معلمو المدارس الابتدائية في مدينة هوشي منه يدرسون باستخدام التكنولوجيا، والطلاب "يتعلمون أثناء اللعب، ويلعبون أثناء كونهم جيدين"

لم يعد هناك المزيد من السبورة والطباشير، إذ يقوم العديد من المعلمين في مدينة هوشي منه بدمج التكنولوجيا في كل درس: من الألعاب التعليمية ومقاطع الفيديو التوضيحية إلى المكتبات الرقمية.

يقدم المعلم نجوين هو تري (الغلاف الأيمن) تطبيقات ومنتجات التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التدريس خلال أسبوع التعلم مدى الحياة الذي نظمته المدرسة في أوائل أكتوبر 2025 - الصورة: MY DUNG

يستخدم المعلم نجوين هو تري، من مدرسة فو ثو الابتدائية، تطبيقي ChatGPT وGemini لإضفاء طابع "لعبي" على الرياضيات، مما يُسهم في مضاعفة نسبة الطلاب المتفوقين تقريبًا بعد فصل دراسي واحد. ليس المعلم تري وحده، بل يستخدم العديد من المعلمين في مدينة هو تشي منه التكنولوجيا لإضفاء طابع "لعبي" على المادة، مما يُساعد الطلاب على استيعاب الدروس بشكل أفضل والاستمتاع بالتعلم أكثر.

تخصيص التعلم للطلاب

في العديد من دروس الرياضيات، استخدم المعلم نجوين هو تري، مُعلّم الصف الرابع في مدرسة فو ثو الابتدائية، حي فو ثو، مدينة هو تشي منه، الذكاء الاصطناعي بإبداع وفعالية. استخدم تطبيق Chat GPT أو المساعد الافتراضي Gemini لزيادة متعة دروسه، ولتخصيص عملية التعلم للطلاب.

السيد نجوين هوو تري هو أحد المعلمين في مدرسة فو تو الابتدائية الذين كانوا رواد استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس بدءًا من العام الدراسي 2024-2025 ويواصلون نشره في العام الدراسي 2025-2026.

في العام الدراسي 2024-2025، وبتشجيع من المدرسة على تنفيذ تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس، وكذلك من بعض الزملاء في هذه المدرسة، بدأ المعلم نجوين هو تري في التعامل مع الذكاء الاصطناعي وإيجاد طرق لاستخدام الذكاء الاصطناعي لتدريس الطلاب بشكل أكثر فعالية وإثارة للاهتمام.

بدافعٍ من كونه مُعلّمًا مُخضرمًا، ساعيًا دائمًا إلى الابتكار والإبداع، لمس السيد تري الآثار الإيجابية لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس. طبّق السيد تري الذكاء الاصطناعي، وتحديدًا باستخدام Chat GPT وGimine، في تدريس الرياضيات لطلاب الصف الذي كان يُشرف عليه آنذاك (الصف الرابع/الخامس).

قبل تطبيق نظام التعلم على الطلاب، خصص السيد تري وقتًا لتعريف الطلاب بالمساعدين الافتراضيين (Chat GPT وGemini) في تعلم الرياضيات في الصف، وذلك بعرض المعلومات وكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم تعلمهم في المنزل. في الصف، يقوم السيد تري بالتدريس وطلب دعم الذكاء الاصطناعي، بناءً على كل مسألة رياضية، لزيادة اهتمام الطلاب وتقييم تعلمهم بشكل أكثر فعالية.

على سبيل المثال، في العديد من دروس الرياضيات، استخدم السيد تري الذكاء الاصطناعي لإضفاء طابع "اللعب" على الرياضيات، مما يساعد الطلاب على "التعلم أثناء اللعب، واللعب أثناء التعلم". وقد استخدم الذكاء الاصطناعي لإنشاء ألعاب رياضيات تلقائيًا بمستويات صعوبة متزايدة وفقًا لقدرات الطلاب، وإضافة عناصر مكافآت افتراضية مثل شارات النجوم الذهبية. وبالمقارنة مع الطريقة التقليدية التي تقتصر على التنافس على الدرجات، فإن الذكاء الاصطناعي يمنح الطلاب شعورًا حقيقيًا بالتعلم أثناء اللعب، واللعب أثناء التعلم.

بالإضافة إلى ذلك، خلال دروس الرياضيات، يمكن للطلاب أيضًا التواصل مع الذكاء الاصطناعي كرفيق تعليمي. لم تعد الدروس مملة، بل أصبحت حيوية وإبداعية ومثيرة للاهتمام عندما يتمكن الطلاب من حل مسائل الرياضيات باستخدام مقاطع الفيديو أو القصص المصورة أو النماذج الرياضية باستخدام الذكاء الاصطناعي.

يُركز برنامج التعليم العام لعام 2018 على تطوير الكفاءات، بما في ذلك القدرة على التفكير وحل المسائل الرياضية. يُمكن للذكاء الاصطناعي دعم التعليم بطرق عديدة، مثل التعلم التكيفي، والمساعدين الافتراضيين للمعلمين لإنشاء التمارين، وتقديم ملاحظات فورية تلقائيًا، وإضفاء طابع الألعاب على المحتوى...

بعد فترة من تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات، تحسنت نتائج تعلم الطلاب بشكل ملحوظ. قبل تطبيقه، كان لدى الصف الرابع/الرابع 18% من الطلاب المتفوقين، و29% من الطلاب الجيدين، و41% من الطلاب المتوسطين، و12% من الطلاب الضعفاء.

التحدي الأكبر في هذا الوقت هو أن الطلاب ينسون بسرعة المعلومات القديمة ويفقدون اهتمامهم بمسائل الرياضيات المعقدة. في الوقت نفسه، يضطر المعلمون إلى تصحيح العديد من الاختبارات يدويًا، مما يُصعّب تخصيص تعلم الطلاب، بينما يُصاب أولياء الأمور بالحيرة عند دعم أطفالهم في الرياضيات في المنزل.

وبحسب النتائج الإحصائية بعد أسابيع الدراسة، ارتفعت نسبة الطلبة الجيدين في الرياضيات إلى 32%، والجيد إلى 42%، والمتوسط ​​إلى 22%، والضعيف إلى 4%، بحسب السيد تري.

وفقًا للسيد تري، فإن فعالية استخدام الذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات تُحسّن بشكل ملحوظ نتائج تعلم الطلاب. من ناحية أخرى، يُصبح الطلاب أكثر اهتمامًا ومبادرة.

تجدر الإشارة إلى أن الذكاء الاصطناعي يُساعد المعلمين أيضًا على اكتشاف فجوات المعرفة لدى الطلاب فورًا لتعديل محتوى تعلمهم. في السابق، كان على المعلمين ملاحظة كل طالب وتذكره، أما الآن، وبفضل الذكاء الاصطناعي، يُمكّن التحليل الفوري لبيانات الاختبار المعلمين من تحليل أخطاء كل طالب، ومن ثمّ تخصيص التدريس لكل طالب بسرعة وفعالية وسرعة.

إنشاء محاضرات مثيرة للاهتمام

السيدة نجوين سونغ ثانه ثوي - معلمة الصف الخامس/الخامس في مدرسة فو ثو الابتدائية - تعمل على تعزيز التحول الرقمي في ابتكار أساليب التدريس الخاصة بها.

وقد بدأت السيدة ثوي في تطبيق هذه التدابير تدريجياً منذ الأعوام الدراسية السابقة، ولكن ابتداءً من العام الدراسي 2025-2026، قامت بتطبيق العديد من تدابير التحول الرقمي في دروسها في نفس الوقت.

تستخدم التكنولوجيا لإنشاء محاضرات رقمية، وتنظيم ألعاب تعليمية عبر الإنترنت، وإنشاء مكتبات رقمية (مستودعات مواد تعليمية)، وتطوير مهارات الدراسة الذاتية والتعاون عبر الإنترنت، وتعزيز التواصل مع أولياء الأمور عبر المنصات الرقمية. هذه الإجراءات فعّالة جدًا في تعلم الطلاب.

وفقًا للسيدة ثوي، استخدمت أدوات رقمية لإدراج الصور والأصوات ومقاطع الفيديو والخرائط الذهنية في الدروس. بفضل ذلك، أصبح الطلاب أكثر استيعابًا وتذكرًا، وأكثر اهتمامًا بالدرس.

في الوقت نفسه، أنشأت نظامًا لاختبارات تفاعلية ضمن المحاضرات لقياس مستوى فهم الطلاب بسرعة. تُنشر هذه المحاضرات الرقمية عبر الإنترنت ليتمكن الطلاب من مراجعتها عدة مرات في المنزل.

أستخدم أيضًا منصات لتصميم ألعاب مرتبطة بمحتوى الدرس. خلال المشاركة، يمكن للطلاب الإجابة على أسئلة ذات خيارات متعددة أو التنافس في مجموعات. يساعدهم هذا النشاط على مراجعة المعلومات بطريقة سلسة وهادئة، مما يُنمّي مهارات التفكير السريع.

في الوقت نفسه، تُعرض نتائج اللعبة فورًا، مما يُساعد المعلمين على فهم مستوى فهم الطلاب. كما يُصبح الطلاب الخجولون أكثر جرأةً عند المشاركة في التفاعل الرقمي،" قالت السيدة ثوي.

خلال هذه العملية، أنشأت السيدة ثوي أيضًا قناة لتعزيز التواصل مع أولياء الأمور عبر المنصات الرقمية، مما يساعد على ربط المدارس والأسر في تعليم الطلاب.

قالت: "من خلال تطبيقه على الطلاب في الصف، وجدتُ أن الطلاب يتمتعون بالجرأة والثقة، ويبحثون بنشاط عن مواد تعليمية خارج نطاق الكتب المدرسية. وقد تحسنت مهاراتهم في استخدام تكنولوجيا المعلومات المتعددة، والعمل الجماعي، والعرض التقديمي بشكل واضح. من ناحية أخرى، ستُوطد العلاقة بين المدرسة والأسرة في إدارة محتوى تعلم الطلاب".

إن النقطة الأهم في تعزيز التحول الرقمي في التعليم هي أن على المعلمين اختيار الأدوات المناسبة للخصائص النفسية للطلاب والتي تساعد الطلاب على إتقان وقت دراستهم على التكنولوجيا الرقمية.

السيدة نجوين سونغ ثانه ثوي

مبادرة "محو الأمية الرقمية"

تم تكريم المعلمين والطلاب في مدرسة فو تو الابتدائية لإنجازاتهم ومبادراتهم في التدريس وتطبيق التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي - الصورة: MY DUNG

وقالت السيدة نجوين ثي كيم هونغ - مديرة مدرسة فو تو الابتدائية - إن الأنشطة التعليمية المبتكرة التي يقوم بها معلمو المدرسة تم تنفيذها تدريجياً منذ العام الدراسي السابق ويتم الترويج لها وتطويرها بقوة في العام الدراسي الحالي من قبل المدرسة من خلال مبادرة "التعليم الرقمي الشعبي".

ستشجع المدرسة جميع المعلمين على تطبيق الذكاء الاصطناعي وأدوات التدريس الحديثة في التدريس بهدف تغيير أساليب التدريس التقليدية، ومساعدة جميع طلاب مدرسة فو تو الابتدائية على أن يصبحوا "مواطنين رقميين" أذكياء وواثقين ومبدعين.

"نحن نطبق الذكاء الاصطناعي والتطبيقات الرقمية في التدريس بهدف تمكين كل طالب من التعلم بالسرعة التي تناسبه.

لدى المعلمين أدوات أكثر لجعل دروسهم أكثر تفاعلية وإبداعًا وفعالية، ويمكنهم تخصيص التدريس لكل طالب على حدة، حتى لو اضطروا للعمل مع العديد من الطلاب في الوقت نفسه. وتسعى مدرستنا إلى بناء بيئة تعليمية حديثة وعادلة وفعالة لجميع الطلاب، كما قالت السيدة هونغ.

العودة إلى الموضوع

روثي

المصدر: https://tuoitre.vn/thay-co-tieu-hoc-o-tp-hcm-day-hoc-bang-cong-nghe-hoc-tro-hoc-ma-choi-choi-ma-gioi-20251013095309423.htm