الجامعات تسعى إلى اتجاهات جديدة

معدل الدراسة في الخارج وفقًا للمشروع هو 32٪ فقط

بناءً على المشاريع السابقة المتعلقة بتدريب طلاب الدكتوراه في مؤسسات التعليم العالي باستخدام ميزانية الدولة، واصلت الحكومة الموافقة على مشروع "تحسين قدرة المحاضرين ومديري مؤسسات التعليم العالي على تلبية متطلبات الابتكار الأساسي الشامل في التعليم والتدريب في الفترة 2019-2030" (المشروع 89) في عام 2019. يهدف المشروع إلى تدريب حوالي 7300 محاضر على مستوى الدكتوراه بحلول عام 2030. ومع ذلك، فإن عدد المحاضرين الذين ترسلهم مؤسسات التدريب للمشاركة في هذا المشروع منخفض جدًا حاليًا مقارنة بالهدف المحدد.

في الوقت الحاضر، يدرس العديد من أساتذة الجامعات في الخارج بشكل رئيسي من خلال المنح الدراسية من المدارس والمعاهد الأجنبية.

الهدف المحدد للمشروع 89 هو تدريب حوالي 10% من أساتذة الجامعات الحاصلين على درجة الدكتوراه؛ منهم 7% يتلقون تدريبهم بدوام كامل في الخارج، و3% محليًا وبالتعاون مع جامعات أجنبية. ولتحقيق هذا الهدف، يتطلب الأمر، خلال حوالي 10 سنوات، تدريب حوالي 7300 أساتذة حاصلين على درجة الدكتوراه، وأكثر من 300 أساتذة في مجالات الثقافة والفنون والتربية البدنية والرياضة حاصلين على درجة الماجستير.

ومع ذلك، ووفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب، فإن عدد المحاضرين الجامعيين المشاركين في هذا المشروع في العامين الماضيين كان أقل من الهدف المحدد. وعلى وجه التحديد، في عام 2022، كان الهدف الإجمالي للتدريب 766 شخصًا في البلاد و251 في الخارج، ولكن نتائج التنفيذ كانت 24٪ فقط في البلاد و32٪ في الخارج (درس 80 شخصًا فقط في الخارج). في عام 2023، كان الهدف الإجمالي للتدريب 319 شخصًا في البلاد و202 شخصًا في الخارج، ولكن القدرة على التنفيذ بناءً على عدد الأشخاص الذين التحقوا بالمدرسة والمدارس المبلغ عنها كانت حوالي 37٪ فقط في البلاد و64٪ في الخارج. ووفقًا لممثل وزارة التعليم العالي، فإن تنفيذ المشروع 89 تأخر، حيث نفذت المدارس القليل جدًا مقارنة بالهدف المحدد وفقًا لرقم التسجيل أو الالتزام الأولي.

توجد منح دراسية للدراسات العليا من خلال التعاون تصل إلى 95%

من واقع الجامعة، صرّح الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان، رئيس مجلس جامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة، بأن المدرسة تضمّ مدرسين يدرسون باستخدام ميزانية الدولة في إطار المشروع 911. معظم مدرسي المدرسة الذين يدرسون للحصول على درجة الدكتوراه في الخارج هم من الحاصلين على منح دبلوماسية من خلال التعاون الدولي للمدرسة مع المدارس الشريكة. يمثل هذا المصدر للدراسة 95% من إجمالي عدد المعلمين الذين يدرسون في الخارج لأسباب عديدة. على وجه التحديد، لا تتكبد المدرسة تكاليف التدريب، ولا يتعين على الطلاب دفع رسوم الدراسة، بل يحصلون أيضًا على منح دراسية ونفقات معيشة، بينما تستفيد المدرسة الشريكة أيضًا من خلال مشاريع البحث العلمي والتعاون الدولي بين المدرستين.

في الوقت نفسه، تُواجه الدراسة بمنح دراسية ممولة من ميزانية الدولة قيودًا كثيرة وخيارات محدودة. فكل دولة تُحدد عدد المنح الدراسية فقط، بينما للمعلمين رغباتهم الخاصة فيما يتعلق باختيار البلد والجامعة وحتى المُدرّس المُحدد. لذلك، تُمثل خيارات الدراسة المحدودة العقبة الرئيسية عند المشاركة في برامج الميزانية الحكومية، كما قال الأستاذ المشارك هوان.

دافع الدكتور فام نجوين هوي فونج، نائب رئيس قسم التنظيم والإدارة بجامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة، عن أطروحته للدكتوراه في الجامعة التقنية في أوسترافا (جمهورية التشيك)، بمنحة دبلوماسية من المدرسة.

تُظهر الإحصاءات الأولية لجامعة مدينة هو تشي منه للتكنولوجيا أنه في عام ٢٠٢٢، من بين ٣٠-٤٠ طالبًا يدرسون في الخارج، ستُموَّل نسبة ١٠٪ فقط من ميزانية الدولة. ويشارك في مشروع ٨٩ حاليًا عدد قليل من الطلاب. وصرح الأستاذ المشارك الدكتور تران ثين فوك، نائب مدير الجامعة، قائلًا: "حاليًا، ومن خلال شراكة الجامعة، يُمكن للمحاضرين الحصول بسهولة على منح دراسية للدراسة في جامعات أجنبية".

صرح الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانغ تو آنه، مدير جامعة تكنولوجيا المعلومات في مدينة هو تشي منه، بأن أساتذة الجامعة يدرسون حاليًا في الخارج بشكل رئيسي من خلال منح دراسية من المدارس والمعاهد، نظرًا لسهولة الإجراءات وارتفاع قيمة المنح الدراسية، وعدم وجود شرط للعودة إلى العمل في الجامعة فور التخرج. ويميل العديد من الأساتذة بعد تخرجهم من برامج الدكتوراه إلى مواصلة التقدم بطلبات الحصول على منح دراسية لما بعد الدكتوراه.

تُعتبر الدراسة للحصول على الدكتوراه من واجبات المعلم. لذلك، يتقاضى المعلمون الذين يدرسون أو يعملون في المدرسة أجورًا كاملةً من دخلهم ويحصلون على نفس المكافآت. بفضل هذا، يُمكن للمعلمين الاطمئنان إلى مواصلة دراستهم لتحسين مؤهلاتهم، وعند عودتهم، لن يكونوا على استعداد لمغادرة المدرسة والانتقال إلى مكان آخر.

الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين شوان هوان، رئيس مجلس الجامعة، جامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة

ما هو الحل الذي يعمل حقا؟

ورغم أن برنامج الدراسة في الخارج الممول من الدولة لا يشكل سوى نسبة صغيرة، فإنه، وفقا لممثلي الجامعات، لا يزال يلعب دورا هاما في تعزيز مؤهلات أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التدريب.

بعد مشاركته في الدورة الأولى من مشروع 322، قال الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثين فوك: "على الرغم من تعدد مصادر المنح الدراسية للدراسة في الخارج، إلا أن الاستثمار الحكومي يلعب دورًا هامًا. تُعدّ هذه فرصة ممتازة للمعلمين للمشاركة في تدريب متقدم، كما أن معظم الطلاب يعودون إلى العمل".

لضمان فعالية البرنامج، أشار الأستاذ المشارك الدكتور فوك إلى أن المشكلة تكمن في كيفية إلزام الطلاب بالعودة. فمن الناحية القانونية، يجب أن تُشرف جهة الإدارة المباشرة على الطلاب المُوفدين للدراسة بشكل دقيق ومنتظم. وأكد السيد فوك أن إسناد وزارة التعليم والتدريب للمهام إلى جهة عمل الطلاب المُوفدين للدراسة أمرٌ معقول. وبعد كل فصل دراسي، يجب على المعلمين الذين يذهبون للدراسة إرسال تقرير عن تقدمهم الدراسي إلى المدرسة، حتى تتمكن من رصد أي انقطاعات فورًا.

علاوة على ذلك، فإن الرابطة الضرورية هي أيضًا روحية، وتحديدًا اهتمام الجامعة الكبير بالطالب المُرسَل للدراسة. والأهم هو اختيار المرشحين الذين لديهم خبرة عملية لا تقل عن 5-7 سنوات في الجامعة ليكونوا أكثر ارتباطًا بسوق العمل، كما اقترح الأستاذ المشارك فوك.

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان: "من خلال تجربة العديد من المدارس والمعلمين، فإن سياسة الطلاب الجيدة هي العامل الأكثر أهمية للطلاب ليشعروا بالأمان في إكمال دراستهم والاحتفاظ بالطلاب عند عودتهم إلى المدرسة".

إن برامج المنح الدراسية الأجنبية التي تسعى المدارس والمحاضرون أنفسهم للحصول عليها غالبًا ما تكون عالية المستوى ولا تخضع إلا لقليل من القيود.

أشار الأستاذ المشارك هوان إلى نهج المدرسة، قائلاً إنه بغض النظر عن البرنامج الذي يدرسون فيه، بما في ذلك ميزانية الدولة، فإن المعلمين لا يزالون يتقاضون دخلهم كاملاً كما لو كانوا يعملون في المدرسة طوال فترة دراستهم. وأضاف: "تُعتبر الدراسة للحصول على درجة الدكتوراه من واجبات المعلم. لذلك، يتقاضى المعلمون الذين يدرسون أو يعملون في المدرسة أجرًا كاملاً من دخلهم ويحصلون على نفس المكافآت. بفضل ذلك، يمكن للمعلمين الاطمئنان إلى مواصلة دراستهم لتحسين مؤهلاتهم، وعند عودتهم، لن يكونوا على استعداد لمغادرة المدرسة والانتقال إلى مكان آخر".

وفقًا للسيد هوان، بالإضافة إلى دفع الدخل، تلتزم المدرسة أيضًا بالتزامات "صارمة" تجاه الطلاب المُرسَلين للدراسة. على سبيل المثال، بعد انتهاء الدراسة، يجب عليهم العمل في المدرسة لمدة خمس سنوات على الأقل، وتقديم تقرير عن تقدمهم الدراسي كل فصل دراسي للمدرسة، وإلا فسيتم تخفيض دخلهم. بالإضافة إلى ذلك، يتحمل الطلاب مسؤولية الحضور إلى المدرسة في أيام العطلات للمشاركة في أنشطة مثل الندوات أو التدريس عبر الإنترنت...

في معرض حديثه عن هذه السياسة، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانغ تو آنه إن الإجراءات بحاجة إلى تبسيط، ولكن العملية بحاجة إلى أن تكون أكثر فعالية لمراقبة الطلاب بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تولي القنصلية الفيتنامية في البلد المضيف اهتمامًا خاصًا بمراقبة الطلاب ودعمهم عند مواجهة صعوبات. وأضاف: "من الضروري أيضًا توفير المنح الدراسية ونفقات المعيشة الكافية للطلاب في الوقت المحدد. في بعض الأحيان، يكون تحويل الأموال للطلاب بطيئًا، مما يسبب صعوبات في الحياة اليومية".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm