بالنسبة لدول العالم، وخاصة الدول المتقدمة، أصبح دمج الرياضة والتعليم اتجاها مهما وتم تنفيذه بشكل كبير في الإصلاح التعليمي.

وتقوم العديد من البلدان بدمج التربية البدنية مع التعليم الأكاديمي من خلال المبادئ التوجيهية للسياسات، وإصلاحات المناهج الدراسية، وتدريب المعلمين، وغير ذلك من التدابير لتنمية اللياقة البدنية وروح الفريق والقدرات الرياضية لدى الطلاب.

مع اختتام أولمبياد 2024، حقق الوفد الرياضي الصيني نجاحًا باهرًا برقم قياسي بلغ 40 ميدالية ذهبية. ساعد هذا الإنجاز الصين على معادلة عدد الميداليات الذهبية (HCB) مع الولايات المتحدة، لكنها احتلت المركز الثاني نظرًا لقلة ميدالياتها الفضية والبرونزية.

ومن بين هؤلاء الرياضيين العديد من الطلاب الجامعيين وطلاب الماجستير والدكتوراه.

قال البروفيسور وي جون، عضو اللجنة الوطنية للمؤتمر الاستشاري السياسي للشعب الصيني ومدير مدرسة التربية البدنية في كلية قوانغشي الرياضية (الصين): "إن إنجازات وروح الرياضيين الصينيين في أولمبياد باريس 2024 ألهمت البلاد بأكملها وجعلت الناس من جميع مناحي الحياة يفكرون في قضايا التعليم والرياضة".

صورة رياضي (1).png
يواصل بطل السباحة الأوليمبي وانج شون دراسته للحصول على درجة الدكتوراه في العلوم الرياضية وعلوم جسم الإنسان في كلية التربية البدنية بجامعة نينغبو (الصين).

الاهتمام بمضمون التربية البدنية المدرسية

تُعدّ التربية البدنية المدرسية جزءًا أساسيًا من نظام التعليم العام في الصين. وتشترط خطة "الصين الصحية 2030"، الصادرة عام 2016، على الطلاب إتقان مهارة رياضية واحدة على الأقل.

الهدف الأساسي للتربية البدنية في المدارس الصينية هو "تحسين الجودة البدنية للبلاد وتربية بناة وخلفاء يتمتعون بتنمية أخلاقية وفكرية وجسدية شاملة من أجل التحديث الاشتراكي من خلال تحسين اللياقة البدنية للطلاب وتعزيز نموهم البدني والعقلي الصحي".

تتضمن التربية البدنية في المدارس الصينية عدة مكونات رئيسية مثل: (1) التربية البدنية من خلال الفصول الدراسية؛ (2) الأنشطة الرياضية اللامنهجية التي تنظمها المدارس أو الطلاب أنفسهم؛ (3) تدريب الفريق وأشكال مختلفة من المسابقات الرياضية (مثل المسابقات داخل الفصل، والمسابقات بين المدارس، والمشاركة في المسابقات الوطنية والإقليمية والعالمية).

تشمل الرياضات المدرسية الشائعة القفز الطويل، والقفز العالي، والقفز بالحبل، والجلوس، وكرة السلة، وكرة القدم، والكرة الطائرة، وكرة الريشة، والسباحة، وألعاب القوى أو التمارين الرياضية.

توزيع دروس التربية البدنية في المدرسة يكون على النحو التالي: المرحلة الابتدائية والاعدادية: 3 دروس/أسبوع، المرحلة المتوسطة: 2-3 دروس/أسبوع، المرحلة الثانوية: درسان/أسبوع.

في العديد من المناطق، تُدرج درجات التربية البدنية ضمن مجموع درجات امتحان القبول في المرحلة الثانوية. على سبيل المثال، يُلزم مكتب التعليم في بلدية شيآن (مقاطعة شنشي) جميع طلاب الصف التاسع بإجراء امتحان التربية البدنية وفحص صحي. يتكون الفحص البدني من جزأين، كل منهما 60 نقطة: تقييم دوري في المدرسة وامتحان نهائي. تُحتسب نتائج التقييم الدوري 15 نقطة (6 نقاط للتربية البدنية والصحة، و9 نقاط لمعايير اللياقة البدنية الوطنية للطلاب)، بينما تبلغ درجة الامتحان النهائي 45 نقطة.

تُقسّم نتائج الاختبار إلى أربعة مستويات: أ (60-54 نقطة) ممتاز، ب (53.9-45 نقطة) جيد، ج (44.9-30 نقطة) مؤهل، د (29.9 نقطة أو أقل) راسب. سيتم إخطار الطلاب بدرجاتهم في الاختبار البدني فورًا بعد الاختبار. إذا كانت النتيجة الإجمالية أقل من 30، فلن يُؤخذ الطالب في الاعتبار لامتحان القبول في المدرسة الثانوية.

وبالمثل، في امتحان القبول للمدارس الثانوية البلدية في شنغهاي، يُعقد اختبار التربية البدنية، وقيمته الإجمالية 30 نقطة، حسب المنطقة، عادةً في منتصف إلى أواخر أبريل من كل عام. ويتألف الامتحان أيضًا من جزأين، وقيمتهما الإجمالية 30 نقطة: التقييم المدرسي والامتحان النهائي.

منذ أول حدث لها في عام 1982 في بكين، أصبحت الألعاب الجامعية الوطنية حدثًا منتظمًا يقام كل أربع سنوات.

وتقيم الجامعات والكليات الصينية أيضًا مهرجانات رياضية جامعية سنوية لإثراء الحياة خارج المنهج الدراسي، واختبار اللياقة البدنية للطلاب، و"تمهيد الطريق للذهب" للتنافس على مستويات أعلى.

الرياضيون الصينيون.jpg
تنظم الجامعات الصينية لقاءات رياضية سنوية على مستوى المدارس واجتماعات على المستوى الوطني كل أربع سنوات لاختيار المواهب.

لا يقل معلمو التربية البدنية أهمية عن معلمي المواد الثقافية.

ومن نجاح أولمبياد 2024، لخص البروفيسور وي جون دروس التعليم الرياضي في المدارس الصينية على النحو التالي:

أولاً، يجب الارتقاء بمكانة مواد التربية البدنية في التعليم العام. على إدارات التعليم والمدارس إدراك أهمية التربية البدنية إدراكاً كاملاً، وإدراج الرياضة في خطة التطوير الشاملة للمدرسة، لضمان مكانة التربية البدنية كغيرها من المواد الدراسية. كما يجب تعزيز تكامل التربية البدنية مع المواد الدراسية الأخرى من خلال أنشطة تعليمية متعددة التخصصات.

ثانيًا، ينبغي على المدارس تدريس الطلاب وفقًا للظروف المحلية، وبما يتناسب مع أعمارهم واهتماماتهم. ينبغي ابتكار وبناء نظام مناهج متنوع للتربية البدنية، يُقسّم إلى مواد أساسية، وتخصصية، وأخرى قائمة على الهوايات. كما ينبغي على المعلمين البحث عن أساليب تدريس مبتكرة، وفهم احتياجات الطلاب أولًا، واستكشاف أساليب تدريس متنوعة وممارستها لتحفيز اهتماماتهم.

ثالثًا، لا يقل معلمو التربية البدنية أهمية عن معلمي المواد الثقافية. فمعلمو التربية البدنية الكفؤون هم مفتاح رعاية المواهب وتحسين جودة تدريس التربية البدنية. تحتاج المدارس إلى زيادة توظيف معلمي التربية البدنية، وأجورهم، وتدريبهم، وتحسين مؤهلاتهم. تُعدّ المرافق والمعدات الرياضية الجيدة أساسًا لممارسة الأنشطة الرياضية. ينبغي إيلاء اهتمام خاص للمدارس التي تفتقر إلى المرافق، واتخاذ تدابير لتحسين المعدات الرياضية فيها.

رابعًا، على المدارس تعزيز التعاون مع الأسر والمجتمع لخلق بيئة رياضية جيدة. ويمكن للمدارس تشجيع وتوجيه أولياء الأمور والجهات الاجتماعية للمشاركة الفعالة في التربية البدنية المدرسية، وفي الوقت نفسه اتخاذ إجراءات لزيادة اهتمام المجتمع ككل بالتربية البدنية المدرسية.

أولمبياد ٢٠٢٤: من هي طالبة الحقوق التي فازت بالميدالية الذهبية في المبارزة؟ الصين - نصحتها والدتها بدراسة الباليه لتكون أكثر أنوثة، لكنها ركزت على التايكوندو (الحزام الأسود) والمبارزة، وتألقت على الساحة الدولية.