 |
| امتحان الأدب. الصورة: هاي ين |
علّقت الأستاذة فام ثي ليتش، مُعلّمة الأدب السابقة في مدرسة لونغ ثانه الثانوية، قائلةً إن أسئلة الاختبار كانت مُناسبة للمنهج الدراسي بشكل عام، وتميّزت بقدرة عالية على تصنيف الطلاب. احتوى قسم فهم المقروء، الذي يتناول موضوع الحرب، على بعض الأسئلة السهلة نسبيًا، مما يُريح الطلاب، نظرًا لدراستهم المُتأنية لقسم "المعرفة الأدبية" من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر. كان السؤال الخامس في قسم فهم المقروء صعبًا نسبيًا، إذ كان لا بد من مُقارنته، وكان الهدف من هذا السؤال التمييز بين الطلاب.
وبحسب الدكتورة دو ثي كام فان، المحاضرة في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، فإن امتحان الأدب هذا العام شهد العديد من التعديلات المعقولة من حيث المواد والأسئلة وخاصة التفكير المتكامل، مما يدل على نهج أقرب بشكل متزايد لتوجه تطوير الكفاءة لبرنامج التعليم العام لعام 2018.
أولاً، تُدمج المواد المختارة، الحديثة والإنسانية، المعرفة التاريخية والجغرافية والثقافية (نغي آن، تاي نجوين، هانوي ، النهر الأحمر...). نص فهم المقروء مُقتبس من القصة القصيرة "مناطق سماوية مختلفة" للكاتب نجوين مينه تشاو، وهي عملٌ يتميز بطابع سردي قوي، يُعبّر بعمق عن مشاعر الجندي تجاه وطنه ورفاقه. المواد مألوفة ومؤثرة في آنٍ واحد، لا سيما العلاقة بين لي وسون - جنديين خاضا الحرب من أرضين مختلفتين لكنهما تقاسما سماء الوطن الأم نفسها - وهذه هي الصورة المحورية التي تُشكّل أساسًا هامًا لأسئلة فهم المقروء وقسم الكتابة.
يُعدّ التكامل التناصي مع قصيدة من ديوان "أغنية السفينة" للشاعر تشي لان فيان من أبرز سمات الامتحان. هذا التكامل الذكي لا يُسهم في استحضار عمق التفكير فحسب، بل يُهيئ أيضًا الظروف المناسبة للطلاب لتوظيف معارفهم الأدبية، مُظهرًا بذلك قدرتهم على الربط والتركيب.
ثانيًا، نظام أسئلة فهم المقروء معقول ويتميّز بتمييز سلس. تتراوح أسئلة فهم المقروء بين مستوى عالٍ من الفهم والتطبيق. ثالثًا، يتكامل قسم كتابة المقال بفعالية ويثير المشاعر الشخصية. وهو مُقترح بهدف الربط الوثيق بين قسمي فهم المقروء والكتابة. يتطلب سؤال المقال الاجتماعي (200 كلمة) من الطلاب تحليل مشاعر شخصية "لي فور سون"، وهو موضوع إنساني يُثير مشاعر الطلاب بسهولة عند الكتابة.
 |
| يناقش طلاب مدرسة فينه كو الثانوية امتحان الأدب بعد انتهاء الجلسة الأولى. تصوير: هاي ين |
يتناول المقال الأدبي (600 كلمة) قضية "سماء أي وطن هي سماء الوطن" والتي لا تتطلب من الطلاب أن يكونوا قادرين على تحليل محتوى النص فحسب، بل تتطلب أيضًا القدرة على التفكير بشكل عام، وإقامة الاتصالات، والتعبير عن وجهات نظر شخصية حول حب الوطن - البلد.
يُثير هذا الموضوع مشاعر الولاء للوطن، ويُؤكد دور كل أرض وكل فرد في الخريطة الثقافية والتاريخية للأمة. كما أن الموضوع مُلِحّ، ومُناسب للوضع الاجتماعي الراهن. ويتيح للطلاب فرصًا لتطبيق معارفهم متعددة التخصصات: الأدب، والجغرافيا، والتاريخ، وحتى تجارب الحياة، في عملهم، بما يتماشى مع روح البرنامج الجديد المتكاملة.
وبحسب الدكتورة دو ثي كام فان، بالإضافة إلى المزايا البارزة، فإن الامتحان لا يزال يحتوي على بعض النقاط التي يمكن تعديلها بشكل أكبر لتناسب بشكل أفضل المستوى المتوسط للطلاب على مستوى البلاد.
النص النثري طويل نسبيًا، ويحتوي على العديد من أسماء الأماكن والاستعارات. قد يُسبب هذا صعوبات للطلاب في المناطق التي يصعب فيها الوصول إلى الأدب الحديث أو التي تفتقر إلى المفردات.
على الرغم من أن المقالات الأدبية مثيرة للاهتمام، إلا أنها تتطلب سعة كبيرة واتصالات معرفية متعددة المستويات، مما قد يضع بسهولة ضغطًا زمنيًا ونفسيًا على الطلاب العاديين.
يفتقر الامتحان إلى الأسئلة التي تتطلب إدراكًا مباشرًا، قريبًا من تجارب الطلاب، مثل الأفكار الشخصية حول التفاصيل/الشخصيات/قيم الحياة.
* إجابات مقترحة لامتحان الأدب
يقدم السيد نجوين نجوك هونغ، مدرس الأدب في منطقة تان فونج، بعض الإجابات المقترحة لامتحان الأدب على النحو التالي:
الجملة 1: وجهة النظر السردية المستخدمة في النص هي الشخص الثالث.
الجملة 2: مسقط رأس لي ومسقط رأس سون مرتبطان بنهر لام ونهر ريد.
السؤال 3: على المرشحين الإشارة إلى كلا العنصرين. هذه صورة "سرية المدفعية" مقارنةً بـ "شجرة بانيان كبيرة، حيث يشعّ نسغها إلى فرعين". بعد ذلك، يُحلل المرشحون أثر المقارنة من الناحية الفنية، على سبيل المثال، زيادة القوة الاستحضارية، وزيادة حيوية التعبير... أما من حيث المحتوى، فيمكن للمرشحين تحليل قوة سرية المدفعية مثل قوة شجرة بانيان الكبيرة؛ حيث يشعّ نسغ الشجرة نفسها إلى فرعين، مُظهرًا التضامن والترابط الوثيق والرفقة والرفقة بين الجنود.
السؤال 4: يمكن للمرشحين أن يذكروا دور هذه التفاصيل في مساعدة النص على أن يصبح حيوياً وجذاباً ومؤثراً وعاطفياً للقارئ، والمساهمة في التعبير عن محتوى النص.
 |
| كان معظم المرشحين سعداء لأن الامتحان كان مناسبًا لقدراتهم، وقد حققوا نتائج جيدة. الصورة: هاي ين |
يمكن للمرشحين الإشارة إلى أفكار مماثلة على النحو التالي: صورة "مشاركة فراش نوم، وقمصان تفوح منها رائحة البارود" تُظهر أن ظروف معيشة الجنود ومعاركهم صعبة للغاية، ويفتقرون إلى كل شيء، لكنهم ما زالوا يتشاركون المصاعب، ويحبون بعضهم بعضًا، ويتشاركون مع رفاقهم. إنهم جنود شجعان، مقدامون، متفائلون، مستعدون لمواجهة جميع التحديات والتغلب عليها بروابط دافئة.
تُظهر صورة "تقاسم سماء الوطن في الأعلى" الوطنية العميقة والمكثفة للأشخاص الذين يتقاسمون نفس المثل النبيل: القتال بكل قوتهم لحماية الوطن.
السؤال الخامس: هذا سؤال تطبيقي، يتطلب من المرشحين الإشارة إلى أوجه التشابه في معنى النصين. قد يكون ذلك حبًا عميقًا، أو حنينًا، أو شوقًا، أو تعلقًا؛ إنه تعلق الناس بالأماكن التي عاشوا فيها، وعاشوا فيها، و"مروا بها". لقد تركت هذه الأماكن بصمات عاطفية عميقة وذكريات لا تُنسى في قلوب الناس. ومن هنا، يؤكد النصان على أهمية دور التجربة، لأنها تُنشئ رابطًا خاصًا وعميقًا في ذاكرة الناس وأرواحهم...
بالنسبة لقسم الكتابة، ووفقًا للسيدة فام ثي ليتش، يتناول قسم المقال الاجتماعي موضوع الوطن والأرض. يتعين على المرشحين عرض آرائهم الشخصية، وتقديم حجج ومبررات وأدلة دامغة، وثيقة الصلة بالواقع، بعيدًا عن العبارات المبتذلة والإبداعية. يجب أن يُظهر المحتوى حب الوطن والفخر بإبداعات البلاد.
علق الدكتور دو ثي كام فان:
مقارنةً بامتحان عام ٢٠٢٤، يعكس امتحان عام ٢٠٢٥ بوضوحٍ جوهر برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨: دمج المعرفة، وتطوير مهارات القراءة والكتابة والإدراك والتواصل، وتحفيز التفكير النقدي، وتشجيع الطلاب على التعبير عن أفكارهم الشخصية. يضمن الامتحان متطلبات التخرج، ويتمتع بالقدرة على تصنيف وتهيئة الظروف للمعلمين لابتكار أساليب تدريس جديدة.
في قسم الجدل الأدبي حول موضوع الحرب، يُعدّ نجوين مينه تشاو أحد أبرز الكُتّاب الفيتناميين، وقد أبدع في تناوله. يُحلل هذا القسم بشكل رئيسي الشخصيتين لي وسون. من الضروري الاعتماد على تفاصيل الشخصيتين وصورهما وأسلوب سردهما لسبر أغوار مشاعر لي العميقة تجاه سون، والتي تتمثّل في حبّ رفاقي، ومشاركته، وتعاطفه، لا سيما تحليل مشاعره بعد فراق سون إثر إصابته بجروح بالغة. عند التحليل، من الضروري الانتباه إلى الراوي.
تُعبّر الشخصيتان عن حبهما لوطنهما، وتعلقهما به، ومشاركتهما إياه. في زمن الحرب، كان حبّهما لوطنهما دافعًا قويًا، تجلى في كرههما للعدو وعزمهما على حماية الوطن. وفي زمن السلم، كانت الوطنية حبًا عميقًا وصادقًا للي وسون. كل ما وُلدا وترعرعا في وطنهما، وكل من وُلدا وترعرعا فيه، ترك أثرًا جميلًا في قلبيهما.
هاي ين
المصدر: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202506/nhan-xet-va-goi-y-dap-an-de-thi-tot-nghiep-mon-ngu-van-theo-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-8cd069e/
تعليق (0)