عزم كبير على جعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس

ترأس نائب الوزير الدائم، فام نغوك ثونغ، ورشة العمل. وحضرها أيضًا قادة الوحدات التابعة للوزارة، وممثلون عن المجلس الثقافي البريطاني، ومسؤولون من عدد من إدارات التعليم والتدريب.

التركيز على 7 مجموعات من المهام والحلول

وفي افتتاح الورشة، قال نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ: في 21 أغسطس/آب 2024، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91-KL/TW؛ والذي يتضمن محتوى "جعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس".

منذ ذلك الحين، أجرت وزارة التعليم والتدريب بحثًا عاجلًا ونظمت العديد من ورش العمل لتطوير المشروع. وحتى الآن، خضعت مسودة مشروع "إدراج اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045" لمشاورات واسعة النطاق مع وزارات التعليم والتدريب والوزارات/القطاعات المركزية، وقُدمت مرتين إلى ديوان الحكومة.

وفي إطار مشاركة وجهات النظر الأولية والأهداف والمهام والحلول الرئيسية للمشروع، أعرب نائب الوزير عن أمله في أن يتبادل المندوبون، وخاصة ممثل المجلس الثقافي البريطاني، الخبرات التي تم تنفيذها في العديد من البلدان حول العالم ، مما يساعد على جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية بشكل أسرع وأكثر فعالية وبجودة أفضل؛ وسوف يستفيد المزيد من المدارس والمعلمين والطلاب؛ وبالتالي تحسين كفاءة اللغة الإنجليزية لدى الطلاب الفيتناميين.

تحدث السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام، عن مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس في الفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045".

أفاد السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام، بأنه تطبيقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، واعتبارًا من عام ٢٠٢٠، أصبحت اللغة الإنجليزية رسميًا مادة إلزامية في فيتنام بدءًا من الصف الثالث الابتدائي، مع اتباع نهج مناسب لتطوير مهارات الطلاب اللغوية. حاليًا، يُطلب من جميع الطلاب دراسة اللغة الإنجليزية في المدارس بدءًا من الصف الثالث الابتدائي. بالإضافة إلى ذلك، يختار أكثر من ٧٠٪ من طلاب الصفين الأول والثاني الابتدائي دراسة اللغة الإنجليزية كمادة اختيارية.

هذه خطوةٌ للأمام، وميزةٌ أساسيةٌ لتطبيق اللغة الإنجليزية كلغةٍ ثانيةٍ في المدارس. ومع ذلك، لا تزال هناك صعوباتٌ كثيرة، لا سيما في المناطق النائية.

وأكد السيد تاي فان تاي على الحذر في عملية بناء المشروع، وشارك وجهة النظر المتسقة والمتسقة لهذا المشروع وهي التنفيذ المستمر وفقًا للمعايير المشتركة، والحصول على خارطة طريق، والحصول على خطوات؛ والحصول على التفتيش والإشراف؛ والحصول على سياسة للتواصل الاجتماعي؛ والحصول على تدريب وتوظيف المعلمين الأساسيين؛ ومن حيث الخبرة، الحصول على اللغة الإنجليزية كمادة وخلق بيئة لتعلم مواد أخرى باللغة الإنجليزية.

في المشروع، تُقسّم الأهداف المحددة إلى ثلاث مراحل (2025-2030، 2030-2040، 2040-2045) لكل مستوى تعليمي (مرحلة ما قبل المدرسة، التعليم العام، التعليم المستمر، التعليم المهني، التعليم الجامعي). وتُبنى الأهداف المحددة مع مؤشرات لكل مستوى تعليمي، تُظهر ثلاثة مستويات من الإنجاز في جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، من خلال مجموعة من 7 معايير تقييم.

ترتبط هذه المجموعة من المعايير بشروط ضمان جودة المرافق، وجودة الكادر التعليمي، وخطط التدريس، وتنظيم الأنشطة التعليمية، والخدمات الإدارية، والبحث العلمي، والتكنولوجيا، مع الالتزام الدقيق بلوائح وزارة التربية والتعليم والتدريب. إضافةً إلى ذلك، تتضمن هذه المعايير محتوىً عمليًا جديدًا يُظهر مشاركة المؤسسات التعليمية في السعي لجعل اللغة الإنجليزية لغةً ثانيةً في المدارس.

لتحقيق الأهداف المحددة، يتضمن المشروع 7 مجموعات رئيسية من المهام والحلول، بما في ذلك: رفع مستوى الوعي في المجتمع بأكمله حول دور اللغة الإنجليزية في التعليم والتكامل؛ بناء وتطوير المؤسسات والسياسات لجعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس؛

تطوير الموظفين وتحسين جودة التدريب، ورعاية المديرين والمعلمين والمحاضرين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية ويدرسون باللغة الإنجليزية، وضمان الكمية الكافية والجودة المتسقة؛

تطوير وتنفيذ البرامج والمواد التعليمية لتدريس اللغة الإنجليزية والتدريس باللغة الإنجليزية؛ ابتكار أساليب التدريس والاختبار وأساليب التقييم وتعزيز تطوير بيئة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس؛

تعزيز تطبيق التكنولوجيا المتقدمة والذكاء الاصطناعي، وتحسين المرافق والمعدات لضمان الجودة لتطوير أنشطة التعليم الثنائي اللغة، وتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، والتدريس باللغة الإنجليزية، مع إعطاء الأولوية للمناطق المحرومة وخاصة المحرومة؛

تعزيز التعاون الدولي، وتشجيع التنشئة الاجتماعية والشراكة بين القطاعين العام والخاص في تحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، والتدريس باللغة الإنجليزية؛ إطلاق حركات المحاكاة، والمكافآت العملية والفعالة، كقوة دافعة لتعزيز تنفيذ المشروع على الصعيد الوطني.

المعلمون هم العامل الرئيسي

بالنيابة عن المجلس الثقافي البريطاني، شاركت الدكتورة فيكتوريا كلارك بخبراتها الدولية ودعمت تنفيذ سياسة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.

وبناءً على ذلك، ترى الدكتورة فيكتوريا كلارك أن سياسة تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية تهدف إلى: تمكين الخريجين من التواصل بفعالية باللغة الإنجليزية لخدمة التعاون العالمي، وتعزيز القدرة التنافسية، والاستعداد للمشاركة في بيئة العمل. كما يطور الطلاب القدرة على استخدام اللغة الإنجليزية بفعالية للتواصل، وتحقيق النجاح الأكاديمي، وتحسين فرصهم المهنية المستقبلية.

يدعم الآباء أبناءهم في دراستهم وتطورهم المهني من خلال تشجيعهم وبناء ثقتهم بأنفسهم وتحفيزهم على استخدام اللغة الإنجليزية كأداة تواصل فعالة.

تمكين المعلمين من التدريس بشكل فعال، مع التركيز على الطالب، من خلال أساليب التدريس الحديثة والتواصلية.

وأشارت الدكتورة فيكتوريا كلارك أيضًا إلى التحدي الرئيسي المتمثل في جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، وهو الفجوة بين السياسة والممارسة، وقالت إن السياسة لا تكون فعالة إلا عندما يتم تنفيذها بشكل صحيح.

كانت التحديات المحددة التي شاركتها الدكتورة فيكتوريا كلارك مرتبطة بما يلي: قدرة المعلمين؛ الافتقار إلى التماسك بين المناهج وطرق التدريس والتقييم؛ تنسيق السياسات وتنفيذها؛ التواصل، إجماع أصحاب المصلحة؛ مؤشرات وأطر تقييم الجودة؛ أنظمة التقييم والرصد.

وناقشت الدكتورة فيكتوريا كلارك أيضًا تجربة المجلس الثقافي البريطاني في دعم عدد من البلدان للتغلب على التحديات المذكورة أعلاه.

شارك السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين، في الورشة.

أشار السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين ومديري التعليم، إلى بعض القيود والصعوبات التي يواجهها المعلمون في تنفيذ اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس، ويأمل أن يدعم المجلس الثقافي البريطاني وزارة التعليم والتدريب في اختبار وتقييم قدرة معلمي اللغة الإنجليزية؛ وتطبيق الذكاء الاصطناعي لدعم المعلمين في تعلم اللغة الإنجليزية؛ وفي الوقت نفسه، دعم بناء بيئة تستخدم اللغة الإنجليزية في المدارس...

وفي الورشة، شارك ممثلو إدارات التعليم والتدريب المحتوى الذي تم تنفيذه لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في المدارس؛ والمزايا والصعوبات والحلول؛ وأكدوا العزم العالي على جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس.

شارك في الورشة ممثلون عن وزارة التربية والتعليم والتدريب.

في ختام الورشة، قال نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ إن المشروع قد حدد بوضوح مهام وزارة التعليم والتدريب، والوزارات/القطاعات، والمقاطعات وإدارات التعليم والتدريب؛ وفي الوقت نفسه، أكد على الحاجة الملحة للمبادرة المحلية في بلورة وتفصيل الحلول المناسبة للظروف الخاصة بكل منطقة. إلى جانب ذلك، فإن وجهة النظر هي عدم انتظار الظروف الكافية للقيام بذلك، وعدم الاصطفاف أفقيًا، حيثما أمكن ذلك، سيكون هو المحرك الرئيسي والمحرك للتقدم... ومن جانب وزارة التعليم والتدريب، ستكون هناك أيضًا خطة سنوية لتنفيذ المشروع وفقًا لخارطة الطريق.

طلب نائب الوزير من الإدارات والمكاتب المعنية، كلٌّ حسب اختصاصه ومهامه، تقديم المشورة لقيادات الوزارة بشأن المسائل المهنية والمؤسسية والتنفيذية. وتستعد وزارة التعليم العام لوضع خطة لعقد مؤتمر لنشر المشروع فور اعتماده من رئيس الوزراء.

واختتم نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ الورشة.

كانت إدارات التعليم والتدريب سباقة في اتخاذ القرارات، وستواصل بذل المزيد من الجهود. وعلى وجه الخصوص، تُقدم النصح والإرشاد لقادة المحافظات/المدن لوضع سياسات وآليات للمعلمين والمتعلمين، ولإدارة العمل، وتعزيز المرافق والمعدات، وتنظيم التنفيذ على المستوى المحلي. ومن خلال هذا المشروع، من الضروري إيجاد حلول عملية وديناميكية للغاية تتناسب مع الظروف الفعلية لكل منطقة.

وأعرب نائب الوزير، من خلال المجلس الثقافي البريطاني، عن رغبته في مواصلة مرافقة ودعم وزارة التعليم والتدريب وقطاع التعليم في تنفيذ اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس؛ وخاصة في استطلاعات رأي المعلمين، وتدريب المعلمين، واستخدام الذكاء الاصطناعي في تدريب المعلمين وأنشطة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية؛ واختبار وتقييم المتعلمين والمعلمين...

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html