ساخن هذا الأسبوع: ملخص المشروع الوطني للغة الأجنبية، العمل القانوني

ملخص مشروع تعليم وتعلم اللغات الأجنبية في النظام التعليمي الوطني للفترة 2017-2025

في صباح الثاني عشر من سبتمبر/أيلول، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لمراجعة مشروع تعليم وتعلم اللغات الأجنبية في نظام التعليم الوطني للفترة 2017-2025. وترأس المؤتمر نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ.

وفي إطار نشر مشروع تعليم وتعلم اللغات الأجنبية في نظام التعليم الوطني للفترة 2017-2025، شدد نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ على 10 نتائج بارزة فيما يتعلق بـ: الأهداف؛ المرافق؛ البرامج والمواد؛ مؤهلات المعلمين؛ فرص الوصول إلى اللغات الأجنبية؛ التعاون الدولي؛ ابتكار الأساليب؛ تدريب المعلمين؛ بيئة اللغة الأجنبية وحركة تعلم اللغات الأجنبية.

على وجه التحديد، تم تحقيق جميع الأهداف وتجاوزها مقارنةً بالمشروع؛ وتم تعزيز نظام تعليم وتعلم اللغات الأجنبية وتحديثه تدريجيًا؛ وأصبحت البرامج والمواد غنية ومتنوعة وتقترب من المعايير الدولية. وشهد مستوى هيئة التدريس تحسنًا ملحوظًا. وأصبح بإمكان الطلاب الوصول إلى اللغات الأجنبية على نطاق أوسع. وأصبح التعاون الدولي متنوعًا وفعالًا، مما ساهم في تحسين الجودة. كما يتم تحسين التدريس والاختبار والتقييم باستمرار. ويركز المعلمون المتخصصون في اللغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، على التدريب وتحسين الجودة. وأصبحت بيئة اللغات الأجنبية موسعة ومتنوعة وغنية بالعديد من الحلول. وتتزايد الحاجة إلى تعلم اللغات الأجنبية واتجاهاته بشكل أكبر وأقوى مما كانت عليه في الفترة السابقة...

وتحدث نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ في المؤتمر.

بالإضافة إلى النتائج المحققة، أشار نائب الوزير أيضًا إلى بعض القيود. وعليه، لم يصل إتقان المعلمين والطلاب للغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، وفقًا لمعايير الإنتاج، إلى المستوى المطلوب بعد. يركز التدريس الجديد بشكل أساسي على "تعلم اللغات الأجنبية" دون إيلاء اهتمام حقيقي لـ"تعلم اللغات". ولا يتناسب تأثير المشروع على مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام مع تأثيره على التعليم الجامعي والتعليم المهني. ولم تُولَ السياسة المتعلقة بمعلمي اللغات الأجنبية بشكل عام، ومعلمي اللغة الإنجليزية، ومعلمي المواد العلمية الأخرى باللغة الإنجليزية، الاهتمام الكافي، وهي غير مناسبة تمامًا. لذا، لا بد من تعزيز التنشئة الاجتماعية في مجال تعليم وتعلم اللغات الأجنبية.

في الفترة المقبلة، أشار نائب الوزير إلى ضرورة تعظيم نتائج المشروع. وتُوصي المؤسسات التعليمية، وإدارات التعليم والتدريب، والوزارات والفروع - كلٌّ حسب اختصاصه ومهامه - قادة الوحدات بتلخيص وتقييم تنفيذ البرنامج بأسلوب جاد وعلمي وموجز وفعال، مما يُسهم في خلق نقلة نوعية. ومن ثم، يُعاد النظر في مسار المشروع وتنظيمه في الماضي، ويُستخلص الخبرات، ويُحدد التوجهات المناسبة للفترة الجديدة.

يواصل مجلس إدارة المشروع الإشراف على تطوير المشروع الوطني لتعليم وتعلم اللغات الأجنبية للفترة 2026-2030، برؤية تمتد حتى عام 2045. سيكون هذا مشروعًا جديدًا، بالإضافة إلى توجهه الخاص نحو جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، ويجب تصميمه بروح ريادية، وفقًا لروح القرار 71. ينبغي البحث والتطوير لنظام عمل للمحاضرين والمعلمين الذين يدرسون مواد أخرى باللغات الأجنبية...

منح نائب الوزير نجوين فان فوك شهادات التقدير من وزير التعليم والتدريب للأفراد لإنجازاتهم المتميزة في مراجعة وتنظيم التعامل مع المشاكل في النظام القانوني.

ملخص العمل القانوني

في العاشر من سبتمبر، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لمراجعة العمل القانوني للعام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥. ترأس المؤتمر نائب الوزير نجوين فان فوك وألقى كلمة فيه.

وفي كلمته في المؤتمر، أكد نائب الوزير نجوين فان فوك: إن العمل القانوني يحظى باهتمام خاص من جانب الوزير وهو أيضًا مطلب إلزامي من الحكومة لرؤساء الوزارات والفروع والوحدات التابعة.

تتزايد أهمية هذا العمل، لا سيما مع حلول العام الدراسي 2024-2025 في سياق العديد من التغييرات الجذرية في هيكل الدولة الاجتماعي والاقتصادي، بدءًا من تنظيم المحليات ودمجها وصولًا إلى تطبيق نموذج الحكومة ثنائية المستوى. وقد تكيف قطاع التعليم بسرعة مع هذه التغييرات، مما ساهم في التنفيذ الجيد للمهام المشتركة للبلاد.

فيما يتعلق بالنتائج المحددة، قال نائب الوزير: في ١٢ يونيو ٢٠٢٥، أوصت وزارة التعليم والتدريب الحكومة بإصدار المرسومين رقم ١٤٢/٢٠٢٥/ND-CP و١٤٣/٢٠٢٥/ND-CP؛ وفي اليوم نفسه، أصدر الوزير أيضًا خمسة تعميمات بشأن اللامركزية والتفويض وتوزيع الصلاحيات في إدارة التعليم. وتدخل هذه الوثائق حيز التنفيذ اعتبارًا من ١ يوليو ٢٠٢٥.

في الدورة التاسعة، أقر المجلس الوطني الخامس عشر العديد من الوثائق المهمة التي أوصت بها وزارة التعليم والتدريب، بما في ذلك قانون المعلمين؛ والقرار رقم 217/2025/NQ-QH15 بشأن الإعفاء من الرسوم الدراسية ودعمها لأطفال ما قبل المدرسة وطلاب التعليم العام ومتعلمي برامج التعليم العام؛ والقرار رقم 218/2025/NQ-QH15 بشأن تعميم التعليم ما قبل المدرسي للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات.

وتحدث نائب الوزير نجوين فان فوك في المؤتمر.

إلى جانب النتائج التي تم تحقيقها، لا تزال هناك بعض القيود: فما زال تقدم إصدار ومراجعة الوثائق بطيئًا؛ كما أن جودة الوثائق الداخلية في بعض مؤسسات التعليم العالي غير متساوية ولا يتم تحديثها بسرعة؛ والتنسيق بين الوحدات ليس سلسًا حقًا...

ركز المشاركون في المؤتمر على مناقشة وتبادل الخبرات، وتقييم الإنجازات والمعوقات بموضوعية، وتحليل الأسباب، واقتراح حلول لتحسين الإطار القانوني وآليات السياسات بما يضمن الاتساق، ويكشف عن المشكلات الجديدة، ويزيل العقبات. وبناءً على ذلك، حددوا معًا المهام الرئيسية للعام الدراسي 2025-2026، بهدف تحسين فعالية الإدارة وكفاءتها.

وفي هذه المناسبة، منح نائب الوزير نجوين فان فوك شهادات التقدير من وزير التعليم والتدريب إلى 4 مجموعات و12 فردًا لإنجازاتهم المتميزة في مراجعة وتنظيم التعامل مع المشاكل في النظام القانوني.

وتحدث نائب وزير التعليم والتدريب لي تان دونج في المؤتمر.

ملخص محتوى التعليم والتدريب في برنامج الهدف الوطني بشأن البناء الريفي الجديد

في ١٢ سبتمبر/أيلول، عقدت وزارة التعليم والتدريب في مدينة دا نانغ مؤتمرًا لمراجعة محتوى التعليم والتدريب في البرنامج الوطني للتنمية الريفية الجديدة للفترة ٢٠٢١-٢٠٢٥، مع توجيهات للفترة ٢٠٢٦-٢٠٣٠؛ وتزامن ذلك مع ورشة عمل لتقييم تطبيق مؤشرات التعليم والتدريب في المعايير الوطنية للتنمية الريفية الجديدة على جميع المستويات للفترة ٢٠٢١-٢٠٢٥، ومقترحات للفترة ٢٠٢٦-٢٠٣٠. وترأس المؤتمر نائب الوزير، لي تان دونغ.

وبحسب التقرير الموجز لخمس سنوات من تنفيذ البرنامج الوطني المستهدف للبناء الريفي الجديد في قطاع التعليم للفترة 2021-2025، فإن أحد أبرز النقاط البارزة هو التغيير في البنية التحتية التعليمية.

إذا كانت نسبة المدارس التي تستوفي المعايير الوطنية 10.9% فقط في عام 2020، فقد ارتفعت هذه النسبة إلى 62.8% بحلول عام 2024. ومن بينها، استوفت 59.5% من مدارس ما قبل المدرسة المعايير الوطنية، و43.4% من المدارس الابتدائية معايير المستوى الأول، و18.2% من المدارس الثانوية معايير المستوى الثاني، و52.4% و13.9% من المدارس الثانوية استوفت المستويين الأول والثاني على التوالي.

على الصعيد الوطني، تُلبي 87.5% من البلديات معايير التعليم، حيث تصل النسبة في دلتا النهر الأحمر إلى 100% وفي الجنوب الشرقي إلى 98%. ومع ذلك، في المنطقة الجبلية الشمالية والمرتفعات الوسطى، وبسبب محدودية الظروف الاقتصادية والتضاريس، لا تزال هذه النسبة أقل من المستوى العام.

إلى جانب تطوير المرافق، أحرزت جودة التعليم تقدمًا ملحوظًا. واستمرت جهود تعميم التعليم وتحسينها على مستوى البلاد. وحتى الآن، استوفت 100% من المحافظات والمدن معايير تعميم التعليم الابتدائي والثانوي، منها 64% من المحليات استوفت معايير المستوى الثالث من التعليم الابتدائي.

في العام الدراسي 2024-2025 وحده، سيصل معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية في السن المناسب إلى 99.7%، وسيصل معدل خريجي المدارس الابتدائية الذين يواصلون الدراسة حتى المرحلة الثانوية إلى 98.23%. في المناطق المحرومة، حافظت جميع المقاطعات الجبلية الشمالية والمرتفعات الوسطى على معيار التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال بعمر خمس سنوات؛ وستصل نسبة الأطفال المسجلين في الفصول الدراسية إلى 98% أو أكثر، وستصل في العديد من المناطق إلى 100%. كما ستتحسن جودة الرعاية والتغذية، حيث سيصل معدل حضور الأطفال دورتين دراسيتين يوميًا إلى 97.7%، ونسبة الأطفال الملتحقين بالمدارس الداخلية إلى 95.1%.

يواصل العمل على محو الأمية إحداث تغييرات ملحوظة. فقد ارتفع معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في الفئة العمرية 15-60 عامًا من 97.85% عام 2021 إلى 99.1% عام 2025. وحتى الآن، حققت 84% من البلديات معايير الإلمام بالقراءة والكتابة من المستوى الثاني...

منح نائب الوزير لي تان دونج شهادات تقدير للمجموعات التي حققت إنجازات بارزة في حركة المحاكاة.

وفي كلمته في المؤتمر، أكد نائب وزير التعليم والتدريب لي تان دونج أن برنامج الهدف الوطني للبناء الريفي الجديد للفترة 2021-2025 هو برنامج رئيسي للحكومة، حيث يلعب التعليم دورًا رئيسيًا في تحسين جودة الموارد البشرية واستكمال معايير المدارس والتعميم والقضاء على الأمية.

بعد خمس سنوات من التنفيذ، حقق قطاع التعليم العديد من النتائج الإيجابية: تم تطوير المرافق المدرسية، والحفاظ على معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة، وربط التدريب المهني بشكل أوثق باحتياجات الإنتاج وسوق العمل. ومع ذلك، لا تزال هناك تحديات تتعلق بالاستدامة والتفاوتات الإقليمية.

وطلب نائب الوزير من الوحدات مواصلة تعزيز النتائج المحققة، مع التركيز على الحلول في الفترة المقبلة: إتقان آليات وسياسات تعميم التعليم الإلزامي والتدريب المهني ومحو الأمية؛ زيادة الاستثمار في المرافق والموارد البشرية وأنظمة المعلمين، وخاصة في المناطق المحرومة؛ تعزيز التحول الرقمي، وبناء نظام البيانات؛ تعبئة الموارد الاجتماعية والتعاون بين القطاعين العام والخاص والدولي؛ تطوير ثقافة التعلم مدى الحياة، وبناء نموذج للمدارس المرتبطة بالمناطق الريفية الجديدة؛ تعزيز الرصد والتقييم وتكرار النماذج المتقدمة.

سيواصل قطاع التعليم التنسيق الوثيق مع الوزارات والإدارات والفروع والمحليات والمجتمع بأكمله لنشر حلول فعالة لاستكمال الأهداف المحددة في الفترة 2026-2030، والمساهمة في "بناء ريف جديد حديث وشامل ومستدام، يتكيف مع تغير المناخ"، مع رؤية "الزراعة البيئية، الريف الحديث، المزارعون المتحضرون".

وفي المؤتمر، نظمت وزارة التعليم والتدريب أيضًا ملخصًا لتنفيذ حركة المحاكاة "البلاد بأكملها تتضافر لبناء مناطق ريفية جديدة" ونظمت جوائز للجماعات والأفراد ذوي الإنجازات المتميزة والأمثلة النموذجية والاختراقات في مجال التعليم الريفي.

تعليق التخطيط مؤقتًا، والنظر في تعيين قادة جدد لمجلس المدرسة وقادة المدارس

أرسلت وزارة التربية والتعليم يوم 12 سبتمبر رسالتين رسميتين إلى الجامعات ومؤسسات التعليم المهني بشأن الإيقاف المؤقت لأعمال التخطيط والنظر في تعيينات جديدة لقادة مجالس المدارس وقادة المدارس.

وجاء في الوثيقة: "في 22 أغسطس 2025، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب؛ والذي يتضمن المحتوى "لن يتم تنظيم مجالس مدرسية في المؤسسات التعليمية العامة (باستثناء المدارس العامة التي لديها اتفاقيات دولية).

من أجل ضمان التشغيل المستقر للمدارس، تطلب وزارة التعليم والتدريب من مؤسسات التعليم العالي والتعليم المهني التابعة لها، والوزارات، والهيئات على مستوى الوزارة، واللجان الشعبية على جميع المستويات، في نطاق عملها، توجيه مؤسسات التعليم العالي والتعليم المهني - اعتبارًا من 12 سبتمبر 2025 على النحو التالي:

يستمر مجلس المدرسة، ورئيسه، ونائبه (إن وجد) الذي تنتهي ولايته، في أداء مهامه حتى صدور تعليمات جديدة. في حال تجاوز رئيس مجلس المدرسة سن الإدارة، يتولى نائب الرئيس (إن وجد) إدارة مجلس المدرسة، أو ينتخب مجلس المدرسة مديرًا له في حال عدم وجود نائب رئيس.

تعليق العمل التخطيطي مؤقتًا مع رئيس مجلس المدرسة ونائب رئيس مجلس المدرسة (إن وجد).

تعليق التخطيط والنظر في التعيينات الجديدة لمناصب المدير ونائب المدير والمدير الرئيسي ونائب المدير مؤقتًا حتى تتوفر تعليمات جديدة (لا تنطبق على إعادة التعيين في نهاية المدة).

قدم الوزير نجوين كيم سون قرار الاعتراف بمنصب المدير للدكتور كواش هواي نام.

في ١٢ سبتمبر/أيلول، في خانه هوا، عمل وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، مع جامعة نها ترانج، وقدم قرارًا بالاعتراف بالدكتور كواتش هواي نام رئيسًا لجامعة نها ترانج. وفي اليوم نفسه، زار الوزير كلية نها ترانج التربوية المركزية، وعمل معها.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-de-an-ngoai-ngu-quoc-gia-cong-tac-phap-che-post748405.html