الامتحانات لا تتبع الكتب المدرسية: للابتكار بشكل فعال

شهد امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ تغييرًا إيجابيًا، إذ لم تعد العديد من أسئلة الامتحانات تُقتبس حرفيًا من الكتب المدرسية، بل استُبدلت بنصوص غير واردة في الكتب ومواقف واقعية، مما يفتح آفاقًا جديدة: تقييم القدرات بدلًا من مجرد اختبار المعرفة والمهارات.

إن هذا ليس مجرد تغيير في أساليب إعداد الاختبارات، بل هو مسألة فلسفة تعليمية : هل نريد للطلاب أن يتعلموا الحفظ أم الفهم، والعمل، والتفكير والإبداع؟

سيتم إجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 لأول مرة وفقًا للبرنامج الجديد، لذلك سيكون هناك تغييرات كبيرة في أسئلة الامتحان.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

في حين لا يزال هناك جدل في فيتنام حول ما إذا كان ينبغي وضع الأسئلة على أساس الكتب المدرسية لضمان سلامة الامتحان، فإن "عدم اتباع الكتب المدرسية" أصبح منذ فترة طويلة مبدأ إلزاميا في العديد من البلدان المتقدمة مثل المملكة المتحدة والولايات المتحدة وفرنسا واليابان وكوريا وسنغافورة.

يُظهر امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ تغييرات واضحة. فقد بدأت الكتب المدرسية، والأسئلة العملية، التي تُلزم الطلاب بقراءة وفهم البيانات والجداول، أو تطبيق المعرفة، تظهر في مواد الامتحان.

يعتقد الكثيرون أن الكتب المدرسية هي الأساس، فلماذا لا نعتمد عليها؟ لكن في الواقع، وضع أسئلة لا تستند إلى الكتب المدرسية لا يعني رفضها. تكمن المشكلة في أن أسئلة الاختبار يجب أن تتبع البرنامج، وأن تقيّم القدرات، ولا تعتمد على أي نص أو تسلسل أو نوع من الأسئلة في الكتاب.

الالتزام بالكتاب المدرسي يمنح واضعي الاختبارات شعورًا بالأمان، لكنه يُعرّض الطلاب لخطر كبير. والنتيجة هي حالة من التلقين والحفظ والتدريس وفقًا للنصوص النموذجية. يُدرّس المعلمون وفقًا للكتاب المدرسي وأسئلة الاختبار التجريبي آليًا. يُساوي الطلاب المتفوقون مع الطلاب العاديين إذا كان الاختبار يختبر المعرفة فقط. ويدور النظام بأكمله في دوامة "أسئلة الاختبار التجريبي - التلقين - اجتياز الامتحان".

بدون تغيير طريقة وضع الأسئلة، ستُصبح جميع الجهود المبذولة لتطوير المناهج وطرق التدريس والاختبارات والتقييم بلا جدوى. لا يُمكن الحديث عن تعليم قائم على الكفاءة إذا كانت الامتحانات لا تزال تختبر المعرفة والمهارات كما في السنوات السابقة.

ولكن لكي لا نتوقف عند خطوات حذرة مثل امتحان 2025، يحتاج قطاع التعليم إلى خارطة طريق محددة ومتسقة للابتكار. أولًا، من الضروري الإعلان مبكرًا عن توجهات أسئلة الامتحانات، وجعل هيكل ومعايير التقييم شفافة، حتى يتمكن المعلمون والطلاب من الانتقال بثقة إلى التدريس والتعلم وفقًا لقدراتهم.

ولأول مرة، لم يتضمن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام مواد اختبار الأدب المأخوذة من الكتب المدرسية.

الصورة: TN

يتطلب الأمر استثمارًا مناسبًا في فريق إعداد الاختبارات. لا يمكن أن يُترك هذا الأمر لقلة من الأفراد، بل يتطلب مشاركة خبراء تربويين وباحثين ومعلمين فعليين. يجب تصميم الاختبار ومراجعته واختباره والتحقق منه بجدية باعتباره منتجًا تعليميًا مسؤولًا.

يجب تدريب المعلمين تدريبًا مناسبًا، كما يجب توعية أولياء الأمور والطلاب بشكل كامل. إذا اكتفى كلٌّ من تغيير الأسئلة دون تغيير أساليب التدريس والتعلم، فلن يُحرز الإصلاح أي تقدم.

على وجه الخصوص، يجب أن يكون هناك تناغم بين التدريس والاختبار والامتحانات. لا يمكن أن تكون هناك امتحانات مفتوحة إذا كان الطلاب يحفظون ويتدربون على أسئلة نموذجية طوال العام. من الاختبارات الصفية إلى الامتحانات النهائية، يجب أن يهدف كل شيء إلى تقييم القدرات الحقيقية.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm