إنفاق عشرات الملايين من الدولارات لممارسة اللغات الأجنبية، ولكن لا يجرؤ على قول كلمة واحدة حتى

يعتقد الكثير من الطلاب أن برنامج اللغة الإنجليزية (غير المتخصص) في المدرسة غير كافٍ لتحسين مستواهم وغير جذاب بما يكفي، لذلك يشعرون بالملل بسهولة ويفقدون الاهتمام.

"بعد ثلاث سنوات من الدراسة، لا زلت لا أجرؤ على قول كلمة واحدة"

بعد شهر واحد فقط من بدء العام الدراسي الجديد، اضطرت دو ثي لينه، وهي طالبة في الصف الخامس في هانوي، إلى تسجيل فيديو تُعرّف فيه بنفسها باللغة الإنجليزية. كانت متوترة ولم تستطع البقاء ساكنة طوال الليل. في البداية، طلبت المساعدة من والدتها، لكن لاحقًا، بكت لينه وحيدة في غرفتها لأنها لم تستطع نطق جملة واحدة باللغة الإنجليزية بصوت عالٍ وواضح.

ولا تعد قضية لينه نادرة في المدارس العامة، حيث تعتمد اللغة الإنجليزية بشكل كبير على القواعد النحوية، وتُعطى مهارات مثل الاستماع والتحدث والكتابة أهمية أقل.

قالت والدة لينه إنها أرسلت ابنها منذ الصف الثاني الابتدائي للدراسة مع معلم في القرية بجدول زمني لمدة حصة واحدة أسبوعيًا. ورغم أن رسوم الدراسة ليست مرتفعة كرسوم مراكز اللغات الأجنبية، إلا أن مدة الدراسة ثلاث سنوات، ومع ذلك، لا تزال تتجاوز عشرة ملايين، ولم يُكمل ابنها سوى واجباته المدرسية، ولم تُحسّن معرفته، وخاصةً أن ردود أفعاله في التحدث باللغة الإنجليزية لا تزال ضعيفة.

"من المؤسف تعلم اللغة الإنجليزية في فيتنام عندما لا توجد بيئة تعليمية في المدرسة ولا بيئة للتواصل باللغة الإنجليزية بانتظام، لذلك بعد ثلاث سنوات أخرى من الدراسة وإنفاق الرسوم الدراسية، لا يستطيع العديد من الطلاب التحدث بجملة واحدة"، هذا ما قاله أحد الوالدين.

واعترف نجوين مينه، وهو طالب في مدرسة ثانوية بمنطقة هواي دوك في هانوي، أنه على الرغم من أنه في الصف الثامن ويأخذ العديد من الدروس الإضافية، إلا أن معرفته لا تزال محدودة للغاية.

تعلمتُ القواعد في الصف، ولكن كان عليّ أسبوعيًا حضور درس إضافي في الخارج لأشعر بالأمان. ورغم حضوري دروسًا إضافية، لم أستطع نطق جملة إنجليزية واحدة بثقة أمام حشد من الناس أو أمام أصدقائي. كان هذا فشلي، كما قالت مينه.

دو فان دونغ، طالب في السنة الأولى بجامعة هانوي الوطنية، شاركنا أنه مرّ بتجربة تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية، إذ لم يدرس سوى القواعد والمفردات لامتحان التخرج لعدة سنوات. كان قد تجاهل دروس الكتب تقريبًا.

من ناحية أخرى، قال دونغ إن الطلاب في المرحلة الثانوية لا يتعلمون المهارات الأربع المذكورة في الكتب المدرسية. بعض المعلمين ينطقون نطقًا خاطئًا، مما يُصعّب على الطلاب تعلم اللغة الإنجليزية عند وصولهم إلى الجامعة، ويُصعّب عليهم تصحيحها. وهذا يؤثر على مهارات الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية لديهم.

لا تزال طريقة تدريس اللغة الإنجليزية غير المتخصصة في الجامعات تركز على القواعد النظرية. إذا درستَ التواصل، لا يزال المحاضر يستخدم أسلوب "من يرفع يده للتحدث يحصل على نقاط". بسبب أسلوب التدريس الممل وغير الإبداعي، لا أهتم بدراستي في المدرسة وأحضر دروسًا إضافية لإثراء معرفتي. هذا ما قالته كيم آنه، طالبة في السنة الأخيرة في جامعة هانوي. مع بقاء بضعة أشهر فقط على التخرج، سارعت كيم آنه للتسجيل في دورة تواصل حتى تتاح لها بعد التخرج فرصة الحصول على الوظيفة التي تطمح إليها.

ما هو الخطأ؟

عندما سئلوا عن سبب عدم حماسهم لتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة، اعترف العديد من الطلاب بأن المنهج ممل، وأن المعلمين كبار في السن، وأن نطقهم خاطئ في بعض الأحيان.

قالت نجوين ثي هواي ثو، وهي طالبة في الصف السابع في هانوي، إن فصلها كان عليه أن يدرس مع معلم كبير في السن، لذلك لم يكن هناك تحديث للمعرفة وكان النطق غير صحيح، وبالتالي فقد الطلاب حبهم لهذه المادة تدريجيًا.

شاركت السيدة دو نغوك دونج، مديرة إحدى المدارس الثانوية في هانوي، أن قسم اللغة الإنجليزية في المدرسة لديه 4 مدرسين تتراوح أعمارهم حول 50 عامًا و2 مدرسين شابين (مدرسين متعاقدين بدوام جزئي).

وفقًا لهذا المبدأ، نظرًا لصغر سنّ المعلمين، يواجه تدريس اللغة الإنجليزية قيودًا أيضًا، خاصةً مع قلة عدد المعلمين الشباب الذين درسوا المنهج الجديد. المعلمون المتعاقدون هم معلمون من مدارس أخرى، لذا يواجه الابتكار صعوبات جمة.

أكبر معلم يبلغ من العمر 53 عامًا، ومعلمتان أخريان في الخمسين من العمر، وواحدة في الرابعة والأربعين من العمر. أما المعلمتان الأصغر سنًا، إحداهما من مواليد عام 1991 والأخرى من مواليد عام 1999، فهما معلمتان متعاقدتان فقط. المدرسة بها معلم واحد فقط حاصل على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية، بينما ثلاثة معلمين فقط درسوا سابقًا في صف المنطقة، حسبما ذكرت السيدة دونغ.

تعتقد السيدة دونج أن برنامج اللغة الإنجليزية الجديد يطور المهارات الأربع للطلاب، ولكن ربما لأن البرنامج ثقيل للغاية، لا يستطيع الجميع الابتكار لجعله جذابًا، وبالتالي فإن الطلاب ليسوا مهتمين حقًا.

كطالب في السنة الأولى في جامعة اللغات الأجنبية - جامعة هانوي الوطنية، كان على دو نغوك دونغ أن يأخذ دروسًا إضافية في اللغة الإنجليزية في الخارج ويعمل كمساعد تدريس في مركز اللغة الإنجليزية لتحسين مهاراته.

ويرى دونج أن برنامج اللغة الإنجليزية في المدرسة ممل للغاية وغير جذاب بما يكفي ليتمكن الطلاب من التركيز على الدراسة والممارسة.

تدرس دورات اللغة الإنجليزية في الجامعة جميع المهارات الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، لكنها لا تتعمق كثيرًا في المحتوى، لذا فأنا لست مهتمًا بتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة وأكاد أتخطى هذا الموضوع.

لكن للإنصاف، ما زلتُ أنا وبعض الطلاب الآخرين كسالى ونفتقر إلى الحافز للدراسة الذاتية. بصراحة، إذا لم يكن الطلاب أنفسهم متحمسين للدراسة، مهما كانت جودة أسلوب التدريس، فلن يحرزوا أي تقدم، كما قال الطالب.

اقترح دونغ تغيير مناهج اللغة الإنجليزية في الجامعات نحو التركيز على المهارات الأربع، وتقديم العديد من العروض التقديمية باللغة الإنجليزية للطلاب لتهيئة بيئة مناسبة لاستخدامها بطلاقة. وعلى وجه الخصوص، ينبغي استخدام اللغة الإنجليزية بنسبة 100% في الفصول الدراسية وتقسيمها إلى مستويات ووحدات دراسية لتجنب إرهاق الطلاب.

عام ٢٠٢٤ هو العام الرابع على التوالي الذي يشهد فيه مستوى الكفاءة العالمية للغة الإنجليزية انخفاضًا. والجدير بالذكر أن مستوى الكفاءة الفيتنامية للغة الإنجليزية تراجع خمسة مراكز، ليُصبح ضمن فئة ذوي الكفاءة المنخفضة.

المصدر: https://danviet.vn/chi-them-chuc-trieu-luyen-ngoai-ngu-nua-cau-cung-khong-dam-noi-20241114070027448.htm