"الفصول الإضافية كانت موجودة دائمًا ولا يمكن إخمادها"

منظمة TPO - قال الدكتور جياب فان دونغ إن الحصص الإضافية حاجةٌ ملحةٌ للطلاب، فهي موجودةٌ منذ الأزل ولا يمكن الاستغناء عنها. تكمن المشكلة في كيفية تنظيمها بما لا يُسبب تضاربًا في المصالح، ويضرّ بالطلاب ويُرهقهم. لذلك، من الأفضل الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في إدارة المراكز، والسماح لها بتنظيم الحصص الإضافية.

في الأيام الأخيرة، ارتفعت حدة الرأي العام عندما أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب عن مشروع التعميم الخاص بلوائح التدريس والتعلم الإضافي للتعليق عليه حتى 22 أكتوبر/تشرين الأول. وقد أثار المشروع العديد من المناقشات والأسئلة، وخاصة فيما يتعلق بالمحتوى الذي لا يمنع المعلمين من تدريس دروس إضافية خارج المدرسة.

"الفصول الإضافية حاجةٌ حقيقيةٌ للطلاب. فهي موجودةٌ منذ الأزل ولا يُمكن الاستغناء عنها. تكمن المشكلة في كيفية تنظيمها بما لا يُسبب تضاربًا في المصالح، أو ضررًا، أو إرهاقًا للطلاب" - د. جياب فان دونغ

أجرى مراسل صحيفة تيان فونج مقابلة ودردشة مع المعلم الدكتور جياب فان دوونج.

"يجب أن تكون هناك لوائح لتجنب تضارب المصالح"

س: هل توافق على مشروع اللائحة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم بشأن قيام المعلمين بتدريس حصص إضافية خارج المدرسة؟

د. جياب فان دونغ: لقد نوقش التدريس والتعلم الإضافي مرارًا وتكرارًا لعقود. وطُرحت حلول عديدة، منها حظر التدريس الإضافي للمعلمين. لكن حتى الآن، لا يزال التدريس الإضافي موجودًا ويتطور، مما يُثبت أنه ضرورة حياتية حقيقية. وإن كان الأمر كذلك، فلا يمكن حظره، بل يمكن إدارته وتوجيهه علميًا وفعالًا، مع تجنب تضارب المصالح الذي يُسبب آثارًا سلبية على الطلاب.

بالنظر إلى بعض الدول مثل كوريا وسنغافورة، نرى أن الدروس الإضافية لا تزال تُعقد، ولكن في مراكز تعليمية مستقلة عن المدرسة. المعلمون في هذه المراكز ليسوا معلمي فصول الطلاب.

ولذلك، في رأيي، ينبغي لنا أيضًا أن نضع هذا التنظيم لتجنب تضارب المصالح، الذي قد يسبب ضررًا للطلاب.

PV: يرى البعض أن مشروع القانون يُجيز التدريس الإضافي، ويخشون أن يصبح التدريس والتعلم الإضافي واسع الانتشار ومعقدًا. هل تُشاركهم هذا القلق؟

د. جياب فان دونغ: إن أكبر مشكلة في إدارة التدريس والتعلم الإضافي هي تضارب المصالح. المعلمون الذين كانوا يُدرِّسون في المدرسة، يُدرِّسون الآن دروسًا إضافية خارجها، فما هو الإضافي وما هو الرئيسي؟ هل سيصبح التدريس الرئيسي ثانويًا، مما يُشكِّل قمعًا، ويصبح التدريس الإضافي هو الهدف الرئيسي للمعلمين؟ سيحدث هذا حتمًا إذا لم يُوجد حل إداري جيد. والنتيجة هي تراجع جودة التعليم الرسمي. كما تُشوَّه البيئة التعليمية عندما لا يُؤدِّي المعلمون مسؤولياتهم كاملةً في الصف، بل يستخدمون المحتوى لتدريس دروس إضافية.

وبالتالي فإن المسألة ليست "من يدير من"، بل ما إذا كان الحل شاملاً وما إذا كان هناك تضارب في المصالح.

برأيك، هل يحتاج الطلاب إلى دروس إضافية؟ هل يُعدّ حضور دروس إضافية ليصبحوا "متعلمين محترفين" ويحصلوا على درجات عالية أمرًا بالغ الأهمية للطالب؟

الدكتور جياب فان دونج: في رأيي، يجب على الطلاب أن يأخذوا دروسًا إضافية فقط في الحالات التالية: الدروس الخصوصية بسبب الأداء الأكاديمي الضعيف؛ التعلم من أجل تطوير المواهب؛ تعلم المحتوى الذي لا يتم تدريسه في المدرسة، وفقًا للاحتياجات الفردية.

لكن لماذا يكثر عدد الطلاب الذين يأخذون حصصًا إضافية هذه الأيام؟ أعتقد أن السبب هو الامتحانات، أو الخوف من ألا يكون طفلك متفوقًا كأطفال الآخرين، أو من عدم قدرته على المنافسة في المستوى التالي. هذا القلق مشروع، لكنه في رأيي ليس حلاً لقطاع التعليم.

وعلى الجانب التعليمي، إذا كان هناك نقص في المدارس، فإن الحل هو إنشاء آلية لدعوة الاستثمار وتعبئة الموارد لبناء مدارس جديدة بمساحات كافية للطلاب للدراسة، بدلاً من التركيز على الفصول الإضافية للتنافس على مكان في مدرسة عامة.

أما بالنسبة للعائلات، فيجب علينا تشجيع الأطفال وإيجاد طرق لمساعدتهم على تطوير قدرتهم على الدراسة الذاتية، ومساعدتهم في اكتشاف نقاط القوة والضعف لديهم، بدلاً من الوقوع في دوامة لا نهاية لها من الدروس الإضافية التي لا تفعل شيئًا حقًا.

PV: من المعروف أن الطلاب يأخذون حصصًا إضافية ويحصلون على درجات عالية، لكنهم لا يزالون يشعرون بالملل من الدراسة. هل يمكنك تحليل بعض عواقب الحصص الإضافية والدروس الخصوصية الحالية على المعلمين والطلاب؟

أكبر مشكلة في إدارة التدريس والتعلم الإضافي هي تضارب المصالح. المعلمون الذين درّسو في المدرسة، يُدرّسون الآن خارجها، ما هو الإضافي وما هو الرئيسي؟ - د. جياب فان دونغ

د. جياب فان دونغ: تُعقد الدروس الإضافية حاليًا بشكل رئيسي لحشو المعلومات وتمارين الامتحانات، لذا فرغم ارتفاع الدرجات، إلا أنها تُرهق الطلاب وتُعيق إبداعهم. لذلك، إذا وقع الطلاب في هذه الدوامة، فلن يشعروا بالملل من الدراسة فحسب، بل سيخافون منها أيضًا، وهو أمر بالغ الصعوبة.

بدلاً من هذا التكديس، برأيي، الطريقة الأفضل هي إبراز قدرات المتعلم الجديدة وإمكانياته. بهذه الطريقة، سيكتسب الطلاب نضجًا حقيقيًا في عملية التعلم، بدلًا من أن يفقدوا شغفهم بالتعلم بسبب حشوهم بالمحتوى والمعرفة، وخدمة أهداف قصيرة المدى كالامتحانات.

PV: إن انتشار الدروس الإضافية في جميع الصفوف والمراحل الدراسية سيؤدي إلى عواقب سلبية. برأيك، هل سيضر هذا بالتعليم بشكل عام على المدى البعيد؟

د. جياب فان دونغ: كما ذكرتُ، تُعدّ الحصص الإضافية حاجةً حقيقيةً للطلاب. فهي موجودةٌ منذ الأزل ولا يُمكن الاستغناء عنها. تكمن المشكلة في كيفية تنظيمها بحيث لا تتعارض مع المصالح، وتُسبب ضررًا وإرهاقًا للطلاب. لذلك، من الأفضل الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في إدارة المراكز، والسماح لها بتنظيم حصص إضافية، على ألا يكون المعلمون في تلك المراكز هم من يُدرّسون الطلاب مباشرةً.

دو هوب (تم أداؤه)

المصدر: https://tienphong.vn/ts-giap-van-duong-hoc-them-thi-thoi-nao-cung-co-va-khong-dap-tat-duoc-post1674947.tpo