حالة المعلم

بعد قرابة عشرين عامًا من التحضير والإعداد، عُرض مشروع قانون المعلمين لأول مرة عام ٢٠٢٤ في الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة. وخلال جلسة المناقشة في الجمعية الوطنية، وجّه الأمين العام تو لام قائلاً: "يجب أن نبذل قصارى جهدنا لضمان ترحيب المعلمين بقانون المعلمين. يجب أن نبذل قصارى جهدنا لضمان استقبال المعلمين لقانون المعلمين بحماس حقيقي، وتكريم حقيقي، وتوفير ظروف مواتية لهم".

إن المدرسة هي حقا بيئة تعليمية ليست "سعيدة" فحسب، بل وكريمة أيضًا.

من المتوقع أن يُقرّ المجلس الوطني قانون المعلمين عام ٢٠٢٥. ويُعدّ هذا خطوةً جديدةً في مسيرة التعليم، تتضمن تعديلاتٍ في وجهات النظر والتفكير في إدارة الدولة للمعلمين، أي تغيير إدارة نظام المعلمين من إدارة شؤون الموظفين إلى إدارة الموارد البشرية. وهذا مطلبٌ مُلِحّ، لا سيما في ظلّ متطلبات الابتكار الأساسية والشاملة التي يواجهها التعليم. والفرق الجوهري بين إدارة الموارد البشرية وإدارة شؤون الموظفين الحالية هو أن المعلمين يُنظر إليهم كموردٍ أساسيٍّ يُسهم في نجاح التعليم.

نصّ القرار رقم 29 الصادر عن المؤتمر الحادي عشر للحزب على منح رواتب المعلمين الأولوية القصوى في سلم الرواتب الإدارية. ومع ذلك، وبعد مرور أكثر من عشر سنوات، لم يبقَ هذا القرار سوى سياسة، ولا يُمكن تطبيقه عمليًا إلا بوجود جدول رواتب منفصل للمعلمين. ومع ذلك، سيتم إضفاء الشرعية على هذا القرار من خلال مشروع قانون المعلمين، وفي حال إقراره، ستُوفر هذه السياسة إطارًا قانونيًا يضمن تطبيقها.

في عام ٢٠٢٤، وخلال مناقشات مشروع قانون المعلمين في منتدى الجمعية الوطنية، ذُكرت عبارة "مكانة المعلم" مرارًا وتكرارًا. يُعدّ "مكانة المعلم" مفهومًا أساسيًا في تصور مهنةٍ تُحمّل مسؤوليةً كبيرةً في جودة الموارد البشرية في البلاد. ناهيك عن أنها، وفقًا للتقاليد، مهنةٌ لا يزال المجتمع يعتبرها "أسمى المهن" بأخلاقيات "فضل الأب، ولطف الأم، وكرم المعلم".

إن مكانة المعلم هي مكانة يجب أن تبنى من جانبين: المعاملة والاستثمار للمعلم يجب أن تكون متناسبة مع الدور الكبير والمسؤولية التي يتحملها؛ ولكن في نفس الوقت يجب أن يكون المعلمون جديرين بأن يكونوا معلمين من حيث المؤهلات المهنية وصفات المعلم، ويجب أن تخرج المدارس.

على مر السنين، دفعنا ثمنًا باهظًا لما يُسمى بتأميم التعليم. كان إصدار قانون المعلمين متوقعًا، لكن مكانة المعلمين لا تنبع فقط من التقدير الاجتماعي أو المعاملة التفضيلية، بل تعتمد أيضًا إلى حد كبير على الوعي والمبادرة لـ"تولي" هذه المكانة لكل معلم في جميع مراحل التعليم. لا يمكن تحقيق مكانة المعلمين إلا عندما يُحسّن المعلمون أنفسهم من أخلاقهم، وعندما تكون المدرسة بيئة تعليمية حقيقية، لا "سعيدة" فحسب، بل كريمة أيضًا، حيث يؤدي كل فرد دوره: المعلمون معلمون، والطلاب طلاب، والآباء آباء.

لا يمكن تحقيق مكانة المعلم إلا عندما يتم القضاء على مشاكل مثل العنف المدرسي، والصراعات بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور، وكذلك السلوكيات غير التربوية التي تحدث في المدارس.

كما أن مكانة المعلمين تنبع أيضًا من حقيقة مفادها أن المعلمين "يجب أن يغيروا عاداتهم القديمة، وطرق تفكيرهم، وطرق التفكير والعمل، وأن يتغلبوا على الحدود من أجل تطوير الاختراقات".

المعلم الشعبي دو ثي هوي، معلم في مدرسة لاك هوا الابتدائية 1، بلدية لاك هوا، بلدة فينه تشاو، مقاطعة سوك ترانج : الابتكار من أجل التدريس الجيد

كان عام ٢٠٢٤ عامًا مميزًا لي شخصيًا، إذ حظيت جهودي مع طلابي الأعزاء بالتقدير. كان لقب "معلم الشعب" بالنسبة لي مفاجأةً وفرحةً وفخرًا، كما دفعني للتفكير مليًا لأستحق هذا التكريم. أضع دائمًا في اعتباري ضرورة تكريس قصارى جهدي لكل محاضرة، وكل ساعة دراسية، وكل صفحة من خطة الدرس... لسنا بحاجة إلى انتظار برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ لنفهم نحن المعلمين ضرورة الابتكار لنُعلّم أكثر فعالية. للبرنامج الجديد والكتب المدرسية الجديدة تأثيرٌ أقوى، مما يُمكّننا كمعلمين من تحقيق اختراق حقيقي والتغيير لمواكبة العصر الجديد. ولكن لمرافقة الطلاب بفعالية، أعتقد أن أهم شيء هو قلب المعلم، والتفاني في العمل، وحب الطلاب، والتجديد الذاتي للاستجابة بشكل جيد لتقدم التعليم في ظل الوضع الجديد. أحبوا طلابكم دائمًا، وفكروا دائمًا، وتفانوا في العمل، وكونوا دائمًا على وعيٍ لتجديد أنفسكم، عندها لن يكون الابتكار صعبًا على المعلمين.

رئيس إدارة التعليم والتدريب في منطقة با في، مدينة هانوي فونج نجوك أوانه: زيادة الرواتب ليست سوى جزء من

بالنظر إلى العام الماضي، أحدثت زيادة الرواتب الأساسية وبدلات المعلمين تغييراتٍ ساهمت في تحسين حياة المعلمين، مما ساعدهم على الشعور بمزيد من الأمان الوظيفي. وهذه إشارةٌ إيجابيةٌ للغاية، تُظهر اهتمام الدولة والمجتمع بمهنة التدريس. أعتقد أنه عندما تُؤمَّن حياتهم، ستتوفر للمعلمين ظروفٌ أفضل للتركيز على تطوير خبراتهم، وابتكار أساليب تدريس جديدة، وبالتالي تحسين جودة التدريس. ومع ذلك، أرى أن زيادة الرواتب ليست سوى جزءٍ من الحل الشامل لتحسين جودة الكادر التعليمي.

يجذب مشروع قانون المعلمين، ببنوده الجديدة العديدة، اهتمام وتطلعات المعلمين على مستوى البلاد عمومًا، وقطاع التعليم والتدريب في با في خصوصًا. ونعتقد أن اقتراح تصنيف رواتب المعلمين في أعلى سلم رواتب الإدارة والوظائف، وإضافة بدلات حسب طبيعة العمل والمنطقة، هو الخطوة الصحيحة لجذب الكفاءات إلى قطاع التعليم. فعندما يكون الراتب أكثر جاذبية، سيختار المزيد من الكفاءات والمواهب مهنة التدريس، مما يُسهم في تحسين جودة الكادر التعليمي.

المعلمة داو ثي ثوي فان، مديرة روضة أطفال آنه ساو، بلدية تشيانج بان، منطقة ين تشاو، مقاطعة سون لا: آمل أن تكون هناك المزيد من السياسات لدعم المعلمين في المناطق الصعبة بشكل خاص.

بصفتي مديرًا أعمل في مقاطعة جبلية، ما زلتُ أنا وزملائي نواجه العديد من الصعوبات. أكبرها نقص المعلمين. فالعديد من فصولنا الدراسية لا يوجد بها سوى معلم واحد لكل فصل، ونضطر للتدريس طوال اليوم من الساعة 7 صباحًا حتى 5:30 مساءً، وهو أمر شاق للغاية. الوقت المُستثمر في الخبرة محدود للغاية. العديد من الفصول الدراسية مختلطة الأعمار، مما يُصعّب التدريس نظرًا لاختلاف مستوى الوعي لدى الأطفال، والعديد من الفصول الدراسية تضم طلابًا أكثر من عددهم. الصعوبات في المرافق، على الرغم من تلقيها الاهتمام من جميع المستويات، لا تزال لا تُلبي المتطلبات مثل وسائل التعليم والمعدات، ولا تزال غير مُوحدة. في القرى التي يصعب الوصول إليها، يتحدث المعلمون والأطفال أحيانًا بلغات مختلفة، ولا يجيد الآباء اللغة المشتركة، لذا فإن التنسيق في رعاية الأطفال وتعليمهم غير ممكن بانتظام. لذلك، يُمكن تقديم المقترحات الواردة في مشروع قانون المعلمين والمتعلقة بسن تقاعد معلمي رياض الأطفال مبكرًا، ونحن نتفق تمامًا مع هذا الرأي. آمل أن تكون هناك المزيد من السياسات لدعم المعلمين العاملين في القرى الصعبة بشكل خاص لتشجيع المعلمين على البقاء في القرية والبقاء في المدرسة، ووضع التعليم ما قبل المدرسي في قائمة المهن الصعبة للحصول على سياسات أكثر تفضيلية للتعليم ما قبل المدرسي.

"

سيُشكّل قانون المعلمين إطارًا قانونيًا متسقًا وفعالًا وكفؤًا لإنشاء وتطوير الكادر التعليمي. ويُركّز قانون إدارة الدولة للمعلمين، على وجه الخصوص، على مسؤولية قطاع التعليم، وهو لامركزيٌّ بشكل خاصّ من الوزارة إلى الإدارات والأقسام والمؤسسات التعليمية. وسيُعزّز هذا القانون من معايير الكفاءة المهنية والجودة في تدريب وتوظيف المعلمين، مما يضمن ابتكار إدارة الدولة في القطاعين العام والخاص. كما سيُوجّه القانون الجديد ويُدير النظامَ بشكل موحّد وسلس، مع لامركزية واضحة، مع ضمان التوظيف والتعبئة والتبادل والاستخدام بطريقة سلسة ومتسقة على مستوى الدولة.
(وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون)

المصدر: https://daidoanket.vn/vi-the-nha-giao-10299156.html