هل الكتب المدرسية الجديدة لا تولي اهتماما كافيا للقضايا الاجتماعية؟

تشير القراءات في الكتب المدرسية الجديدة للغة الإنجليزية إلى النسوية، وهي قضية مرتبطة بالعدالة الاجتماعية.

أدرجت الأمم المتحدة قضايا اجتماعية كالفقر وتغير المناخ والمساواة بين الجنسين والتعليم عالي الجودة ضمن أجندة 2030 منذ عام 2015، كأهداف للتنمية المستدامة في ذلك العصر. وفي فيتنام، يُعد تعزيز العدالة الاجتماعية أحد الأهداف الرئيسية التي تسعى الحكومة إلى تحقيقها.

على الرغم من بحثها وإدراجها في الكتب المدرسية في العديد من دول العالم ، إلا أن القضايا الاجتماعية لم تحظَ باهتمام كافٍ في كتب برنامج التعليم العام الجديد في فيتنام. ويتجلى ذلك بوضوح في اللغة الإنجليزية، وهي مادة يُتوقع أن تكون بمثابة جسر بين فيتنام والعالم.

تشغل نسبة "صغيرة جدًا" في بعض الكتب المدرسية

حاليًا، يُسمح للمدارس الثانوية باختيار واحد من تسعة كتب مدرسية باللغة الإنجليزية لتدريسها في البرنامج الجديد، منها ثلاثة كتب: "جلوبال ساكسيس" (دار نشر التعليم الفيتنامية)، و"برايت" (دار نشر جامعة هيو )، و"سي 21-سمارت" (دار نشر جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية). وهذه هي الكتب المدرسية الثلاثة التي قام فريق المؤلفين ببحثها وتقييمها.

وفقًا للاستطلاع، تُمثل تغطية قضايا العدالة الاجتماعية في القراءات نسبة ضئيلة نسبيًا، بمتوسط ​​21% مقارنةً بإجمالي نصوص القراءة للأنواع الثلاثة من الكتب المدرسية المدروسة. وتحديدًا، بلغت نسبة تغطية "النجاح العالمي" في اللغة الإنجليزية 10 32%، و"النجاح العالمي" في اللغة الإنجليزية 10 24%، و"النجاح الذكي" في اللغة الإنجليزية 10 5%.

وتظهر موضوعات العدالة الاجتماعية مثل المساواة بين الجنسين في الكتب المدرسية الجديدة ولكن بكثافة منخفضة.

بالتوازي مع ذلك، لا يتساوى تواتر المواضيع بين الكتب. على سبيل المثال، عدد مواضيع العدالة الاجتماعية في الكتاب الإنجليزي العاشر "النجاح العالمي، مشرق" ضعف عدد مواضيعه في الكتاب الإنجليزي العاشر "C21-Smart". تتعلق المواضيع المذكورة بشكل رئيسي بالمساواة بين الجنسين، مع التركيز على جوانب مثل بيئة معيشية آمنة، والدخل، وفرص العمل، والحصول على التعليم. بالإضافة إلى ذلك، تركز الكتب الثلاثة بشكل رئيسي على النساء والرجال البالغين، يليهم الأطفال والأشخاص ذوي الإعاقة.

يتضح أن الكتب المدرسية قد أُعيدَ صياغتها بهدف مساعدة الطلاب على الاستعداد جيدًا لتحديات القرن الحادي والعشرين. إلا أن القضايا الواردة فيها لا تكفي لتزويد الطلاب برؤية مُحدَّثة وشاملة للوضع العالمي الراهن. وتحديدًا، حقوق مجتمع الميم، وجرائم مواقع التواصل الاجتماعي، والعنف الأسري، والاتجار بالنساء، وإساءة معاملة الأطفال... كلها قضايا غائبة تمامًا.

ما هي قضايا العدالة الاجتماعية؟

عندما يفكر الناس في العدالة الاجتماعية، غالبًا ما يتبادر إلى أذهانهم مواضيع مشتركة مثل عدم المساواة بين الجنسين، والعنصرية، وحقوق التصويت. إلا أن هذه القضية تمتد إلى جوانب أخرى عديدة، بما في ذلك الحصول على الرعاية الصحية، والضمان الاجتماعي، وبيئات معيشية آمنة؛ وعدم المساواة في التعليم الجيد والوصول إلى المعرفة؛ وتكافؤ فرص العمل؛ وعدم المساواة في الدخل والثروة، وفرص المشاركة في الجهاز السياسي.

في فيتنام، تشمل الموضوعات التي تحظى بالاهتمام المساواة بين الجنسين، وحقوق مجتمع الميم، والأقليات العرقية، والبيئة والاستدامة، والإسكان، والعمل والتوظيف، والتعليم، والرعاية الصحية.

المعلمون يريدون دمج العدالة الاجتماعية في تدريسهم

ويعتبر دمج موضوعات المساواة التعليمية اتجاهاً تدريسياً ليس جديداً جداً في التعليم في جميع أنحاء العالم، لكنه لا يزال شكلاً غريباً في فيتنام.

وفي استطلاع أجراه المؤلفون، أعرب العديد من معلمي اللغة الإنجليزية عن رغبتهم في تدريس ودمج المزيد من مواضيع العدالة الاجتماعية خارج الكتب المدرسية في فصولهم الدراسية في المدارس الثانوية.

يرغب العديد من معلمي اللغة الإنجليزية في دمج العدالة الاجتماعية في الدروس لتعزيز الكفاءة بين الثقافات والتفكير النقدي والمنطقي لدى الطلاب.

يعتقد المعلمون أن هذا يُحفزهم على التعلم وتحسين معارفهم الاجتماعية بانتظام، مما يُعزز روح الدراسة الذاتية لديهم. وفي الوقت نفسه، مع كل تصميم للدروس وأنشطة صفية، تتحسن مهاراتهم التربوية. يُعدّ التعلم الذاتي، والتزود بالمعرفة الاجتماعية، والكفاءة الثقافية، أمرًا ضروريًا في ظلّ تزايد دور المعلمين في العصر الحديث، ليس فقط في التوجيه، بل أيضًا في إدارة العملية التعليمية.

والأهم من ذلك، يرى المعلمون أن التواصل بشأن قضايا العدالة الاجتماعية يُحسّن مهارات الطلاب في التواصل بين الثقافات. وتحديدًا، يُعرّضهم ذلك للقضايا الاجتماعية العالمية ويزيد من وعيهم بها، ويزودهم بالمعرفة اللازمة ليصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. ومن هنا، يُمكّنهم ذلك من تطوير التفكير النقدي ومهاراته، والتعبير بثقة عن آرائهم الشخصية حول القضايا الاجتماعية المعاصرة.

ما هو الحل؟

وعلى الرغم من الفوائد الملموسة لدمج موضوعات العدالة الاجتماعية في الفصول الدراسية، إلا أن المعلمين ما زالوا يواجهون العديد من الصعوبات في تطبيقها والتعامل معها في الممارسة العملية.

أولاً، يمكن للمعلمين تغيير المواد التعليمية بمرونة وإضافة أو إزالة مواد أخرى، إلا أن هذا يتطلب جهدًا ووقتًا كبيرين. إذ لا يتوفر للمعلمين حاليًا برنامج تدريبي أو إرشادات محددة حول إضافة أو إزالة مواضيع العدالة الاجتماعية من دروسهم، مما يضطرهم إلى التعلم بشكل استباقي من زملائهم أو من مجتمع المعلمين عبر المنصات الإلكترونية.

دورة تحضيرية لامتحان اللغة الإنجليزية في مدينة هوشي منه

ثانيًا، يجب على المعلمين مراعاة دمج العدالة الاجتماعية لكل فئة طلابية، لتحقيق التوازن في تنمية مهاراتهم اللغوية. في الواقع، لا تتجاوز مدة كل درس قياسي 45 دقيقة، لذا يتطلب الدرس، ليكون فعالًا، جهدًا كبيرًا من المعلم وتعاونًا من الطلاب.

بناءً على ذلك، يمكن للمعلمين تنظيم أنشطة صفية بسهولة للطلاب المتفوقين، مثل بناء محتوى للنقاش وتقديم عروض تقديمية. إلا أن ذلك قد يكون مستحيلاً بالنسبة للطلاب ذوي المهارات اللغوية الضعيفة، الذين يركزون فقط على دراسة ومراجعة القواعد والمفردات استعدادًا للاختبارات المدرسية.

وبناء على القضايا البارزة المذكورة أعلاه، تقترح مجموعة المؤلفين أن تكون هناك برامج تدريبية وورش عمل لتجهيز المعلمين ودعمهم لدمج القضايا الاجتماعية بشكل فعال في دروسهم، من أجل خلق توازن بين المعرفة الاجتماعية وتطور لغة الطلاب.

علاوةً على ذلك، ينبغي أن يبدأ هذا التدريب من طلاب التربية، وليس فقط للمعلمين ذوي الخبرة في التدريس. وينبغي للمعلمين أنفسهم أن يتحلوا بروح التعلم الذاتي مدى الحياة، وأن يطوروا معارفهم الاجتماعية والمهنية بشكل استباقي من خلال التحديث المستمر للأخبار الاجتماعية وقراءة الكتب والصحف المتخصصة.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm