وقال ممثل وزارة التربية والتعليم والتدريب إن تطبيق "المدارس السعيدة" يجب أن ينبع من احتياجات المدارس والمعلمين، وليس أن يتحول إلى حركة وضغط عليهم.
في حلقة نقاش "المدرسة السعيدة" التي عُقدت صباح يوم 25 أكتوبر/تشرين الأول، والتي نظمها معهد فيتنام للعلوم التربوية وصندوق دعم وتطوير المدرسة السعيدة (مدارس هابي لوف)، أقرّ السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين بوزارة التعليم والتدريب، بأن السعادة مفهومٌ مُجرّد، ولكل شخص ولكل مرحلة فهمٌ مُختلف لها. باختصار، السعادة هي شعورٌ بالحماس والمشاعر الإيجابية لدى الناس في كل موقف مُحدد. على سبيل المثال، بالنسبة لجيله، الذهاب إلى المدرسة هو سعادة.
وفيما يتعلق بالسبب وراء بناء المدارس السعيدة، قالت السيدة لويز أوكلاند، باحثة علم الأعصاب في جامعة أكسفورد بالمملكة المتحدة، إن قطاع التعليم يحتاج إلى أن يكون مسؤولاً عن بناء بيئة تعليمية أفضل للطلاب.
واستشهدت السيدة لويز ببيانات من منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) وصندوق الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف)، وقالت إن واحداً من كل ثلاثة طلاب يتعرضون للعنف كل شهر في المدرسة، وأن 20% من المراهقين في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات نفسية.
وأضافت: "لا ينبغي لنا فقط إضحاك الطلاب، بل مساعدتهم أيضًا على الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة، وامتلاك مشاعر وأفكار وعقليات إيجابية. فالشباب السعداء سيحققون نتائج أفضل".
في عام ٢٠١٨، بدأت وزارة التعليم والتدريب بتطبيق نموذج المدرسة السعيدة. بعد ذلك، حوّلت بعض المقاطعات والمدن والمدارس هذا النشاط إلى مسابقة تنافسية ذات معايير متعددة، تتضمن ملخصات أولية ونهائية، ومكافآت. مع ذلك، أكد السيد فو مينه دوك أن هذا يجب أن ينبع من الاحتياجات الجوهرية للمدارس والمعلمين.
لا تحوّلوا المدارس السعيدة إلى حركة أو معيار تنافسي، ثم تُجبروا المدارس على تطبيقه. فهذا سيزيد الضغط عليها، كما قال السيد دوك.
بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دوك، طبّقت العديد من المدارس هذا النظام بفعالية، مما ساهم في تخفيف الضغط على الطلاب والمعلمين، وأصبح المعلمون والطلاب يستمتعون بحضور الحصص الدراسية. ومع ذلك، فإن بعض النماذج غير مناسبة، وتُستغل لأغراض اقتصادية. لذلك، اقترح على المدارس ضمان القيم الأساسية لهذا النموذج.
السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، صباح يوم 25 أكتوبر. تصوير: ثانه هانج
تقترح الدكتورة لي ثي كوينه نجا، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، نموذجًا للمدرسة السعيدة يعتمد على عاملين رئيسيين.
قالت السيدة نغا إن العامل الأول هو العوامل الخارجية، مثل المناظر الطبيعية الآمنة والودية، والمرافق المتينة، والمناسبة لأعمار الأطفال ونموهم. كما يشمل هذا المعيار العلاقات بين الناس، ليشعر الطلاب بالاحترام والثقة والتشارك.
على سبيل المثال، إذا كانت بوابة المدرسة على وشك الانهيار أو مروحة السقف معرضة للسقوط، فكيف يمكن للطلاب أن يكونوا سعداء؟ وبالمثل، يجب التركيز أيضًا على طريقة تعامل المعلمين مع بعضهم البعض ومعاملة الموظفين للطلاب، بما يضمن اللباقة والاحترام، كما قالت.
وتعتقد السيدة نجا أن العامل المتبقي هو أنه بما أن السعادة هي حالة عاطفية شخصية، فإن الطلاب لكي يشعروا بالسعادة، يحتاجون إلى أن يتمتعوا بصحة بدنية وعقلية.
ينبغي على المدارس تنظيم أنشطة رياضية فعّالة لمساعدة الطلاب على تحسين صحتهم. أما بالنسبة لروحهم، فكيف يمكننا دعمهم على التفكير الإيجابي، الذي بدوره يُنمّي لديهم مشاعر إيجابية، مصدر السعادة؟ قالت السيدة نغا.
شاركت السيدة لي ثي ماي هونغ، نائبة المدير المسؤولة عن تعليم العلوم التجريبية للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، تجربتها العملية قائلةً إنه لا توجد لوائح عامة على مستوى المدرسة، بل يضع طلاب كل صف لوائحهم الخاصة، ومن ثم يتحملون مسؤولية أكبر في تطبيقها.
إذا خالف طالبٌ القواعد، نركز على الإرشاد النفسي لمعرفة سبب ردة فعله. لا يمكننا انتقاده لمجرد خطئه، كما أوضحت السيدة هونغ.
قبل أسبوع تقريبًا، استقطبت ورشة عمل "المدارس السعيدة"، التي نظمتها وزارة التعليم والتدريب في هانوي، أكثر من 500 معلم من أكثر من 60 مقاطعة ومدينة. وناقش المعلمون وبحثوا عن حلول لتخفيف الضغط على المدارس، وإيجاد سبل للتعليم الإيجابي، ومعالجة العنف المدرسي،...
ثانه هانج
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)