"معادلة" الحصص عند البث في التعليم

"تقويم" جامد

صرح الدكتور دونغ فان نغوك، مدير جامعة هانوي الكهروميكانيكية، بأن الجامعة تخصص سنويًا حوالي 10% من حصتها من الالتحاق لخريجي المرحلة الإعدادية. وفي هذا العام، تم دمج عشر مدارس ثانوية وجامعية جديدة تحت إشراف وزارة الزراعة والبيئة ، مما أدى إلى زيادة هذه الحصة.

ويعتقد الدكتور نغوك أنه سواء الدراسة في نظام 9+ (نظام تدريبي للطلاب الذين لم يتخرجوا من المدرسة الثانوية، ويدرسون الدراسات المهنية والثقافية، ويتخرجون بشهادة الثانوية العامة وشهادة الثانوية العامة) أو أي نظام آخر، فإن الهدف النهائي هو أن تضمن الدولة الفرص والظروف التي تمكن الناس من الدراسة مدى الحياة.

وفقًا للسيد نغوك، فإن هدف التحاق 40% من خريجي المدارس الثانوية بالمدارس المهنية ليس سوى رقم. يجب أن يلبي تدريب الموارد البشرية للبلاد احتياجات التعليم لدى المواطنين. من يجيد الدراسة يمكنه الالتحاق بالجامعة للحصول على مستوى أعلى.

رفقة الوالدين دائمًا مصدر إلهام وتشجيع روحي لكل طالب. الصورة: نجوين دوك

أعتقد أنه لا ينبغي لنا توجيه الطلاب وتوزيعهم بناءً على الأعداد. علينا التركيز على الجوهر. لماذا تُوجّه المناطق ذات جودة التعليم العام الجيدة، مثل هانوي ومدينة هو تشي منه، الطلاب نحو التدريب المهني؟ أعرب السيد نغوك عن قلقه. وقال إن كلية هانوي للكهروميكانيكا تُسجّل طلابًا في بعض المناطق، مثل كاو بانغ، حيث تصل نسبة خريجي المرحلة الإعدادية الذين يلتحقون بالتدريب المهني إلى 60-70%. أو في باك نينه، حيث تتركز العديد من المناطق الصناعية، فإن نسبة الطلاب الذين يتفرّعون إلى التدريب المهني مرتفعة جدًا. لذلك، لا ينبغي لنا فرض رقم عام على جميع المناطق.

ويعتقد السيد نغوك أن أفضل طريقة لتبسيط الأمور هي أن يكون لدى المقاطعة/المدينة قاعدة بيانات لوظائف العمل واحتياجات الوظائف لتطوير الاقتصاد الاجتماعي المحلي بشكل عام (لتوجيه الطلاب).

علاوة على ذلك، ستوفر سياسة التنمية الاقتصادية لكل منطقة ومدينة بيانات موثوقة عن الموارد البشرية على المديين القصير والطويل، تُرشد تنمية الموارد البشرية. وستكون هذه النسبة أكثر واقعية من نسبة 40% أو أي رقم آخر.

قال الدكتور دونغ فان نغوك: "لا ينبغي لنا "تصحيح المسار" بأرقام محددة. علينا أن نوضح اختيار أساليب ومستويات التعلم التي تناسب قدرات الطلاب وظروفهم الاقتصادية الأسرية على النحو الأمثل؛ ولا ينبغي لنا التنافس على المؤشرات والأهداف. للدولة دور في توجيه احتياجات الموارد البشرية في المنطقة والمجتمع".

تساءل الدكتور لي فيت خوين، استنادًا إلى بيانات وزارة التعليم والتدريب، لماذا يواصل 70-80% من خريجي المرحلة الإعدادية دراستهم في المرحلة الثانوية بدلًا من الالتحاق بالكليات المهنية؟ لأن الطلاب أدركوا بوضوح أن الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى الكليات المهنية طريق مسدود.

أكد الدكتور نجوين تونغ لام، رئيس مجلس إدارة مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية في هانوي، على ضرورة تنظيم صفوف الطلاب مبكرًا. إلا أن المدرسة تحجم عن إعطاء أرقام محددة، مثل 30% أو 40%.

ويعتقد السيد لام أن الطلاب لديهم الحق في اختيار المهنة ومستوى التعليم بناءً على احتياجاتهم واحتياجات أسرهم.

يجب على قطاع التعليم والجهات الإدارية مراعاة هذا، وعدم فرض التوجيه أو النصح. كما حدد برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ المرحلة الإعدادية كمرحلة التعليم الأساسي، والمرحلة الثانوية كمرحلة التوجيه المهني. ومع ذلك، فإنّ حق الطالب في التعرّف على المهن واختيار مساره المهني في مرحلة معينة من حياته.

طوعي، عاطفي

خلال جلسة المناقشة في القاعة حول نتائج تنفيذ خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية لعام 2024؛ خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية المتوقعة لعام 2025، في الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، شارك المندوب نجوين فان مانه (فينه فوك سابقًا) أنه في كل عام، يترك حوالي 15٪ من خريجي المدارس الإعدادية المدرسة لدراسة التدريب المهني، والمشاركة بشكل مباشر في سوق العمل وليس لديهم وظائف مستقرة.

في الواقع، أشار السيد مانه إلى أن جودة التدريب المهني لخريجي المرحلة الإعدادية لا تزال متدنية، وأن معدل التوظيف منخفض. واقترح السيد مانه على الحكومة تلخيص وتقييم تنفيذ القرار رقم 522 (بشأن تبسيط التعليم بعد المرحلة الإعدادية والثانوية) وإيجاد حلول.

واقترح خفض نسبة خريجي المدارس الثانوية الذين يتوجهون إلى التدريب المهني (وفقًا للقرار 522، فإن الهدف بحلول عام 2025 هو أن يتوجه 40٪ من خريجي المدارس الثانوية إلى التدريب المهني؛ وفي المناطق الصعبة بشكل خاص، تصل النسبة إلى 30٪).

ويهدف هذا إلى تهيئة الظروف للطلبة ليكون لديهم حقوق متساوية في التعليم والدراسة في المدارس للتطور الشامل في التفكير والصحة البدنية وتجنب الضغوط والحد من الشرور الاجتماعية التي يسببها الطلبة بسبب عدم حصولهم على تعليم كامل في بيئة تربوية.

واعترف الدكتور لي فيت خوين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، بأن التخطيط الشامل لتنمية الموارد البشرية (العامل الحاسم في نجاح أو فشل استراتيجية تطوير التعليم والتدريب على المستويين الوطني والمحلي) يتم تصميمه بطريقة مبسطة وتعسفية ومتشددة، مع بصمات عاطفية قوية، وتفتقر إلى الخبرة، وغير مهنية.

وفي أغلب هذه الخطط، من المستوى الوطني إلى المستوى المحلي؛ لا يستطيع المخططون في كثير من الأحيان تصور احتياجات الموارد البشرية وهيكل الموارد البشرية في كل مرحلة من مراحل العملية التكنولوجية والتحديثية في البلاد.

عندما تكون مشكلة تخطيط تنمية الموارد البشرية غير واضحة، فإن "وصف" نهج "وصفي" لن يُنتج استراتيجية مناسبة لتطوير التعليم والتدريب. باختصار، سيقع الأمر في حالة "كل شخص يقوم بعمله الخاص" و"كل شخص يقوم بعمله الخاص".

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo