عندما يصبح الطلاب "مُثقلين" بالتعلم

في رسالةٍ نُشرت في صحيفة ثانه نين بتاريخ 21 مايو/أيار، كتبت فام ثانه ثو، طالبة الصف الحادي عشر في مدرسة باو لوك الثانوية (مدينة باو لوك، مقاطعة لام دونغ ): "أتمنى أن تُقلّل الدروس والاختبارات الصفية، وأن يُقيّم الطلاب بشكل أقلّ بالدرجات. عوضًا عن ذلك، تُنظّم تجارب حياتية واقعية، مثل تعلّم كيفية البقاء على قيد الحياة في حالات الخطر..."

من الواضح أن قراءة الكتب، وتعلم السباحة، ومشاهدة الأفلام، وممارسة مهارات الحياة، والاستعداد لبدء عمل تجاري... هي رغبات مشروعة لملايين الطلاب، ولكنهم "مُفرطون" في الدراسة.

في الآونة الأخيرة، تساءل العديد من أولياء الأمور عن سبب استمرار أطفالنا في الدراسة ليلًا ونهارًا رغم تقليص المناهج الدراسية. هذا السؤال المُقلق والمُقلق هو شاغلنا المشترك عند دراسة برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في جميع المراحل الدراسية الثلاثة.

ويعتبر هذا البرنامج الجديد بمثابة تقليل عدد المواد وساعات الدراسة الفعلية، وزيادة الممارسة والتطبيق، والتركيز على التفكير النقدي والإبداع لدى المتعلمين.

لكن بعد مرور ثلاث سنوات على تطبيق هذا الأمر بشكل متواصل، أدركنا العديد من المشاكل مع العديد من الأفكار، وفي بعض الأحيان تنهدنا بعمق للأسباب التالية.

يحتاج الطلاب إلى التخلص من ضغط الدراسة.

تحديد أهداف عالية جدًا للطلاب

عندما استمعت إلى صديق يتحدث عن رحلته في مساعدة ابنته في المراجعة للامتحان النهائي للصف الثاني، تساءلت لماذا تعتبر معرفة المدرسة الابتدائية صعبة للغاية.

على وجه التحديد، واجه الطفل صعوبة في التمييز بين الكلمات التي تدل على حالات والكلمات التي تدل على أشياء. تجادلت الأم والطفل وترددا في تصنيف الكلمات إلى مجموعات من أنواع الكلمات. ثم اضطر الطفل إلى "الصراع" مع أنماط الجمل مثل "من يكون كيف، من يفعل ماذا"... تُظهر هذه القصة بوضوح أن "العواصف ليست سيئة بقدر قواعد اللغة الفيتنامية" تُرسخ الآن في أذهان الأطفال في سن السابعة.

إذا لم أسمح لأطفالي بأخذ دروس إضافية من المدرسة الابتدائية، أتساءل عما إذا كان الآباء قادرين على التعامل مع مهمة مراجعة أسئلة الاختبار والتدرب عليها لأبنائهم في ظل المستوى المتزايد من الإنجاز؟

لقد اختفى تقريبًا مشهد تعليم الإخوة الأكبر سنًا لإخوتهم الأصغر سنًا في دراستهم، لأن كل طفل يفصله صفان أو ثلاثة فصول دراسية، ولكل طفل منهج دراسي مختلف. ناهيك عن أن المدارس تستخدم مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية.

لذلك، لا تجد العديد من العائلات خيارًا سوى إرسال أطفالها إلى منزلها بعد المدرسة. ويزداد شيوع مشهد الدراسة "المرهقة" التي تُرهق الأطفال.

"يزيد البرنامج الجديد "الحمل" من خلال فرض المعرفة والمهارات.

يرجى تجاهل الارتباك حول "3 مدرسين وكتاب واحد"، "مدرسين وكتاب واحد" في المواد المتكاملة، أريد فقط التأكيد على ضغط المعرفة والمهارات في مادة الأدب على مستوى المدرسة الثانوية.

هذه هي السنة الثانية التي نتابع فيها سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة " في الصف السادس. لقد شهدتُ مرات عديدة انغماس المعلمين والطلاب في الدروس بسبب الانشغال بمواكبة الدروس. تم تقديم العديد من النصوص الجديدة كليًا لأول مرة. تم تأجيل سلسلة من الأعمال الرئيسية في البرنامج السابق (مثل "السحب والأمواج" في الصف التاسع، و "بائعة الكبريت" في الصف الثامن) إلى الصف السادس.

حتى في الاستخدام المتطور والماهر للغاية للغة في نص Co To ، حاول المؤلف إضافة فقرة طويلة إلى حد ما من اللغة في البداية، مما جعل القراءة أكثر صعوبة بالنسبة لطلاب الصف الأول.

القسم الفيتنامي زاخرٌ بالمعارف التي يجب تعلمها والمهارات التي يجب تنميتها. بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الكتاب سلسلة من التمارين على وحدات معرفية متنوعة. يوضح مؤلف الكتاب أن الطلاب كانوا على دراية بهذه المعرفة منذ المرحلة الابتدائية، أما الآن فهم يمارسون فقط التطبيقات المتقدمة. ومع ذلك، فإن الواقع ليس دائمًا بهذه البساطة والوضوح.

في الدرس نفسه، يُطلب من الطلاب في قسم الكتابة التدرب على ثلاثة أنواع من الأسئلة على التوالي: التدرب على كتابة قصيدة من ستة إلى ثمانية، وكتابة فقرة تُعبّر عن مشاعرهم تجاه قصيدة من ستة إلى ثمانية، ثم إعداد مقال يُعبّر عن مشاعر الناس تجاه وطنهم. يُدرّس المعلم في حيرة، والطلاب منشغلون بمتابعة متطلبات البرنامج.

ويواجه الطلاب كمية كبيرة من المعرفة منذ المدرسة الابتدائية.

"صعب" مع الابتكار في الاختبار والتقييم

منذ بداية العام الدراسي الحالي، استحدثت وزارة التربية والتعليم نظامًا جديدًا للتقييم، حيث اشترطت في اختبارات الأدب استخدام مواد من خارج المنهج. كما يجب كتابة قسم الكتابة، الذي يُشكل الجزء الأكبر من درجات الاختبار، على مواد جديدة. يُعد هذا شرطًا ضروريًا لتجنب الاعتماد على النصوص النموذجية في التعليم والتعلم. ومع ذلك، عند تطبيقه عمليًا، بدأت تظهر العديد من القصص المأساوية الكوميدية.

كان المعلمون منشغلين بالبحث عن مواد لبناء الأسئلة. واجه الطلاب صعوبة في المراجعة، ولم يعرفوا من أين يبدأون أو أي اتجاه يسلكون. بدأت تظهر مقالات طويلة من صفحتين إلى ثلاث صفحات بحجم A4. كان على طلاب الصفوف السادس والسابع والعاشر التركيز على قراءة وفهم نص جديد، والإجابة على عشرات أسئلة الاختيار من متعدد، وإكمال مقال لم يتدربوا عليه من قبل في غضون 90 دقيقة.

على سبيل المثال، في امتحان منتصف الفصل الدراسي الأخير لمادة الأدب للصف السابع، طُلب من الطلاب كتابة أفكارهم حول شخصية خارج المنهج الدراسي. كان المعلمون والطلاب يُراجعون بحماس، نظرًا لكثرة الأعمال من نفس النوع خارج الكتب المدرسية.

إن المعلمين في مأزق: "إطعام" الطلاب بعض "العناوين" مسبقًا، و"تضييق نطاق" بعض الأعمال بالنسبة لهم هو أمر يخالف القواعد؛ ولكن السماح للطلاب "بالسباحة" بمفردهم بين الكنز الأدبي الهائل سوف يؤدي إلى درجات منخفضة.

إن ضغط الدراسة والمراجعة وإجراء الامتحانات يثقل كاهل الطلاب أكثر فأكثر!

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm