التوزيع غير الطبيعي للدرجات وتداعياته على القبول الجامعي

يثير امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، وهو العام الأول الذي سيدرس فيه جميع طلاب الصف الثاني عشر بموجب برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018، العديد من التساؤلات حول جودة التقييم والعدالة واستقرار نظام القبول الجامعي.

مباشرة بعد أن أعلنت وزارة التربية والتعليم عن توزيع الدرجات في مواد الامتحان، قالت العديد من الآراء أن توزيع الدرجات كان "جيدًا"، وموزعًا بالتساوي، ولم يكن متوسط ​​الدرجة منخفضًا جدًا، ولم يكن عدد العشرات كثيرًا، مما يعني أن الامتحان كان ناجحًا.

في الواقع، إذا دققنا النظر في كل مادة، وخاصة الرياضيات، وهي مادة إلزامية، فإن الصورة ليست "جميلة" ولا تضمن العدالة التي يتطلبها الامتحان الوطني. في امتحان الرياضيات لهذا العام، كان ما يقرب من 60% من المتقدمين أقل من المتوسط. توزيع الدرجات متفاوت بشكل واضح، حيث تتراوح ذروتها بين 3.8 و4.2 نقطة، مما يدل على أن الامتحان صعب للغاية على الطلاب العاديين ولا يميز جيدًا بين الفئات الجيدة.

تتميز العلوم الطبيعية (الفيزياء، والكيمياء، والأحياء) بمتوسط ​​درجات مرتفع، يتراوح بين 6 و8 نقاط، مما يثير تساؤلات حول اتساق تصميم الامتحانات. ويُقوّض اختلال التوازن بين مواد الامتحان توحيدَ الامتحان. وإذا استمررنا في استخدام نطاقات درجات السنوات السابقة كأساس لتحديد سياسات الامتحانات وتحويل القبول، وخاصةً لكل مجموعة، فإن خطر ظهور مفارقات جديدة أمرٌ لا مفر منه.

على الرغم من أن امتحان هذا العام صُمم وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، مع التركيز على تنمية القدرات وتقليل الحفظ، إلا أن الواقع أظهر العديد من أوجه القصور. فمادة الرياضيات تحتوي على أسئلة مطولة، مما يُثقل كاهل الطلاب العاديين، بينما يفتقر القسم المتقدم إلى أسئلة تصنيفية دقيقة، مما يؤدي إلى توزيع درجات "مُشوّه" - فالطلاب المتفوقون يحصلون بسهولة على درجات عالية بشكل غير معتاد، بينما تكون غالبيتهم دون المتوسط. وهذا يُشير إلى أن البرنامج جديد، لكن التفكير وراء أسئلة الامتحان لم يتغير تمامًا. والأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن توزيع درجات هذا العام لم يعد متوافقًا مع السنوات السابقة، ومع ذلك لا تزال العديد من المدارس مُجبرة على استخدام بيانات قديمة لتحويل درجات القبول.

ستؤدي هذه العيوب المذكورة أعلاه إلى عواقب وخيمة واضطرابات محتملة في عملية القبول الجامعي. وبدون تعديلات سريعة، سيواجه موسم القبول الجامعي لعام ٢٠٢٥ العديد من الاضطرابات. أولًا، لا تملك الجامعات بيانات موحدة لبناء مقياس للدرجات، مما قد يؤدي بسهولة إلى اختلاف نتائج كل جامعة، واختلال في عملية القبول.

قد يؤدي التفاوت بين مستويات صعوبة المواد الدراسية إلى تفوق المرشحين الحاصلين على درجات عالية في المواد "السهلة" على المرشحين المؤهلين فعليًا والذين يواجهون أسئلة "معقدة"، وخاصةً في المجالات شديدة التنافسية. إن لم يُحدّث نظام الفرز الافتراضي وفقًا لتوزيع الدرجات الجديد، فقد يؤدي إلى تفاوت في توزيع الحصص وتأكيد القبول - وهو ما حدث في عام ٢٠٢٢. على المدى البعيد، إذا استمر توزيع الدرجات المشوه دون إجراءات تصحيحية، ستتزعزع الثقة في نزاهة الامتحان وآلية القبول بشكل خطير.

لتجنب هذه العواقب، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب أن تنشر قريبًا بيانات كاملة عن توزيع الدرجات حسب المادة والتركيبة والمنطقة، في شكل بيانات مفتوحة، لتكون أساسًا للمدارس لتحويل الدرجات بشفافية وعلمية. وفي الوقت نفسه، يجب التوقف عن استخدام البيانات السابقة لتحويل الدرجات دون تحليل وتصحيح دقيقين.

على المدى البعيد، ينبغي بناء مقياس وطني للكفاءة وفقًا لمعايير المناهج الجديدة، يُبنى عليه تصميم أسئلة امتحانات ومقاييس درجات مناسبة - تطبيقات اختبار حاسوبية - بدلًا من الاستمرار في اتباع "نظام درجات متفاوت" دون جدوى. كما ينبغي أن يتحول نظام القبول الجامعي تدريجيًا إلى آلية قائمة على الثقة والاستقلالية والتقييم المتنوع ومتعدد الأبعاد، بدلًا من الاعتماد كليًا على امتحان ذي جوانب مجهولة كثيرة. هذا العام، مع إصلاح برنامج التعليم العام إصلاحًا شاملًا، يجب أيضًا النظر إلى تقييم قدرات الطلاب من منظور جديد - أكثر عدلًا ودقة وإنسانية. لا تدع المرشحين المؤهلين حقًا "يرسبون ظلمًا" لمجرد أن نظام التقييم غير متجانس، ويعتمد على المواسم، ويفتقر إلى معايير البيانات...

الدكتور هوانغ نغوك فينه

المصدر: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html