في عام 2023، احتلت كوريا الجنوبية المرتبة 49 في تصنيف "مؤشر إتقان اللغة الإنجليزية" (EPI) الذي نشرته شركة التعليم الإنجليزية السويسرية Education First (EF).

لقد تقلبت تصنيفات كفاءة اللغة الإنجليزية في كوريا الجنوبية على مر السنين، حيث وصلت إلى أعلى مرتبة في عام 2020. وبشكل عام، تحسنت كفاءة اللغة الإنجليزية في كوريا الجنوبية على مدار العقد الماضي حيث بذلت البلاد جهودًا كبيرة لتحسين كفاءة مواطنيها في اللغة الإنجليزية.

التعليم الإلزامي باللغة الإنجليزية

وفي كوريا، عملت الحكومة بشكل نشط على تعزيز إتقان اللغة الإنجليزية كأداة لا غنى عنها في تأكيد القدرة التنافسية للأفراد والبلد.

في هذا البلد، يتم تدريس اللغة الإنجليزية كمادة إلزامية من المدرسة الابتدائية، وعادة من الصف الثالث. ومع ذلك، في الواقع، تقدم العديد من رياض الأطفال بالفعل برامج اللغة الإنجليزية عندما يريد الآباء أن يتعرض أطفالهم للغة أجنبية في وقت مبكر.

صف اللغة الإنجليزية.png
على الرغم من جهود الحكومة والمجتمع، فإن إتقان اللغة الإنجليزية الكورية لم يتغير بشكل كبير.

اللغة الإنجليزية مادة إلزامية في المرحلة الثانوية في كوريا. المنهج مُصمم ليشمل أربع مهارات لغوية رئيسية: القراءة، والكتابة، والاستماع، والتحدث.

ومع ذلك، كان التركيز في المدارس العامة تاريخيًا في المقام الأول على فهم القراءة والقواعد النحوية، حيث تعتمد هذه الأقسام بشكل كبير على الاختبارات الموحدة مثل اختبار الاستعداد الدراسي الجامعي (CSAT).

تحظى إتقان اللغة الإنجليزية بأهمية بالغة في قطاعي التعليم العالي والتوظيف في كوريا. وتُستخدم اختبارات مثل اختبار اللغة الإنجليزية للتواصل الدولي (TOEIC) واختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TOEFL) على نطاق واسع كمعايير لتقييم إتقان اللغة الإنجليزية. وغالبًا ما يُشترط الحصول على درجات عالية في هذه الاختبارات للقبول الجامعي، والتقدم للوظائف، وفرص الترقية.

ويواجه الشباب الكوري اليوم صعوبة في العثور على وظائف دون الحصول على درجة TOEIC أعلى من 900. وقد أدى هذا إلى نشوء ثقافة تعتمد على درجات الاختبارات حيث يتم قياس النجاح في اللغة الإنجليزية من خلال نتائج الاختبارات بدلاً من مهارات التواصل.

على الرغم من جهود الحكومة لتحسين تعليم اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية، لا يزال العديد من الطلاب الكوريين يلتحقون بأكاديميات خاصة بعد الدوام المدرسي، تُعرف باسم "هاغوون"، لتلقي دروس خصوصية إضافية في اللغة الإنجليزية. تقدم هذه الأكاديميات تعليمًا مكثفًا ومخصصًا للغة الإنجليزية، وتركز على تحسين درجات الطلاب في الاختبارات.

وفقًا لصحيفة "ذا ديبلومات" ، ينفق الكوريون الجنوبيون 17 مليار دولار سنويًا، ويوظفون 30 ألف مُعلّم لغة إنجليزية كلغة أم لتلبية احتياجات آبائهم. تُرسل العائلات الثرية أطفالها إلى مدارس في دول ناطقة باللغة الإنجليزية.

سياسة التوظيف المثيرة للجدل

من أهم المبادرات في سياسة اللغة الإنجليزية في كوريا الجنوبية توظيف معلمين ناطقين باللغة الإنجليزية كلغة أم. تهدف برامج مثل برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا (EPIK) إلى استقطاب الناطقين باللغة الإنجليزية كلغة أم إلى المدارس الحكومية. ويُعد هذا جزءًا من جهد أوسع لتحسين مهارات التحدث والاستماع لدى الطلاب، والتي غالبًا ما تكون ضعيفة في الفصول الدراسية التقليدية.

ومع ذلك، تفرض الدولة أيضًا قواعد صارمة بشأن من يمكنه التدريس، استنادًا إلى حد كبير على الجنسية وليس القدرة على التدريس.

لا يُسمح للمعلمين من الدول النامية، بغض النظر عن مدى إتقانهم للغة الإنجليزية أو مؤهلاتهم، بالتدريس في برامج مرموقة مثل برنامج EPIK أو برنامج التعليم والتعلم في كوريا (TaLK). تقبل هذه البرامج فقط مواطني مجموعة الدول السبع المتقدمة - حيث اللغة الإنجليزية هي لغة واحدة في الغالب: أستراليا، نيوزيلندا، المملكة المتحدة، أيرلندا، جنوب أفريقيا، الولايات المتحدة الأمريكية، وكندا.

في حين يتم تشجيع المعلمين في برنامج EPIK على تجديد عقودهم طالما رغبوا في ذلك، فإن برامج التدريس الأخرى أكثر تقييدًا.

على سبيل المثال، بموجب اتفاقية الشراكة الاقتصادية الشاملة (CEPA)، يُسمح للمعلمين الهنود بالبقاء في كوريا لمدة عام واحد فقط، ويتقاضون أجورًا أقل من نظرائهم من الدول السبع المذكورة أعلاه. ويواجه المعلمون في برنامج اللغة الصينية في كوريا (CPIK) قيودًا مماثلة، حيث يُسمح لهم بالبقاء لمدة عامين فقط.

لا يُسمح للمعلمين من دول الكومنولث الناطقة باللغة الإنجليزية الأخرى، مثل الفلبين والهند وماليزيا وسنغافورة، بتدريس اللغة الإنجليزية في المدارس العامة لأن لغتهم الإنجليزية تعتبر "غير رسمية".

وعلى الرغم من وجود ثغرة في القانون تسمح للمدارس الخاصة بتوظيف المعلمين دون اشتراط جنسية محددة، فإن معظم هذه المدارس لا تزال تتبع نموذجا مماثلا، وتعطي الأولوية للمرشحين من مجموعة من سبع دول.

هذه النظرة التقييدية نوعًا ما للجنسية في كوريا الجنوبية تتعارض مع الأبحاث التي تُظهر أن المعلمين ثنائيي اللغة يُمكنهم تحقيق مزايا كبيرة في الفصل الدراسي. تُظهر الدراسات أن المعلمين ثنائيي اللغة غالبًا ما يكونون أكثر حساسية لتعقيدات اللغة، بما في ذلك القواعد والفروق الدلالية والسياق الثقافي.

ومع ذلك، يعتقد كثير من الكوريين أن التحدث بلغتين يُضعف القدرة على إتقانهما. وهذا يُفسر سعي العديد من الآباء الكوريين الذين يُرسلون أطفالهم للدراسة في الخارج إلى تقليل تفاعل أطفالهم مع أصدقائهم الكوريين الآخرين، إن وُجد.

وبحسب الإحصائيات، هناك أكثر من 500 ألف عائلة كورية تعيش في وضع حيث تتابع الأم أطفالها في الخارج بينما يبقى الأب لكسب المال.

رغم جهود الحكومة والمجتمع، لم يُلاحظ تحسن يُذكر في إتقان اللغة الإنجليزية في كوريا الجنوبية. ويرى خبراء التعليم أن التركيز المفرط على الدرجات في تعلم اللغة الإنجليزية قد يكون سبب بطء التحسن في إتقانها.

«يتعلم الناس اللغة الإنجليزية أساسًا للحصول على درجات أعلى في الامتحانات، وليس لتحسين مهاراتهم في التواصل باللغة الإنجليزية. وهذا هو السبب الرئيسي لعدم تحسن كفاءة المتعلمين في اللغة الإنجليزية كثيرًا، على الرغم من ارتفاع تكلفة الدراسة»، علق أحد الخبراء على صحيفة كوريا تايمز .

لطالما احتلت هولندا المرتبة الأولى في إتقان اللغة الإنجليزية والتعليم ثنائي اللغة المبكر. وتُعرف هولندا بأنها الدولة الأكثر إتقانًا للغة الإنجليزية بين الدول الناطقة بها. وهذا ليس نتيجةً للتعليم المتقدم فحسب، بل ينبع أيضًا من عوامل ثقافية واقتصادية واجتماعية عديدة.