ضبط النفس هو الدرس الأول للمعلم.

[إعلان 1]

إذا لم يتقن المعلمون ضبط أنفسهم، فقد يغضبون بسهولة عندما يخالف الطلاب القواعد. ورغم دراستهم للتربية وعلم النفس في كليات تدريب المعلمين، لا يزال العديد منهم يُظهرون قوتهم ويرغبون في معالجة هذه المخالفات فورًا.

لذلك، يُساعد الاستماع المعلمين دائمًا على معرفة أسباب انتهاكات الطلاب. ثم تأتي المشاركة، مما يُتيح للطلاب فرصة عرض أفكارهم السطحية أحيانًا نظرًا لصغر سنهم وافتقارهم إلى الفهم العميق.

فرض التعليقات على الطلاب

من الأمور الشائعة جدًا في المدارس اليوم أن يعتمد معلمو الصفوف على تعليقات وتقييمات معلمي المواد الدراسية فقط، ثم يفرضون استنتاجاتهم على الطلاب. وغالبًا ما يرتكب معلمو المواد الدراسية خطأً لمجرد أن بعض الطلاب لا يُكملون واجباتهم الدراسية أو لا يلتزمون بالقواعد، أو لا يُحسنون التعامل مع المعلمين، مما يُسبب ضررًا للفصل بأكمله، على سبيل المثال.

عرفتُ ذات مرة حالة طالبٍ حسن السلوك في الصف، لم يُكمل بالخطأ تمرينًا أعطاه المعلم على السبورة، وحصل على درجة غير مُرضية. عند عودته إلى مقعده، وضع الطالب دفتره على الطاولة مُصدرًا صوتًا. أكدت المعلمة أن هذا سلوكٌ غير مهذب، وطالبت بتخفيف تصرفاته، وأبلغت مُعلمة الفصل لدعوة والديه لتذكيرها. حاولتُ إخبارها أن هذا يجب أن يكون على انفراد فقط، لتقديم النصح حتى يتمكن الطالب من تصحيح أخطائه. إذا لزم الأمر، يُمكن للمعلمة تذكير الفصل بأكمله بالانتباه إلى السلوك الذي قد يُسبب سوء فهم للمعلمين. إلا أن المعلمة لم تُوافق.

قبل دعوة والديّ الطالب، التقيتُ بهما على انفراد، فأكد الطالب صراحةً أن تصرفه هذا نابع من مشاعره الشخصية، وأنه لم يُسيء إلى المعلم. اعترف بخطئه ووعد بتوخي المزيد من الحذر. حضر الوالدان إلى المدرسة، ولحسن الحظ اعترفا أيضًا بخطأ ابنهما، فتوقفت الحادثة.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 1. — يجب على المعلمين أن يعرفوا كيفية التحكم في أنفسهم والاستماع إلى الطلاب (صورة توضيحية)

المعلمون لا يريدون التدريس فقط بسبب طالب "وقح".

أعلن مُعلّم آخر أنه لن يُدرّس إذا ترك الفصل طالبًا حاضرًا لمجرد أن الطالب ابتسم لزملائه عندما حصل على درجة سيئة لعدم فهمه للدرس. شعر المُعلّم بأنه يُهان ويُمسّ شرفه، فاضطرّ إلى مُعاقبة الطالب. وتحت ضغط المُعلّم، عزل الفصل الطالب وحثّه على مغادرة الفصل إرضاءً للمُعلّم.

لم يُسمح لهذا الطالب بدخول الفصل إلا بعد أن اكتشف معلم الفصل الأمر وتدخل. إلا أن العلاقة بين المعلم والطالب تضررت بشدة عندما لم يتفاعل المعلم معه طوال العام الدراسي. وبالتحقيق، علمتُ أن السبب هو ابتسامته المُصطنعة تجاه أصدقائه، لأنه كان يعلم أنه طالب ضعيف، ولم يجرؤ على الاستخفاف بالمعلم أو إهانة أيٍّ منهم. في غضون ذلك، أصرّ المعلم على أن الطالب لا يشعر بالخجل من كونه طالبًا ضعيفًا، وأن الابتسامة غير مقبولة.

يُعدّ ضبط النفس في مواجهة انتهاكات الطلاب مطلبًا أساسيًا للمعلمين. فإذا ركّز المعلمون على القواعد والإجراءات التأديبية، فسيكون من الصعب عليهم وعلى الطلاب التعاطف. يكبر الطلاب وهم يعتقدون أنهم يفهمون كل شيء. أحيانًا، تكون أفعالهم دليلًا على بطولتهم وشجاعتهم. على المعلمين اكتشاف جذور الانتهاكات، وتحليلها، وتوضيح الصواب والخطأ، وتهيئة الظروف المناسبة للطلاب للتغيير لتحقيق النجاح.

هل من الخطأ أن يكون لديك أظافر طويلة وتطليها باللون الأسود؟

ذكّرتُ ذات مرة طالبة بأن إطالة الأظافر وطلائها بالأسود يُعدّ مخالفة للقواعد. فأجابتني هذه الطالبة بوقاحة أمام الفصل: "ما العيب في إطالة الأظافر؟ ما العيب في طلائها بالأسود؟ لم يقل أحدٌ من المعلمين شيئًا. المعلمة وحدها من قالت شيئًا! ماذا عن قيام المعلمة بطلاء أظافرها بكل هذه الألوان؟"

كنتُ غاضبًا جدًا، لكن لما أدركتُ أن الطالبة لا تزال في سن المراهقة، قلتُ: "لنُكمل الدرس! لنناقش هذا لاحقًا". عاد جوّ الدرس إلى طبيعته.

في اليوم التالي، التقيتُ بزملائي للتشاور. في الواقع، لم يُذكّرني العديد من المعلمين، فكانت مُحقة في إجابتها. أصرت زميلة على إبلاغ عائلتها وطلبت منها كتابة نقد ذاتي. لم أوافق.

وعدها مُعلّم الفصل بمقابلتها لمعرفة رأيها. بعد ذلك، جاءت إليّ، واعترفت بخطئها، ووعدت بالتغيير. صحيحٌ أنها اعترضت لأنني كنتُ الوحيد الذي يُبدي رأيها...

من الواضح أن تعاون مجموعة المعلمين ضروري جدًا لحل انتهاكات الطلاب... فإذا فُرضت إجراءات تأديبية على الطلاب عند كل خطأ، فهذا يُعدّ فشلًا للمعلم. إذا أردنا أن يتصرف الطلاب بلباقة مع المعلمين، فعلى المعلمين أن يكونوا قدوة حسنة أولًا.

المعلمون ودودون ولكنهم جادون أيضًا

في مواجهة الأخطاء، لا يمكن للمعلم تجاهلها، بل عليه التذكير بها تذكيرًا صحيحًا وصادقًا مع التحلي بالتسامح. وبناءً على نوع المخالفة ومستواها وتأثيرها على الطلاب، يُحدد المعلم أسلوب وطريقة تعليمهم.

بعض المعلمين يتركون كل شيء لمعلم الفصل، دون مراعاة أو فهم شخصية الطلاب أو ظروفهم المعيشية أو قدراتهم على التعلم. أما المعلمون الذين يُدرِّسون المواد الدراسية، وليسوا معلمي فصل، فيركزون على التدريس فقط.

في مواجهة انتهاكات الطلاب، من الشائع أن يتواصل المعلمون فورًا مع أهالي الطلاب، وتكون معظم هذه الردود قاسية، مصحوبة أحيانًا بفرض عقوبات وتهديدات بتصنيف السلوك. ويتذرع العديد من المعلمين بضيق الوقت والتركيز على عملهم، فيكتفون بالتفكير في الانضباط دون التواصل مع الطلاب وأصدقائهم. ولذلك، يتبادل المعلمون التصريحات، بينما يتبادل الطلاب التصريحات، مما يُسبب خلافات بين المدرسة وأولياء الأمور.

لدى أحد زملائي طريقة فريدة وفعّالة جدًا للتعامل مع المخالفات. عندما يخالف الطلاب القواعد، أو يهملون دراستهم، أو يُظهرون سلوكًا غير لائق تجاه المعلمين، يطلب الزميل من الطالب المخالف تحديد أخطائه، وكتابتها في صفحة شخصية في دفتر المعلم (لكل طالب صفحة منفصلة)، وتوقيعها وتأريخها، وتقديم وعد بإجراءات تصحيحية محددة.

في حال مخالفة الطالب للقواعد للمرة الثالثة، سيتواصل زملاؤه مع أولياء الأمور لإبلاغهم ومناقشة الإجراءات التربوية المحددة. يتواصل الطالب المخالف مع المعلم فقط، دون إبلاغ الصف، وذلك بروح الانضباط الإيجابي، مع التركيز على تشجيعه وتهيئة الظروف المناسبة للتصحيح. عندما يلتقي ولي الأمر بالمعلم، تكون الأمور واضحة، فلا خلاف أو صواب أو خطأ...

وأكد الزملاء أنه لا ينبغي فرض الأخطاء على الطلاب مطلقًا، بل يجب عليهم تركهم يدركونها بأنفسهم بعد التواصل معهم وشرحها لهم بعناية.

يتجنب المعلمون إطلاقًا استخدام أفعال أو كلمات تهديدية عند مخالفة الطلاب للقواعد، مثل سوء السلوك، أو إرسالهم إلى مجلس التأديب لإجبارهم على التوقف عن الدراسة، أو دعوتهم للخروج من الصف. هذه القرارات الخاطئة من المعلم ستدفع الطلاب إلى ردود فعل أكثر سلبية. قد يتحدون ويقاومون بشراسة لأنهم يشعرون بالأذى أمام أصدقائهم.

من الأفضل عدم مواجهة الطالب أملاً في حل المشكلة لتخفيف غضبه. بدلاً من ذلك، يُؤجل المعلم الأمر مؤقتًا ويواصل حضور الحصة الدراسية ليحصل على الوقت المناسب لحلها بشكل صحيح... بالإضافة إلى ذلك، يُلاحظ المعلمون الطلاب الذين يُحسنون العمل، وينشطون في الدراسة، ويُحسنون السلوك، ويُصححون الأخطاء، ويُحرزون تقدمًا، ويُبلغون عائلاتهم بذلك. هذا النهج مُرحب به للغاية من قِبل أولياء الأمور.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 2. — إذا تصرف المعلمون بشكل حضاري، فإن كل يوم في المدرسة هو يوم سعيد للطلاب.

لا يمكن للطلاب كسب ثقتهم إلا بالود والمشاركة والتسامح مع انتهاكات الطلاب. هنا وهناك، لا يزال هناك معلمون يدخلون الصف بوجه بارد، لا يبتسمون ولا يشاركون الأفراح والأحزان. ولا يزال هناك معلمون ينشرون كلمات غير مهذبة على مواقع التواصل الاجتماعي مع زملائهم، ويتسمون بالعناد والتحيز تجاه أخطاء الطلاب في الصف... كيف يمكن أن يكونوا قدوة حسنة للطلاب؟

إذا تصرف المعلمون بشكل حضاري، فإن كل يوم في المدرسة هو يوم سعيد للطلاب ويوم سعيد للمعلمين أيضًا.

صحيفة ثانه نين تفتتح منتدى "السلوك المتحضر في المدارس"

ردًا على السلوك المثير للجدل لطلاب ومعلمي الصف السابع ج بمدرسة فان فو الثانوية (بلدية فان فو، مقاطعة سون دونغ، مقاطعة توين كوانغ )، أطلق موقع ثانه نين أونلاين منتدى بعنوان "السلوك المتحضر في المدارس". ويهدف المنتدى إلى تبادل الخبرات والتوصيات والآراء من القراء، بما يُسهم في بناء رؤية شاملة وشاملة، ومساعدة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على تبني سلوك متحضر ومناسب في البيئة المدرسية الحالية.

يمكن للقراء إرسال مقالاتهم وتعليقاتهم إلى thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. ستُمنح المقالات المختارة للنشر حقوق الملكية الفكرية وفقًا للوائح. شكرًا لمشاركتكم في منتدى "السلوك المتحضر في المدارس".

[إعلان 2]
رابط المصدر