تعلم الرياضيات الذهنية حتى لا يخاف الطلاب... الرياضيات

في ظل انتشار ظاهرة تعليم الأطفال التفكير الرياضي بين الآباء والأمهات، يعتقد العديد من علماء الرياضيات أن لهذه الظاهرة جوانب إيجابية أكثر منها سلبية. ويعود ذلك، في المقام الأول، إلى إدراك الآباء لخطر تعليم أطفالهم بطريقة خاطئة لمجرد تحقيق أهداف قصيرة المدى. علاوة على ذلك، ورغم أن الكثيرين يسمحون لأطفالهم بتعلم التفكير الرياضي لمجرد اتباع "الموضة"، إلا أن ذلك يُظهر رغبة الآباء في أن يصبح أطفالهم مفكرين مستقلين، وأن يطوروا إبداعهم في عملية التعلم.

إذا كنت تريد من الطلاب أن يفكروا، عليك أولاً أن تجعلهم لا يخافون من الرياضيات.

إذا كان الأطفال سعداء بالذهاب إلى المدرسة، فهذا أمر جيد للجميع.

وفقًا للأستاذ لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، يوجد حاليًا نوعان من التعلم الإضافي. النوع الأول هو التعلم الإضافي الخالص، حيث يلتزم المعلمون بالمنهج العام ولكن يركزون على إعطاء الطلاب أنواعًا مختلفة من التمارين، لمساعدتهم على تحسين درجاتهم في الفصل أو عند إجراء الامتحانات. نوع آخر من التعلم الإضافي هو أخذ دورات تدريب التفكير، على الرغم من أنه ليس من المؤكد أنهم سيحسنون درجاتهم على الفور، إلا أنه نوع مفيد من التعلم الإضافي. مع النوع الثاني من التعلم، يتم امتصاص المعرفة تدريجيًا في المتعلم، وفي الوقت نفسه تتشكل لديهم القدرة على التفكير لإيجاد طرق لحل المشكلات، حتى لو كانت مشكلة لم يتم تعلمها من قبل. بمجرد أن يتمتع الطلاب بالتفكير الجيد، سيكون لديهم ميزة عند دراسة مواد أخرى، وليس فقط الرياضيات.

في الواقع، هناك العديد من الأماكن التي تُعلن عن تعليم التفكير الرياضي، ولكن يصعب على أولياء الأمور التأكد من أنها تُعلّم الطلاب التفكير كما هو مُعلن. إذا كان صحيحًا أن التفكير يُعلّم، فإن الطلاب يُعلّمون التفكير لحل المسائل، وليس مجرد الجلوس في الفصل وحل التمارين. قال البروفيسور فينه: "على سبيل المثال، هناك أماكن تُعلّم الطلاب الحساب بسرعة وإتقان الحساب الذهني، فكيف يُسمى ذلك تعليمًا للتفكير! إنه مجرد تعليم حساب، وهذا التدريس مُضرٌّ بالتفكير".

وفقًا للأستاذ فونغ هو هاي، من معهد فيتنام للرياضيات، حتى الكبار يتبعون هذا التوجه، ولكن إذا ذهب الأطفال إلى المدرسة وشعروا بالسعادة، فسيكون الجميع... مستفيدين. يتعلم الأطفال الرياضيات كأي شيء آخر، وأعلى معايير النجاح هي حبهم لها واهتمامهم بالتعلم. إذا أراد الآباء معرفة مدى فائدة المكان لأطفالهم، فعليهم الذهاب إلى الفصل والتأكد من أن الأطفال ينتبهون للمعلم ويتحمسون لأداء واجباتهم المدرسية، فهذا أمر جيد.

عند تحديد هدف "تعلم الرياضيات لكي نصبح أكثر ذكاءً"، يجب أن يكون تدريس الرياضيات في المدرسة الثانوية أسهل.

يجب أن يتم تعليم الطلاب بشكل صحيح

يعتقد العديد من معلمي الرياضيات وعلمائها أن تدريس الرياضيات بالمعنى الحقيقي للكلمة هو بمثابة تعليم التفكير. قد لا تُحسّن هذه الفائدة من مهارات الطلاب في الرياضيات، لكنها على الأقل ستساعدهم على التخلص من الخوف منها.

وفقًا للسيد فام فان هوان، مدير مدرسة زا دان الثانوية ( هانوي )، لا يُمكن إلقاء اللوم على برنامج الرياضيات المُستخدم حاليًا في المدارس الثانوية عندما يخشى العديد من الطلاب الرياضيات. وتحديدًا، صُمم البرنامج الجديد بشكل معقول، مما يُساعد المعلمين والطلاب على فهم الرياضيات بسهولة أكبر. إذا أردنا للطلاب أن يُفكروا، فعلينا أولًا أن نُشجعهم على عدم الخوف من الرياضيات. وإذا أردنا لهم ألا يخشوها، فعلى المعلمين أن يُدرّسوا بعناية حتى يكتسبوا فهمًا راسخًا للمحتوى الأساسي. وعلّق السيد هوان قائلًا: "لكن العديد من معلمي الرياضيات لم يُؤدّوا عملهم على أكمل وجه. فبدلًا من مساعدة الطلاب على فهم المعرفة الأساسية بعمق، يُفرّق المعلمون بين المسائل غير الأساسية. إن إعطاء المزيد من التمارين للطلاب الذين لم يستوعبوا جوهر الدرس يزيد الأمور تعقيدًا. لكن برنامجنا الحالي للرياضيات الأساسية لا يزال يُساعد المعلمين على تدريب تفكير الطلاب، مما يجعلهم لا يخشون الرياضيات".

صرح البروفيسور فونغ هو هاي بأن الرياضيات ليست مادةً للأذكياء فقط، بل يتعلمها الجميع ليصبحوا أكثر ذكاءً. عند تحديد هدف "تعلم الرياضيات ليصبحوا أكثر ذكاءً"، يجب أن يكون تدريس الرياضيات في المدارس الثانوية أسهل. حاليًا، يُدرّس العديد من الطلاب رياضياتٍ صعبةً للغاية، ليست صعبةً من حيث الإبداع، بل صعبةً من حيث التعقيد. إذا بالغ المعلمون في التركيز على التعقيد، فسيكتسب الطلاب المهارات فقط دون أن يُنمّوا الإبداع، وسيصبحون قادرين على حل المسائل الرياضية.

قال البروفيسور فينه: "ليس بالضرورة أن يصبح جميع الطلاب متفوقين في الرياضيات، ولكن يجب أن يتم تدريسهم بشكل صحيح. التعلم الذي يتطلب الكثير من الحسابات والتدريب ليس جيدًا".

يسمح العديد من الآباء لأطفالهم بتعلم الرياضيات الذهنية على أمل أن يتفوق أطفالهم في الرياضيات في المدرسة.

الحاجة إلى رعاية التفكير الإبداعي

وفقًا للأستاذ هاي، فإن هدف الحصص الإضافية محددٌ للغاية، وعادةً ما يكون تحضيرًا للامتحانات. غالبًا ما يكون أسلوب التدريس في الحصص الإضافية تعليم أنواعٍ من التمارين. هذه الطريقة في التدريس تُضعف مشاعر الطلاب تجاه الرياضيات. يتعلم الطلاب الرياضيات كوسيلةٍ لتحقيق أهدافٍ أخرى، مثل تحقيق إنجازاتٍ في الامتحانات أو النجاح في مدرسةٍ أو أخرى. قال الأستاذ هاي: "في رأيي، اتجاه "التفكير الرياضي" أمرٌ جيد. بالطبع سيكون هناك استغلالٌ وتقليد. ولكن دع هذا الاتجاه يتطور، مهما كان خاطئًا في الواقع، فسيجد المجتمع حلولًا لتصحيحه".

هل يمكن إلغاء اختبارات الاختيار المتعدد لتحسين مهارات التفكير؟

وبحسب الدكتور دوآن مينه دانج، وهو عالم يعمل في شركة في ألمانيا، فإن وزارة التعليم والتدريب، لتحسين مهارات التفكير لدى الطلاب، يجب عليها أولاً إلغاء اختبارات الاختيار من متعدد للمواد العلمية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

ميزة اختبارات الاختيار من متعدد هي سهولة اختبار المعرفة على نطاق واسع. ومع ذلك، وبفضل عادة الطلاب الفيتناميين في الدراسة للامتحانات، يتعلم الطلاب أيضًا استراتيجيات للتعامل مع هذا النوع من الاختبارات. تتمثل إحدى الاستراتيجيات الشائعة في إجراء اختبارات الاختيار من متعدد باستبعاد الخيارات الخاطئة. بهذه الطريقة، يمكن للمرشحين اختيار الإجابة الصحيحة دون الحاجة إلى معرفة النتيجة الدقيقة، حيث يمكنهم تخمين أو استنتاج الخيارات الخاطئة لاستبعادها. في النهاية، يحقق المرشحون هدفهم في الحصول على نقاط في هذا السؤال، لكنهم يفقدون أيضًا فرصة ممارسة مهارة إيجاد الإجابة الصحيحة، وهي مهارة بالغة الأهمية في العلوم الطبيعية.

من أكبر أضرار اختبارات الاختيار من متعدد على الطلاب الفيتناميين أنها تُهملهم التدرب على مهارات التعبير وكتابة الحجج الكاملة، لأن ذلك غير مطلوب في اختبارات الاختيار من متعدد. فعندما لا يتدرب الطلاب على صياغة الحجج في جمل كاملة، يصعب عليهم إدراك أوجه القصور في حججهم (ومعرفتهم).

قال البروفيسور فينه أيضًا إن في التعليم أهدافًا قصيرة المدى وأخرى طويلة المدى. الهدف طويل المدى هو تنمية الأفراد، ليصبح الطلاب أشخاصًا صالحين، ويعيشون حياة كريمة، ويمتلكون القدرة على التفكير المنطقي... أما الهدف قصير المدى فهو تحقيق نتائج جيدة في الاختبارات والامتحانات... أحيانًا تتعارض الأهداف طويلة المدى مع الأهداف قصيرة المدى، ويجب على الآباء معرفة كيفية الموازنة بينهما. أما العاملون في مجال التعليم، فلا يمكنهم بالتأكيد السعي وراء الأهداف قصيرة المدى فقط، لأنهم لن يروا الهدف طويل المدى أبدًا.

وفقًا للدكتورة فو ثي نغوك ها، من معهد الرياضيات التطبيقية والمعلوماتية بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، هناك أنواع عديدة من التفكير، ويُعدّ التفكير الإبداعي أهمها. فإلى جانب "بطء التعلم"، يحتاج الأطفال إلى "فجوات" في وقتهم، وهذا عامل بالغ الأهمية لمساعدتهم على تنمية تفكيرهم الإبداعي وخيالهم من خلال الكتب التي يقرؤونها، أو من خلال مسائل الرياضيات أو الفيزياء التي يدرسونها. وأضافت: "عندما نعطي الطفل مسألة رياضية، علينا أن نمنحه وقتًا لحلها، مما يُحفّز عقله. لكن التدريس بهذه الطريقة يُصعّب مساعدة الأطفال على تحقيق الدرجات العالية المتوقعة، ويصعّب مساعدتهم على الفوز بجوائز في الامتحانات في وقت قصير. علاوة على ذلك، تعتمد نتائج تفكير كل طفل على عوامل عديدة، لذلك لن يُصبح جميع الأطفال الذين يتعلمون "التفكير الرياضي" بارعين في الرياضيات، ولكنه سيساعد الأطفال على التخلص من الخوف منها".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm