حتى يتمكن الطلاب في المناطق العرقية والمناطق الجبلية من الذهاب إلى المدرسة بسعادة غامرة.

في إطار تنفيذ سياسات الحزب والدولة، يتحسن عمل تطوير التعليم والتدريب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية بشكل متزايد من حيث فعاليته.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

يتزايد معدل التحاق الطلاب بالمدارس في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية يومًا بعد يوم. (صورة: نجوين هونغ)

تشكل مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية ثلاثة أرباع المساحة الطبيعية للبلاد مع مساحات واسعة، وتضاريس مجزأة، ومنحدرات شديدة، ومناخ قاس، ونقل صعب.

تُشكل الأقليات العرقية 14.6% من سكان البلاد، وتعيش في مناطق متناثرة، ولا تزال تواجه صعوبات حياتية جمة. وتؤثر صعوبات وخصائص الطبيعة والوضع الاجتماعي والاقتصادي تأثيرًا بالغًا على تطوير التعليم والتدريب.

اهتمام خاص من الحزب والدولة

في السنوات الأخيرة، حظيت قضية التعليم والتدريب في المناطق الجبلية والأقليات العرقية باهتمام خاص من الحزب والدولة. وتم ترسيخ السياسات والمبادئ التوجيهية المتعلقة بالمناطق الجبلية والأقليات العرقية في وثائق قانونية، وتم تنفيذها بجدية وسرعة، بما يلبي متطلبات تطوير التعليم والتدريب، وحظيت بموافقة ودعم الشعب.

بالإضافة إلى سياسات الدولة الثابتة، هناك أيضًا برامج وخطط ومشاريع لتطوير التعليم في المناطق المحرومة. تُولي جميع المنظمات والأفراد الأولوية لدعم التعليم والتدريب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

بفضل ذلك، شهد مسار التعليم والتدريب في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية تغييرات كبيرة. وتم تعزيز وتطوير نظام المؤسسات التعليمية من رياض الأطفال إلى المدارس الثانوية. وتضم البلديات في المناطق النائية، والمناطق التي تعيش فيها الأقليات العرقية بشكل متفرق، وذات التضاريس الوعرة، رياض أطفال ومدارس ابتدائية وثانوية، وجميع المقاطعات تضم مدرستين ثانويتين على الأقل أو أكثر، مما يلبي احتياجات أطفال الأقليات العرقية التعليمية.

يتزايد معدل التحاق الطلاب بالمدارس، ويتناقص عدد الطلاب الذين يعيدون الصفوف ويتسربون منها. ويستقر حجم طلاب التعليم العام تدريجيًا. وقد حققت مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية الأهداف الأساسية للتعليم الشامل. ويتحسن مستوى التعليم العام والأساسي مع كل عام دراسي.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، في العام الدراسي 2022-2023، يبلغ العدد الإجمالي للمدارس في المناطق العرقية والأقليات الجبلية (بما في ذلك مقاطعات شمال ميدلاندز والجبال والساحل الأوسط والمرتفعات الوسطى والجنوب الغربي) 20495 مدرسة و329280 فصلًا دراسيًا و10145199 طفلًا وطالبًا.

ازدادت نسبة خريجي المرحلتين الإعدادية والثانوية بشكل ملحوظ عامًا بعد عام. وأظهر نظام التعليم المتخصص (المدارس الداخلية للأقليات العرقية، والمدارس شبه الداخلية للأقليات العرقية، والمدارس الإعدادية للجامعات) نتائج إيجابية متزايدة.

تشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب إلى أنه في العام الدراسي 2021-2022، كان معدل طلاب المدارس الابتدائية من الأقليات العرقية الذين أكملوا البرنامج الابتدائي أقل بنسبة 0.27% فقط من المعدل الوطني. في الوقت نفسه، كان المعدل العام لطلاب المدارس الإعدادية في مناطق الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة المتخرجين من المرحلة الإعدادية مساويًا تقريبًا للمعدل الوطني (أقل بنسبة 0.16%). وبالمثل، كان المعدل العام لطلاب المدارس الثانوية في مناطق الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة المتخرجين من المرحلة الثانوية مساويًا تقريبًا للمعدل الوطني (أقل بنسبة 0.24%).

يتوسع النظام المدرسي بشكل متزايد لتلبية احتياجات التعلم المتزايدة للسكان. وتتوسع شبكة المدارس من رياض الأطفال إلى المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية، وتتطور على نطاق واسع في المناطق السكنية. وتُبنى المدارس والفصول الدراسية في القرى والمناطق النائية، ومناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

فيما يتعلق بالتعليم المستمر، حافظت مراكز التعليم المستمر في المناطق على استقرارها على مر السنين. وقد بدأت العديد من المراكز بتنويع برامج التعليم المستمر، لتلبية احتياجات الأفراد من التعلم المنتظم والمستمر.

فيما يتعلق بنظام المدارس الداخلية العرقية، تُعدّ المدارس الداخلية دائمًا الأفضل من حيث جودة التعليم في المناطق الجبلية والمناطق الأقلية العرقية؛ إذ يُلبي عدد طلابها بشكل أساسي احتياجات توفير كوادر بشرية وكوادر مؤهلة من الأقليات العرقية في المناطق المحلية. ويتمتع طلاب المدارس الداخلية بسياسات منح دراسية، وأولوية في السكن، ولهم الحق في اختيار العودة إلى منازلهم خلال النهار أو خلال الأسبوع حسب ظروفهم.

يوجد حاليًا 318 مدرسة داخلية على مستوى البلاد للأقليات العرقية في 48 مقاطعة ومدينة مركزية بمقياس 101847 طالبًا؛ وهناك مدرستان تابعتان لوزارة التعليم والتدريب (مدرسة الصداقة 80 ومدرسة الصداقة T78) ومدرسة واحدة تابعة للجنة العرقية (مدرسة فيت باك هايلاندز الثانوية) بمهمة تعليم الطلاب الداخليين من الأقليات العرقية بمقياس يزيد عن 3000 طالب.

بالإضافة إلى ذلك، تشهد المرافق والمعدات التعليمية في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية تحسنًا متزايدًا. ويشهد عدد المدارس التي تستوفي المعايير الوطنية تزايدًا سريعًا. في العام الدراسي 2022-2023، بلغ إجمالي عدد الفصول الدراسية في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية 309,436 فصلًا دراسيًا، بمعدل تراكمي بلغ 78.37%. ويبلغ إجمالي عدد الفصول الدراسية 69,709 فصول، بمعدل متوسط قدره 0.94 فصلًا دراسيًا.

ساهم نظام التوظيف بشكل كبير في تدريب كوادر مؤهلة من الأقليات العرقية في المنطقة. وتم تنفيذ سياسات وأنظمة إدارة التعليم والمعلمين والطلاب من الأقليات العرقية بشكل كامل وسريع ووفقًا للوائح. وقد شجع ذلك التعليم والتعلم، وحقق المساواة في التعليم، وساهم في التنمية الاجتماعية والاقتصادية، واستقر الأمن السياسي في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

ساهمت النتائج المتميزة المذكورة أعلاه في تنفيذ السياسات والمبادئ التوجيهية الرئيسية للحزب والدولة بشأن وضع الإنسان في صميم التنمية، بما يضمن عدم تخلف أحد عن الركب. وبالتالي، ساهم ذلك في مساعدة أطفال الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة على الالتحاق بالمدارس، وخفض معدلات التسرب، وجذب المعلمين إلى المناطق النائية ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، مما غيّر وعي مديري التعليم والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب.

لا تزال مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية بحاجة إلى تعديلات وإضافات لدعم سياسات تطوير التعليم والتدريب. (المصدر: chinhphu.vn)

مواصلة إزالة الصعوبات وتحسين جودة التدريب

على الرغم من التقدم الكبير الذي أحرزه تطوير التعليم والتدريب في المناطق الجبلية والمناطق ذات الأقليات العرقية، إلا أنه لا يزال يواجه صعوبات ونواقص. ورغم الاستثمار في المرافق والتجهيزات التعليمية للمؤسسات التعليمية في المناطق الجبلية والمناطق ذات الأقليات العرقية، إلا أنها لا تزال دون المستوى المطلوب. ولا تزال الفصول الدراسية المؤقتة، ونقص الغرف العملية، وقلة المعدات التعليمية، تؤثر سلبًا على جودة التعليم والتعلم، وخاصةً تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

لا يزال هيكل هيئة التدريس غير متوازن بين المواد على نفس المستوى، وبين المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة؛ وحالة الفائض والنقص في المعلمين شائعة في العديد من المناطق، وخاصة المعلمين الذين يدرسون مواد جديدة (اللغة الإنجليزية، وتكنولوجيا المعلومات، والموسيقى، والفنون الجميلة)، ولكن التغلب عليها بطيء؛ والحصة المخصصة لتخصيص المعلمين للمناطق أقل في الغالب من الطلب الفعلي.

علاوةً على ذلك، فإن بعض السياسات والآليات المالية للتعليم والتدريب في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية غير ملائمة، ويتأخر تعديلها وتحديثها بما يتناسب مع الواقع. ولا تزال الموارد المحلية محدودة، مما يؤثر على الضمان المالي للتعليم. كما أن الموارد اللازمة لجذب الاستثمارات في التعليم لا تتناسب مع الإمكانات المتاحة؛ ويختلف مستوى تعبئة الموارد بين المناطق والمحليات.

في ظل استمرار مواجهة الأقليات العرقية والمناطق الجبلية للصعوبات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والتعليمية والصحية، لا تزال العديد من المناطق في هذه المناطق بحاجة إلى تعديل سياسات دعم تطوير التعليم والتدريب، في ظل محدودية موارد الدولة. ومن المتوقع أن يستمر الاستثمار في تطوير التعليم والتدريب في هذه المناطق في مواجهة صعوبات.

لذلك، في الفترة القادمة، تحتاج المحليات إلى التركيز على بناء وتحسين سياسات التعليم والتدريب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ ومواصلة مراجعة وتحسين ترتيب شبكة المؤسسات التعليمية في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ وتحسين جودة التعليم العرقي في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ وزيادة الاستثمار في المرافق والمعدات التعليمية في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ وتطوير فريق من المديرين التعليميين والمعلمين؛ وتعزيز إدارة التعليم العرقي؛ وتنفيذ النظام والسياسات الخاصة بالمديرين التعليميين والمعلمين بشكل كامل.

مع الاهتمام والعزم المناسبين من جانب النظام السياسي بأكمله، فإننا نؤمن بأن مستقبل التعليم الشامل لـ 100٪ من مناطق الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة لن يكون بعيدًا وأن كل طالب في مناطق الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة، براعم المستقبل في البلاد، يمكن أن يذهب إلى المدرسة بفرح وسعادة مع ابتسامة متألقة على شفتيه.

[إعلان 2]
مصدر