التعليم المهني ينطلق من الاستقلالية الشاملة

وهذه نقطة جديدة مهمة، إذ تعمل على إزالة العديد من العقبات القديمة وتفتح فرصاً تنموية قوية لمؤسسات التدريب المهني.

رافعة رائدة في تنمية الموارد البشرية

في كل عام، تقوم كلية ها تينه للتكنولوجيا بتجنيد 950 طالبًا جديدًا لدراسة الهندسة الميكانيكية والكهرباء والإلكترونيات وتكنولوجيا السيارات والبناء... واستجابة للاحتياجات العاجلة لسوق العمل، ترغب المدرسة في فتح المزيد من التخصصات الهندسية عالية التقنية وتدريب اللغات الأجنبية لتلبية متطلبات المنطقة الاقتصادية في فونج آنج والمتنزهات الصناعية المجاورة.

وفقًا لمدير المدرسة، نجوين ترونغ تان، لا يُمكن تقييم التعليم المهني بناءً على الرسوم الدراسية فحسب، بل الأهم من ذلك هو القدرة على توفير الموارد البشرية. ستسعى المدرسة جاهدةً لتحسين الجودة، وتوفير مهن جديدة تناسب احتياجات العمل في الشركات، لكنها بحاجة ماسة إلى الاستثمار لتجديد المعدات وتدريب الموظفين... مع الممر القانوني الوارد في القرار رقم 71-NQ/TW، أصبح لطموح المدرسة في توفير مهن جديدة أساسٌ يُحتذى به ليصبح واقعًا ملموسًا.

تُركز كلية ها تينه المهنية على التدريب المهني المرتبط مباشرةً بالإنتاج الزراعي والصناعات الصغيرة والخدمات العامة، وتجذب آلاف الطلاب سنويًا، معظمهم من شباب الريف وأبناء الأسر الفقيرة أو شبه الفقيرة. ومع ذلك، ووفقًا لممثلي المدرسة، فإن الأمر الأكثر إثارة للقلق هو محدودية مصادر الرسوم الدراسية، مما يُبطئ خطط الاستثمار في المعدات وبرامج التدريب المُبتكرة.

في السابق، عندما كان الاستقلال المالي هو المعيار الرئيسي، كان من الصعب على الكلية التوسع. لكن مع القرار رقم 71-NQ/TW، لم يعد الاستقلال المالي يعتمد على التمويل، بل سنكون أكثر جرأة في اختيار التخصصات، وتحسين أساليب التدريس، والتواصل مع الشركات المحلية لضمان جودة مخرجات التعليم للطلاب.

يفتح هذا التغيير فرصًا عظيمة للشباب الريفي في ها تينه - الذين غالبًا ما تكون ظروفهم الاقتصادية مقيدة - للحصول الآن على مسار أكثر استقرارًا للتدريب المهني والتطوير الوظيفي.

تتميز الكلية التقنية الفيتنامية الألمانية في ها تينه بتميزها في التدريب المهني في مجالات الميكانيكا، والكهرباء الصناعية، وتكنولوجيا السيارات. كما تتمتع بخبرة واسعة في التعاون الدولي، حيث نفذت برامج تدريبية مشتركة وفقًا للمعايير الألمانية واليابانية. ومع ذلك، غالبًا ما يمر تنفيذ مشاريع التعاون بمراحل عديدة من التشاور والتقييم، خاصةً عند تعديل البرنامج أو افتتاح تخصص جديد.

أشار السيد كاو شوان فو، نائب مدير الكلية التقنية الفيتنامية الألمانية، إلى أن القرار رقم 71-NQ/TW يُساعد مؤسسات التدريب المهني على تعزيز دورها الاستباقي في التعاون الدولي. فمع تبسيط الإجراءات، يُمكن للمدارس توقيع برامج مشتركة بسرعة مع شركات الاستثمار الأجنبي المباشر، وفتح تخصصات تدريبية جديدة مرتبطة مباشرةً باحتياجات العمالة. وهذا شرطٌ أساسيٌّ لترسيخ مكانة المدرسة وتحسين جودة التدريب وفقًا للمعايير الدولية.

القاسم المشترك بين مؤسسات التدريب المهني في ها تينه هو امتلاكها جميعاً إمكاناتٍ هائلة، وفهمها الواضح لمتطلبات السوق، إلا أنها ظلت لفترة طويلة مقيدة بالإجراءات والظروف المالية. عند تطبيق القرار رقم 71-NQ/TW، ستتاح للمدارس فرصة تعزيز هويتها، مع التركيز على جودة وسمعة التدريب بدلاً من مجرد الاهتمام بموازنة الإيرادات والنفقات.

هذا مهمٌّ بشكل خاص لمدينة ها تينه، التي تضمّ المنطقة الاقتصادية فونغ آنغ، وتُطوّر مناطق صناعية، وتحتاج إلى خلق فرص عمل لعشرات الآلاف من العمال الريفيين. يُساعد الاستقلال الشامل المدارس على أن تكون أكثر استباقية في تطوير البرامج، والتواصل مع الشركات، وتوسيع التعاون الدولي.

ويمكن التأكيد على أن القرار رقم 71-NQ/TW لا يفتح فرص الابتكار الإداري لكل مدرسة فحسب، بل إنه يشكل أيضًا رافعة لمدينة ها تينه لتحقيق تقدم كبير في تنمية الموارد البشرية - وهو عامل حاسم للتنمية السريعة والمستدامة في المقاطعة.

كما أعرب عن موافقته على سياسة ضمان الاستقلال الكامل والشامل بغض النظر عن مستوى الاستقلال المالي، وفقًا للسيد نجوين ذا لوك - نائب مدير كلية هانوي للصيدلة - ومن المتوقع أن يساعد هذا مؤسسات التدريب المهني على تنفيذ الاستقلال بطريقة عملية وفعالة؛ وفي الوقت نفسه، التغلب على العديد من الصعوبات طويلة الأمد في الإدارة والتنظيم.

وعلى وجه التحديد، فإن عدم استخدام مستوى الاستقلال المالي كمقياس لاستقلالية مؤسسات التدريب من شأنه أن "يطلق العنان" للقوة القصوى للمدارس في الحوكمة؛ مما يمنح مؤسسات التدريب سلطة اتخاذ القرار الكاملة في العديد من الجوانب: الاستقلال الأكاديمي، والاستقلال في تنظيم الموارد البشرية، والاستقلال في التعاون مع الشركات، والاستقلال في بناء استراتيجيات التنمية.

بفضل ذلك، تتوفر للمؤسسات التعليمية الظروف المناسبة لتعظيم إمكاناتها، وتشجيع الإبداع والتقدم في التدريب والبحث وأساليب الإدارة. كما ستُبادر المدارس إلى ابتكار أساليب تدريس وإدارة جديدة تتكيف مع المتطلبات العملية والاحتياجات الاجتماعية، وتعزز روح المبادرة، وتشجع المساءلة، وتساهم في تحسين جودة التدريب، وتخلق بيئة تنافسية عادلة وصحية.

خريطة طريق دقيقة وآليات دعم ومراقبة فعالة

لكي يُطبّق القرار رقم 71-NQ/TW عمليًا، أشار السيد نجوين ذا لوك إلى ضرورة إيجاد حلول فعّالة لجذب المتعلمين إلى التعليم المهني. في الوقت الحالي، لا يزال علم النفس الاجتماعي يُعطي الأولوية للشهادات على القدرات الفعلية، مما يدفع العديد من الآباء والطلاب إلى اختيار الجامعات، ولكن بعد التخرج، يصعب عليهم تطوير خبراتهم أو إيجاد وظائف مناسبة.

ومن ثم، فمن الضروري تعزيز التواصل ومشاركة المجتمع بأكمله وجميع المستويات والقطاعات؛ والتركيز على أنظمة الرواتب وفرص العمل والترقية للمتعلمين المهنيين، من أجل تحقيق أهداف التعليم المهني بحلول عام 2030 المنصوص عليها في القرار رقم 71-NQ/TW.

إلى جانب ذلك، ينبغي توفير ممر قانوني لطلاب التعليم المهني يُتيح لهم فرصة الانتقال إلى مستويات أعلى، مع ربط التدريب بالممارسة العملية في المؤسسات. ينبغي أن يُوفر قانون التعليم المهني المُعدّل حلولاً وممراً قانونياً للمؤسسات لتكون مستعدة لمواكبة نظام التعليم المهني، وبالتالي تكوين قوة عاملة تتمتع بالمؤهلات والمهارات اللازمة لتلبية المتطلبات العملية.

من الضروري منح مؤسسات التدريب المهني استقلالية كاملة في وضع استراتيجيات التنمية طويلة المدى، وتعزيز دور القادة ومسؤولياتهم، وفي الوقت نفسه زيادة المساءلة أمام الدولة والمجتمع. ويجب وضع سياسات لدعم التحول الرقمي وتطبيق التقنيات الجديدة، وخاصة الذكاء الاصطناعي، في التعليم المهني. ويجب التركيز تحديدًا على الاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية، وتدريب المديرين والمعلمين على استخدام الذكاء الاصطناعي، وصولًا إلى نموذج حوكمة ذكي في مؤسسات التدريب المهني.

أكد الدكتور فام دو نهات تين، الخبير التربوي، أن هذه السياسة تُمثل نقلة نوعية في روح الإبداع والتطوير، وأشار إلى عدد من المخاطر والتحديات. يتمثل التحدي الأكبر في عبء العمل الهائل الذي يفرضه تولي شخص واحد للمنصبين الرئيسيين، مما يُسبب ضغطًا كبيرًا.

قد يؤدي تركيز السلطة إلى انعدام الديمقراطية، وإساءة استخدامها، والاستبداد، مما يؤثر سلبًا على تعزيز استقلالية المدرسة. ويتمثل الخطر المحتمل في تقليل مشاركة أصحاب المصلحة، مما يُضعف أسس الاستقلالية والمساءلة. لذلك، لتطبيق سياسة الحزب، يجب أن تضمن عملية التأسيس التوافق بين متطلبات الإدارة ومتطلبات خلق التنمية.

في معرض تقديمه للحلول، قال الدكتور فام دو نهات تين إن تطوير قانون التعليم المهني (المُعدَّل) والمراسيم والتعميمات التوجيهية ينبغي أن ينص بوضوح على استقلالية كاملة وشاملة ومساءلة تتناسب مع هذه الاستقلالية. كما ينبغي تحديد دور وصلاحيات ومسؤوليات أمين الحزب، الذي هو أيضًا رئيس مؤسسة التعليم المهني، بوضوح.

في الوقت نفسه، تتكامل اللوائح المتعلقة باللامركزية وتفويض الصلاحيات في قيادة مؤسسات التعليم المهني وإدارتها وأجهزتها، إلى جانب آليات ضبط الصلاحيات، مع تعزيز الديمقراطية الشعبية. ويُعدّ بناء آلية تنسيق بين مستويات إدارة الدولة والمنظمات الاجتماعية المهنية والمؤسسات في إدارة التعليم المهني أمرًا بالغ الأهمية. ولا يُعدّ استكمال منظومة الوثائق القانونية واللوائح والمبادئ التوجيهية مطلبًا إداريًا فحسب، بل يُعدّ أيضًا استراتيجيةً أساسيةً للابتكار الشامل في التعليم المهني في فيتنام.

أكد الدكتور فام دو نهات تين على ضرورة بذل جهود مكثفة، بدءًا من إعداد الوثائق القانونية ووصولًا إلى التنفيذ، على مستوى النظام التعليمي والمدرسة. وفي المستقبل القريب، من الضروري بناء نظام معلومات إدارة التعليم المهني (TVET-MIS) وتحسينه؛ وإعادة هيكلة نظام التعليم المهني نحو لامركزية قوية لإدارة مؤسسات التعليم المهني على مستوى المحليات؛ وتطوير إدارة مؤسسات التعليم المهني وفقًا لنتائج المخرجات استنادًا إلى نظام مؤشرات الأداء الرئيسية؛ وتدريب وتعزيز قدرات الإدارة الحديثة، والقدرات الرقمية، والذكاء الاصطناعي؛ وبناء نظام لمتابعة الطلاب بعد التخرج.

وقال الدكتور فام دو نهات تيان: "من أجل وضع سياسة ضمان الاستقلال الشامل والكامل لمؤسسات التدريب المهني موضع التنفيذ العملي، هناك حاجة إلى خارطة طريق دقيقة، مصحوبة بآليات دعم ومراقبة فعالة".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-tu-quyen-tu-chu-toan-dien-post748118.html