لن يكون هناك سيطرة على معدل دخول الطلاب إلى الصف العاشر الحكومي.

اعتبارًا من عام ٢٠٢٥، لن يكون هناك أي تحكم في معدل الالتحاق بالصف العاشر في التعليم العام على مستوى البلاد. هذا هو المحتوى الذي تُطوّره وزارة التعليم والتدريب في مرسوم التوجيه المهني والتوزيع في التعليم.

ليس فقط الطلاب الضعفاء يذهبون إلى المدرسة المهنية.

قال الدكتور دونغ فان نغوك، مدير كلية هانوي للكهروميكانيكا، إن فكرة حرمان الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط/الضعيف من اجتياز امتحان الصف العاشر، وضرورة التحاقهم بالمدرسة المهنية، فكرة خاطئة. فليس كل الطلاب ذوي الأداء الضعيف يلتحقون بالمدرسة المهنية. وتفرض العديد من مؤسسات التدريب المهني حاليًا شروط قبول عالية جدًا، حيث يحصل بعض الطلاب على درجات تتجاوز 27 نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

التوجيه المهني يساعد الطلاب على رؤية المستقبل وكيفية الدراسة بما يتناسب مع قدراتهم ونقاط قوتهم وشغفهم هو اختيار الطالب.

طلاب هانوي يتقدمون لامتحان القبول للصف العاشر. تصوير: نجوين دوك

وفقاً للسيد نغوك، يجب أن يكون الإرشاد والتوجيه المهني أكثر عمليةً ودقةً وخبرةً. لا يُطبّق الإرشاد والتوجيه المهني حالياً بشكل منهجي ومستمر، بل متأخراً. في العديد من دول العالم ، يُوجّه الطلاب ويخوضون غمار الحياة المهنية في مراحل مبكرة من حياتهم بأشكال مختلفة، وليس وفقاً لأهداف أو خطط مُحدّدة.

وفقًا للسيد نغوك، يُعدّ تحديد أهداف وخطط لتوزيع الطلاب بعد المرحلة الثانوية توجهًا سياسيًا. المهم هو كيفية تطبيقه. على كل مدرسة وضع برنامج مبكر للتوجيه والإرشاد المهني، والتنسيق مع أولياء الأمور، وتوفير مساحة للطلاب للتجربة.

وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم لعام ٢٠٣٠، مع رؤية ٢٠٤٥، التي صدرت مؤخرًا، يبلغ معدل الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية ٩٩.٥٪، ومن المرحلة الثانوية إلى المرحلة الثانوية والمستويات الأخرى ٩٥٪. وبالتالي، لم تعد الحكومة تحدد معدل التدريب المهني بعد المرحلة الثانوية بنسبة ٣٠-٤٠٪ كما كان في الفترة السابقة.

وفقًا لملاحظات المراسل، تجاهل برنامج عام ٢٠٠٦ جانب الإرشاد المهني. أما برنامج عام ٢٠١٨، فقد أولى هذه المسألة اهتمامًا، ولكن في تصميمه الجديد، خُصص عدد محدود فقط من الفترات للإرشاد المهني.

يتعلم الطلاب بشكل عابر، أو لا تُولي بعض المدارس اهتمامًا كبيرًا، مما يُصعّب استيعابهم. في بعض المدارس الثانوية غير الحكومية فقط، يُنفَّذ التوجيه المهني والتوجيه المهني بشكل مُنتظم ومتواصل، وبمنهجية مُناسبة لكل مرحلة دراسية.

أكد الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، على ضرورة عدم وجود معايير كمية صارمة في مسار ما بعد المرحلتين الإعدادية والثانوية. ويعتمد التعليم الإضافي للطلاب على قدرة المتعلمين في كل منطقة، وجودة التعليم المهني أو سياسات دعمه، ومن الصعب الاعتماد على إرادة القائمين على تنفيذ هذه السياسات.

قال السيد نام: "إذا طُبِّق بصرامة، فقد يُؤدي ذلك إلى مشاكل. في الواقع، سُجِّلت حالاتٌ شجع فيها المعلمون في بعض المدارس الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي الضعيف على عدم الخضوع لامتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية". واقترح السيد نام ضرورة تحديد اللوائح في إطار نظام التعليم الوطني؛ وتوضيح "المسارات" التي يُمكن لخريجي المرحلة الإعدادية دراستها لتطوير مسارات مهنية مستدامة؛ وضمان الربط بين برامج التدريب.

بعد ذلك، من الضروري تعزيز سياسات العمل والتوظيف والأجور، وفرص التطوير المهني للعاملين في التعليم المهني. يجب تحسين جودة التعليم المهني، وتطبيق برامج الإرشاد المهني والخبرات المهنية للطلاب في وقت مبكر، لتمكينهم من فهم قدراتهم وسوق العمل ومساراتهم المهنية بعد المرحلة الإعدادية والثانوية، وغيرها.

يجب ضمان 100٪ من أماكن الدراسة للطلاب

وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم حتى عام ٢٠٣٠، مع رؤية ٢٠٤٥، التي صدرت مؤخرًا، سيصل معدل الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية إلى ٩٩.٥٪، ومن المرحلة الثانوية إلى المرحلة الثانوية والمستويات الأخرى إلى ٩٥٪. وستدخل هذه الاستراتيجية حيز التنفيذ اعتبارًا من عام ٢٠٢٥. وبالتالي، لم تعد الحكومة تحدد معدل التدريب المهني بعد المرحلة الثانوية بنسبة ٣٠-٤٠٪ كما كان في الفترة السابقة.

تحدث وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، عن عملية إعداد الاستراتيجية على مدار العامين الماضيين، حيث سعت وزارة التعليم والتدريب مرارًا وتكرارًا إلى استطلاع آراء الوزارات والقطاعات المعنية حول كل مؤشر من مؤشرات الاستراتيجية. وفيما يتعلق بمعدل الالتحاق بعد المرحلة الثانوية، قال رئيس قطاع التعليم إنه لا يوجد حاليًا أساس مقنع لهذه النسبة.

يعتمد أساس التوجيه والتوجيه المهني على احتياجات الطلاب الطوعية، وعلى الدولة ضمان 100% من المقاعد الدراسية للطلاب. في الوقت نفسه، من الضروري تحديد نسبة التوجيه والتوجيه المهني في المناطق لضمان الاستثمار الكافي في المدارس والفصول الدراسية.

أعلنت وزارة التعليم والتدريب أنها بصدد استطلاع آراء الخبراء حول مشروع مرسوم يُنظّم التوجيه المهني والتوزيع في التعليم. وتتضمن مبادئ التوجيه المهني والتوزيع في التعليم عوامل مثل ضمان التوافق بين طموحات وقدرات الطلاب واتجاهات التنمية الاجتماعية والاقتصادية واحتياجات الدولة والمناطق من الموارد البشرية في كل فترة.

ضمان حق التوجيه المهني واحترام اختيار الطلاب لدراستهم ومهنتهم. يجب أن يضمن التوجيه المهني والتوزيع في التعليم الانتظام والاستمرارية.

وتحتاج أنشطة التوجيه المهني إلى تنويع أشكال الخبرة العملية ودمجها في برامج التعليم والتدريب؛ ويجب أن يسير التوجيه المهني والتوزيع جنبًا إلى جنب مع ضمان الجودة والترابط بين مسارات التعليم والتدريب... وتقع على عاتق اللجان الشعبية في المحافظات والمدن مسؤولية تحديد نسبة التوزيع وفقًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب.

وعلى وجه الخصوص، يتعين على المحليات ضمان حصول 100% من طلاب المدارس الثانوية والثانوية على خدمات التوجيه والإرشاد المهني؛ وأن يلتحق ما لا يقل عن 20% من المتعلمين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و25 عاماً بالتعليم المهني؛ وأن يصل معدل الانتقال من المدرسة الثانوية إلى المدرسة الثانوية والمستويات الأخرى إلى 95% على الأقل.

فوائد إزالة فرض حصص البث

صرحت السيدة نجوين ثي ماي هوا، نائبة رئيس لجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية، بأنه بدون فرض حصص توزيعية، لن تتمكن المدارس من تحقيق إنجازاتها، وستُحسّن من ضبط التدريس والتعلم الإضافي. وستُعطي المناطق التي لا تُفرض عليها حصص توزيعية الأولوية لفتح المدارس لتلبية احتياجات الطلاب التعليمية.

قالت السيدة هوا إن التوجه نحو تبسيط الإجراءات يهدف إلى تدريب الكوادر البشرية بما يتناسب مع احتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية. ومع ذلك، فإن كفاءة تبسيط الإجراءات منخفضة جدًا بشكل عام.

وفقًا لتقرير وزارة التعليم والتدريب، يبلغ متوسط المعدل الوطني لتدفق الطلاب بعد المرحلة الثانوية 17.8%. ولا تصل هذه النسبة في بعض المناطق إلا إلى أقل من 12%، وهي نسبة بعيدة كل البعد عن هدف الحكومة المتمثل في تدريب ما لا يقل عن 40% من خريجي المرحلة الثانوية على المستويين الابتدائي والمتوسط بحلول عام 2025 (في حين تصل هذه النسبة في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة إلى 30% على الأقل).

لا مزيد من حصص البث، فخريجو المرحلة الإعدادية مضمونون في الوصول إلى التعليم الثانوي. الصورة: هوانغ مانه ثانغ

وبهذه النتيجة لم يتحقق هدف الترشيد بما في ذلك معيار "زيادة العمال وتقليص المعلمين" وفقا لمتطلبات الموارد البشرية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية.

وقد أدى هذا إلى عدد من النقائص في التعليم مثل الضغط المتزايد المتمثل في امتحان القبول للصف العاشر، وانتشار الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية على نطاق واسع، مما يزيد من التكاليف التي يتعين على الآباء استثمارها في أطفالهم للتنافس على مكان في المدارس الثانوية العامة.

وأضافت السيدة هوا: "في رأيي، إن طبيعة توجيه الطلاب بعد المدرسة الثانوية هي توجيه المتعلمين لاختيار المسار الذي يناسب قدراتهم ونقاط قوتهم وتطلعاتهم وظروفهم؛ وفي الوقت نفسه، فهو مناسب أيضًا لمتطلبات الموارد البشرية في المجتمع والاقتصاد، مما يساهم في تعديل هيكل مستويات التدريب والمهن".

ولحسن الحظ، في استراتيجية تطوير التعليم حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045، فإن الهدف هو تحقيق 95٪ فقط من الطلاب من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية والمستويات الأخرى، ولم يعد يحدد معدل التدريب المهني بعد المدرسة الإعدادية كما في الفترة السابقة.

وفقًا للسيدة نجوين ثي ماي هوا، لضمان نجاح عملية توجيه الطلاب بعد المرحلة الثانوية، تقع على عاتق المحليات مسؤولية ضمان تلبية المدارس لاحتياجاتهم التعليمية، بما في ذلك نظام مرافق التعليم العام ومرافق التعليم المهني عالية الجودة. وتحتاج الدولة إلى سياسات للعمل والتوظيف، وسياسات للأجور، وسياسات أخرى للعمال من خلال التدريب المهني؛ وربط التعليم المهني بشكل وثيق بالاحتياجات الفعلية لسوق العمل، ومعالجة اختلال التوازن بين العرض والطلب، وتحسين جودة الموارد البشرية لتلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد والتكامل الدولي.

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo