كانت إمكانات الذكاء الاصطناعي في تحويل التعليم محور نقاش حيوي بين المتحدثين والحضور.

شارك متحدثون مرموقون، بما في ذلك البروفيسور لي آن فينه - مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية والدكتور شون ماكمين - مدير مركز الابتكار التعليمي (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا)، في تقديم رؤى مثيرة للاهتمام حول التأثير التحويلي للذكاء الاصطناعي الذي يتشكل في تصميم التعلم والممارسة التعليمية.

أكد البروفيسور لي آنه فينه أن "مستقبل التعلم يُحدد بثلاثة مبادئ أساسية: التكيف، والشمول، والتعاون". تُحدث التقنيات سريعة التطور، مثل الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي، تغييرًا في المشهد التعليمي، مما يتطلب منا تغيير طريقة تطوير المحتوى وأساليب التدريس. ومع ذلك، من الضروري ضمان تكافؤ فرص الوصول لجميع الطلاب، والتعاون الوثيق بين الجهات المعنية.

يقدم الدكتور شون ماكمين بيانات مقنعة حول نقل المهارات الوظيفية والطلب في السوق، مع تسليط الضوء على المكونات الرئيسية "للاستعداد الحقيقي".

يقول الدكتور ماكمين: "الاستعداد الحقيقي لا يقتصر على مجرد الإلمام بالأدوات، بل يتطلب فهمًا أخلاقيًا، ومنهجًا تربويًا مبتكرًا، وتعاونًا بين البشر والذكاء الاصطناعي".

RMIT 1.jpg
قدم الدكتور شون ماكمين (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا) عرضًا حول الابتكارات في تصميم التعلم والممارسة التعليمية

موازنة الابتكار مع الأساليب التقليدية

مع تزايد اعتماد المؤسسات التعليمية على التكنولوجيا، من المهم إيجاد التوازن بين دمج التقنيات المتطورة في أساليب التدريس والأساليب التربوية التقليدية.

نحن رواد التغيير. يكمن السر في كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي كعامل تمكين لا كقوة دافعة. فالذكاء الاصطناعي والتقنيات الأخرى شركاء، لا بدائل، كما قال جلين أوغرادي، مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT فيتنام.

"قال إن الناس لا يمكن تعويضهم".

في رحلة التحول التكنولوجي هذه، ينبغي للمعلمين أن يكونوا منفتحين على استكشاف قوة الابتكار مع البقاء على دراية بكيفية تأثير التقنيات الجديدة على ثقافة الفصل الدراسي الحالية.

RMIT 2.jpg
السيد جلين أوغرادي (الثاني من اليسار) - مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT فيتنام، متحدثًا في حلقة نقاشية

ريادة مستقبل التعلم

مع استمرار تطور التكنولوجيا، تبرز أهمية تزويد المعلمين والموظفين بالمهارات اللازمة لمواكبة هذه التغييرات. كما شارك الحضور في ورشتي عمل حول التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي وتصميم التعلم في معهد RMIT.

في ورشة عمل "الذكاء الاصطناعي في الممارسة العملية"، تعرّف الحضور على القوة التحويلية للذكاء الاصطناعي في التعليم العالي، وتعرّفوا على أشهر الأدوات التي تُساعدهم على تطوير استراتيجيات تطبيقية مناسبة. كما أتاحت الجلسة للحضور تجربة عملية مع Val 2.0، وهي أداة ذكاء اصطناعي طورتها جامعة RMIT بالتعاون مع مايكروسوفت.

يقول نيك ماكنتوش، خبير التعلم المستقبلي في معهد RMIT: "إن الذكاء الاصطناعي التوليدي لديه إمكانات مذهلة لتغيير الطريقة التي نعمل بها في التعليم العالي".

"نحن بحاجة إلى الاعتراف بأن المخاوف بشأن الذكاء الاصطناعي هي مخاوف مشروعة والتأكد من أننا نساعد في التعامل مع هذه التغييرات بشكل مدروس."

RMIT 3a.jpg
يتعاون المعلمون لتصميم تجارب تعليمية رقمية مبتكرة في جلسة تصميم التعلم

قدّمت جلسة تصميم التعلم، وهي محور حديث في التعليم العالي، شرحًا لعملية تصميم مقرر دراسي شامل متعدد الوسائط في معهد RMIT فيتنام. تلتزم هذه العملية بمبادئ التعلم متعدد الوسائط، بالإضافة إلى منهجية الجامعة المتميزة Triple A، والتي تجمع بين الفاعلية والتطبيق والأصالة. واكتسب الحضور رؤىً ثاقبة حول الدور متعدد الجوانب لمصممي التعلم والتعاون الوثيق بينهم وبين المحاضرين المتخصصين في مجالاتهم.

علاوة على ذلك، يتطور تصميم التعلم جنبًا إلى جنب مع التقدم في مجال الذكاء الاصطناعي، مما يستغل قوة التكنولوجيا لإنشاء محتوى جذاب لمجموعة متنوعة من بيئات التعلم.

قالت ساشا ستابس، مديرة تصميم التعلم في معهد RMIT: "نعمل بشكل وثيق مع المعلمين، وهم خبراء حقيقيون في هذا المجال، لتطوير دورات تدريبية فعّالة وجذابة. يتميز سير عملنا بالديناميكية، حيث نستخدم أحدث التقنيات لتحسين جودة المحتوى، بالإضافة إلى تعزيز التفاعلية وعمق تجربة التعلم".

دوآن فونج