أعلنت وزارة التربية والتعليم للتو عن مشروع التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي لاستطلاع آراء الجمهور ويجذب الكثير من الاهتمام من قبل المعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
لا شك أن هذا المشروع يتضمن نقاطًا جديدة وتقدمية، مثل: السماح للمعلمين بتدريس حصص إضافية لطلابهم النظاميين؛ وإلزام المنظمات والأفراد الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية خارج المدرسة بتسجيل أعمالهم وفقًا للوائح؛ وإمكانية مشاركة مديري المدارس ونوابهم في الحصص الإضافية، شريطة حصولهم على موافقة الإدارة العليا وفقًا للوائح... وهذه هي المرة الأولى التي يُعترف فيها علنًا بالتدريس والتعلم الإضافي، مع توسيع نطاق فئتي المواد التي تُنظِّم حصصًا إضافية وتشارك فيها. بعد أن أصبح "مسمى" مشروعًا، فإن ما يجذب انتباه الرأي العام هو شرط العمل الإداري، إلا أن هذا الشرط لا يزال يحتوي على العديد من الثغرات في مشروع اللوائح.
وفقًا لمدير مدرسة ثانوية في مدينة هو تشي منه، فإن اللائحة التي تُلزم المعلمين بإعداد قائمة بأسماء الطلاب المشاركين في الحصص الإضافية لتقديمها إلى مدير المدرسة لن تُساعد في إدارة هذا النشاط بفعالية أكبر. في الواقع، هذا مجرد إجراء شكلي، وتدبير للتكيف، وإضافة المزيد من السجلات ودفاتر الإدارة في المدرسة. بدلًا من ذلك، من الضروري وضع لوائح أكثر دقة بشأن أساليب الإدارة، بالإضافة إلى عقوبات للمعلمين الذين يُدرّسون حصصًا إضافية مخالفين للوائح، مما يُمكّن المدارس من امتلاك أدوات إدارة أكثر، مع تعزيز الوعي الذاتي للمعلمين أنفسهم.
إضافةً إلى ذلك، تُعتبر اللائحة التي تُلزم المعلمين الخصوصيين بتسجيل أعمالهم "مُشددة، وإن لم تكن مُحكمة بما يكفي"، لأنها لا تُناسب الواقع الحالي للدروس الخصوصية والتعلم. يُفهم من اللائحة المذكورة أعلاه أنه يُسمح للمعلمين فقط بالمشاركة في الدروس الخصوصية في المؤسسات المُرخصة، ولكن لا يُمكنهم تنظيم الدروس الخصوصية والتعلم، سواءً مع الطلاب النظاميين أو الطلاب من خارج المؤسسة.
في الواقع، يُعقد معظم الحصص الإضافية حاليًا من قِبل المعلمين في منازلهم أو في مبانٍ مستأجرة. ويعود ذلك إلى حاجة الطلاب الفعلية للتعلم من المعلمين الذين يُدرِّسون في المدارس النظامية أو لاختيار معلمين أكفاء لتحسين معارفهم، إذ لا يُسجَّل سوى عدد قليل من الطلاب للدراسة في المراكز. وبالتالي، لا يُقرّ مشروع القانون مجددًا شكل تنظيم المعلمين للحصص الإضافية في منازلهم، مما يُؤدي إلى ثغرات في الإدارة والإشراف.
أعرب العديد من المعلمين المشاركين في الدروس الخصوصية عن آرائهم بأن اللائحة الجديدة "فتحت الباب" أمام إدارة الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية خارج المدرسة، لذا ينبغي الاعتراف بجميع أشكال التنظيم، لا أن تكون نصف مفتوحة ونصف مغلقة، مما يجعل الإدارة "نصف مظلمة ونصف مشرقة"، مما يضر الطلاب والمعلمين أكثر مما ينفعهم. إلى جانب ذلك، فإن اللائحة التي تنص على "عدم السماح للمعلمين باستخدام الأمثلة والأسئلة والتمارين التي تُدرّس في الحصص الإضافية لاختبار الطلاب وتقييمهم في الصف"، على الرغم من نيلها موافقة عامة، لا تزال تُعتبر غير ضرورية؛ لأنها تُنكر دور المجموعات المهنية في المدارس، وتتداخل مع شرط "التزام المعلمين بعدم استخدام أي شكل من أشكال إجبار الطلاب على حضور حصص إضافية".
سبق لوزارة التعليم والتدريب أن اقترحت مرارًا إدراج الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية ضمن الأنشطة المشروطة لضمان وجود أساس قانوني كامل لإدارة هذا النشاط وتفتيشه والإشراف عليه، إلا أن ذلك لم يُعتمد. في هذا السياق، من الضروري تعديل لوائح إدارة الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية لتحل محل لوائح التعميم رقم 17/2012/TT-BGDDT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب منذ عام 2012، مع تجنب المتطلبات الرسمية في العمل الإداري، وتعزيز الدور الإشرافي لأولياء الأمور والطلاب من خلال عقوبات محددة وواضحة، بما يضمن الشفافية والإنصاف في هذا النشاط التعليمي والتعلمي الخاص.
دليل
[إعلان 2]
المصدر: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html
تعليق (0)