يدرس طلاب الصف الثاني عشر باستخدام الذكاء الاصطناعي لمدة 2-3 ساعات يوميًا قبل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

بدلاً من دراسة الكتب التقليدية، يختار بعض الطلاب الذكاء الاصطناعي ليكون رفيقهم في الأيام الأخيرة قبل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، من المراجعة إلى ممارسة الأسئلة.

يستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي لتعلم اللغات الأجنبية

الصورة: NGOC LONG

دعم للتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية

أصبح الذكاء الاصطناعي أداةً أساسيةً للعديد من طلاب المرحلة الثانوية، إذ يوفر لهم مجموعةً متنوعةً من أدوات التعلم، مثل تصميم نماذج امتحانات التخرج التجريبية، وتحليل الأسئلة، وممارسة مهارات التفكير الانعكاسي، وفقًا لتران ديب فونغ لينه، طالبة الصف الثاني عشر (مدرسة هان ثوين الثانوية، مدينة هو تشي منه). وأضافت: "أقضي عادةً ساعتين إلى ثلاث ساعات يوميًا في الدراسة بمساعدة الذكاء الاصطناعي، وعندما أدرس بعمق، يكون الوقت أطول".

وأضاف لينه: "خلال أيام "السباق"، طلبت من الذكاء الاصطناعي محاكاة أنواع الأسئلة المتوقعة لممارسة مهارات الإجابة في الوقت المناسب".

وقال نجوين كوانج نهات فات، وهو طالب في نفس المدرسة، إنه يقضي أيضًا حوالي ساعتين يوميًا في المراجعة للامتحانات باستخدام الذكاء الاصطناعي، وخاصةً استخدام هذه الأداة لتلخيص وشرح المفاهيم في الدروس، وبالتالي مساعدة الطالب الذكر على ترسيخ المعرفة وتوسيع تفكيره.

يبرز دور الذكاء الاصطناعي بشكل أكبر مع التغييرات العديدة التي طرأت على هيكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥، على سبيل المثال، سيعتمد مقرر الأدب الآن على مواد من خارج الكتب المدرسية. يقول لينه: "هذا هو الجزء الذي أستخدم فيه الذكاء الاصطناعي بكثرة. كثيرًا ما أطلب من ChatGPT أو Gemini اقتراح هيكل المقال، والبحث عن مراجع أدبية من خارج الكتب المدرسية أو مراجع حياتية، مما يساعدني على تجنب التعثر. كما أتدرب على الكتابة بإيجاز ودقة بفضل تغذية راجعة من الذكاء الاصطناعي".

رغم اعتمادها المتكرر على الذكاء الاصطناعي، قالت لينه إنها "لا تعتمد عليه". فهو مصدرها الوحيد للأفكار والمعلومات لمقالها. بعد قراءة المعلومات اللازمة وتصفيتها، تعيد صياغتها بأسلوبها الخاص حتى لا تفقد تميزها. أما بالنسبة للمواد الاختيارية كالتاريخ والجغرافيا، فتستخدم لينه الذكاء الاصطناعي فقط للبحث عن النظريات وتلخيصها، لأنه يوفر الوقت ويتميز بدقة عالية.

وخاصة في الأيام الأخيرة من التحضير للامتحان، أرادت لينه أن تكون قادرة على حل الأسئلة بشكل مستقل لتحديد قدرتها وكذلك عدم "الارتباك" عند دخول الامتحان الحقيقي.

يستخدم فونج لينه الذكاء الاصطناعي للمراجعة خلال الأيام "النهائية"

الصورة: NVCC

في هذه الأثناء، يعتمد فات غالبًا على الذكاء الاصطناعي لتوجيهه نحو كيفية التعبير عن الكلمات واستخدامها بشكل مناسب في سياق القضية المطروحة للنقاش. وقال: "في هذا الصدد، يُعد الذكاء الاصطناعي جيدًا، لكن في تحليل الأساليب البلاغية والفنية، لا يُعدّ الذكاء الاصطناعي دقيقًا تمامًا". وأضاف فات أنه أحيانًا "يعتمد قليلًا" على الذكاء الاصطناعي، ولكنه يستخدم هذه الأدوات فقط للبحث عن النظرية وتعزيزها نظرًا لدقتها العالية.

يتفق كل من لينه وفات على أن التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي فعال للغاية لأنه يسمح بالتشاور ويوفر الوقت في البحث عن المعلومات، ولكن لجعل التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي فعالاً حقًا، لا ينبغي للمرء أن يتعلم بشكل سلبي ولكن يجب أن يتفاعل بنشاط مع الذكاء الاصطناعي، ويختار المعلومات ويطبقها على دروس حقيقية.

لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون "بديلاً"

قال السيد تران ترونغ كوان، مُعلّم الفيزياء في مدرسة نجوين هو تيان الثانوية (HCMC)، إنّ استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي لمراجعة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية أمرٌ طبيعي، إذ يُهيمن الذكاء الاصطناعي تدريجيًا على العديد من مجالات الحياة، بما في ذلك التعليم والتعلم. وأضاف: "يُساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب على تسريع مراجعتهم وإيجاد إجابات وحلول للمسائل الصعبة. ومع ذلك، من الضروري توخي الحذر في استخدام المعرفة التي تُوفرها أدوات الذكاء الاصطناعي".

لا يوجد ضمان لدقة المعلومات التي يوفرها الذكاء الاصطناعي، حتى أن مُشغّل ChatGPT يُشير إلى أن "ChatGPT قد يُخطئ، يُرجى مراجعة المعلومات المهمة". لذا، فإن العامل الأهم هو أن يمتلك الطلاب فهمًا عميقًا لخلفياتهم المعرفية، وأن يختاروا المعلومات بعناية عند استخدام الذكاء الاصطناعي للبحث عن المعلومات أو حل المشكلات، لتجنب الوقوع في فخ هذه الأدوات، كما أكد المعلم.

وفقًا للسيد كوان، ينبغي على الطلاب اعتبار الذكاء الاصطناعي أداةً داعمةً فقط، وليس وسيلةً مختصرةً لاكتساب المعرفة. وحذّر السيد كوان من أن الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى فقدان الطلاب تدريجيًا قدرتهم على التفكير والتفاعل في حل المشكلات التي تتطلب تطبيق المهارات والمعرفة الشاملة.

يطلب المرشحون من أداة الذكاء الاصطناعي المسماة Gemini تلخيص الدروس للمراجعة

الصورة: NVCC

وافقت معلمة رياضيات في مدينة هو تشي منه على ذلك، قائلةً إنها لا تشجع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي لمراجعة الامتحانات، لأنها تعتقد أن على الطلاب المراجعة بأنفسهم لإتقان المهارات وأساليب حل المشكلات. وأضافت: "يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة دعم، والاطلاع على الإجابات كمرجع، مع مراجعة مصادر المعلومات بانتظام من وثائق وكتب ومخططات لضمان الدقة".

صرح الأستاذ بوي مانه هونغ، مؤسس ومشغل تطبيق الذكاء الاصطناعي التعليمي "Aiducation"، بأن الذكاء الاصطناعي قادر على زيادة سرعة اكتساب المعرفة بنسبة 30% أو تخصيص مسار التعلم، مما يُحسّن كفاءة التعلم. كما ينصح المرشحين المقبلين على امتحان الثانوية العامة بامتلاك خلفية معرفية كافية لتحليل المجال الذي يسألون عنه، وتقييم مدى صحة الحل ودقته، ثم تقديم التقييم والإجابة الأدق.

المعرفة الأساسية بالغة الأهمية، ليس فقط للطلاب، بل أيضًا لأي شخص في أي مجال يستخدم الذكاء الاصطناعي لدعم عمله. قال السيد هونغ: "يجب أن يكون الذكاء الاصطناعي مجرد دعم قوي، لا أن تعتمد عليه".

المصدر: https://thanhnien.vn/thi-sinh-lop-12-hoc-cung-ai-2-3-gio-moi-ngay-truoc-thi-tot-nghiep-thpt-185250625085818665.htm