إزالة المساحة البيضاء للمهارات الرقمية

في الاجتماع الأول الذي عقد في 3 سبتمبر/أيلول 1945، تمت مناقشة اقتراح الرئيس هو تشي مينه لمحاربة "الجهل" و"إطلاق حملة ضد الأمية"، ووافقت الحكومة على ذلك باعتباره مهمة عاجلة.

وبعد فترة وجيزة، تم توقيع وإصدار سلسلة من المراسيم بشأن التعليم : المرسوم 17-SL "إنشاء نظام تعليمي شامل في جميع أنحاء فيتنام"؛ المرسوم 19-SL ينص على "إنشاء فصول مسائية شاملة للمزارعين والعمال"؛ المرسوم 20-SL ينص على "أثناء انتظار إنشاء التعليم الابتدائي الإلزامي، فإن تعلم اللغة الوطنية من الآن فصاعدا إلزامي ومجاني للجميع".

انطلقت حركة التعليم الشعبي كحملة، وسرعان ما انتشرت في جميع أنحاء البلاد، مُحدثةً معجزةً، وأصبحت إحدى الصفحات الذهبية في تاريخ التعليم الثوري. بعد خمس سنوات فقط، وبعد أن كان 95% من السكان أميين، بلغ عدد المتعلمين في فيتنام قرابة 12.2 مليون شخص؛ وتم الاعتراف بعشر مقاطعات تضم 80 مقاطعة، وأكثر من 1400 بلدية، و7200 قرية، على أنها قضت على الأمية.

تدخل البلاد اليوم العصر الرقمي بفرص وتحديات جديدة. إن تسارع العولمة والثورة الصناعية الرابعة يضعاننا أمام هاجس جديد، ألا وهو تأخر المعرفة والمهارات الرقمية.

في نهاية عام 2024، خلال اجتماع مع ممثلي المعلمين ومديري التعليم، على أساس حركة التعليم الشعبي مع إنجازاتها السريعة في القضاء على الأمية، طلب الأمين العام تو لام إطلاق تنفيذ حركة التعليم الشعبي الرقمي في أقرب وقت؛ مما يخلق الأساس للثورة الفيتنامية لدخول مرحلة جديدة من التطور، وبناء أمة رقمية، واقتصاد رقمي، ومجتمع رقمي، وإدخال البلاد إلى عصر النمو الوطني.

وبعد أربعة أشهر فقط، أطلق رئيس الوزراء فام مينه تشينه رسميا حركة محو الأمية الرقمية على مستوى البلاد بروح "جميع الناس، شاملة، جامعة، بعيدة المدى، لا أحد يتخلف عن الركب".

مستوحاةً من الدروس التاريخية لحركة التعليم الشعبي، ومتوارثةً إياها، ومعززةً إياها، تسعى حركة التعليم الشعبي الرقمي إلى بناء مجتمعٍ غنيٍّ بالمعرفة، بل وغنيٍّ بالقوة التكنولوجية، جاهزٍ للتكامل والتطور. تعود روح "التعليم الشعبي" في شكلٍ جديد: تعلّمٌ بلا حدود عبر المنصات الرقمية. إلا أن معنى هذه الحركة لا يقتصر على تزويد الأفراد بالأدوات والمهارات، بل يُلهمهم أيضًا روح التعلم مدى الحياة والاعتماد على الذات اللذين شكّلا أساسَ قوة الأمة.

حتى الآن، وبفضل منصة تكنولوجيا التعليم الرقمي الشامل، استفاد عدد كبير من الأفراد والتلاميذ والطلاب من برامج تعميم المهارات الرقمية. وفي قطاع التعليم تحديدًا، نظرًا لدوره الرائد في تعميم المعرفة الرقمية، أصدرت وزارة التعليم والتدريب إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين. كما وضعت الوزارة خطةً محددةً تُحدد عشر مهام رئيسية لتطبيق التعليم الرقمي الشامل...

بالطبع، ليس من السهل تحقيق هدف "سد فجوة المهارات الرقمية". فالتحديات تكمن في صعوبة البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، لا سيما في المناطق النائية والمعزولة؛ إذ لا يملك الكثيرون سوى فرص ضئيلة للوصول إلى التكنولوجيا الرقمية واستخدامها بسبب محدودية المعدات والمعرفة الأساسية؛ ومحدودية موارد التنفيذ، بما في ذلك التمويل والمعدات والموارد البشرية؛ والحواجز المعرفية، وغيرها.

لذلك، لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به، بدءًا من الإطار القانوني والسياسات وصولًا إلى شروط التنفيذ. ويشمل ذلك البنية التحتية للاتصالات والتكنولوجيا، وتهيئة الظروف المناسبة لتمكين الجميع من الوصول إلى التكنولوجيا الرقمية والتمتع بالتعليم المجاني عبر الإنترنت؛ وتطوير المحتوى والمواد التعليمية، وما إلى ذلك.

إن الأمر الأكثر أهمية هو المشاركة الجذرية والفعالة للنظام السياسي بأكمله وجميع الناس، والتغيير في الوعي للقيام بالإجماع بـ "التنوير" الجديد - حيث يصبح التعلم وممارسة المهارات والمعرفة الرقمية احتياجات أساسية لكل شخص.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xoa-vung-trang-ky-nang-so-post744685.html