حضر المؤتمر أكثر من 180 باحثًا ومحاضرًا وعلميًا من ذوي الشهرة العالمية .
اتجاهات التدريس الجديدة
في صباح يوم 16 نوفمبر، نظم مركز التدريب الإقليمي لمنظمة وزراء التعليم في جنوب شرق آسيا (SEAMEO RETRAC) وجامعة كيرتن (أستراليا) المؤتمر الدولي الرابع عشر حول أبحاث وتعليم اللغة الإنجليزية تحت عنوان "مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية: الفرص والتحديات".
وهنا ذكر الدكتور رود إليس، وهو من أبرز منظري تدريس اللغات الأجنبية المبني على المهام وأستاذ أبحاث متميز في جامعة كيرتن (أستراليا)، اتجاه تطوير الكفاءة البراجماتية لدى المتعلمين، وهي القدرة على استخدام اللغة لتحقيق أغراض التواصل في السياق الاجتماعي والثقافي لتلك اللغة، مثل اللغة الإنجليزية.
الكفاءة البراجماتية ضرورية لتعلم اللغة الإنجليزية بشكل فعال، وفقًا للدكتور رود إليس
وفقًا لإيليس، وكما هو الحال في تعلم القواعد النحوية، فإن اكتساب الكفاءة البراغماتية عملية بطيئة ومتزايدة، تتكون من عدة مراحل تطورية محددة مسبقًا. العوامل الرئيسية الثلاثة التي تؤثر على هذه الكفاءة هي القدرة اللغوية للمتعلم، والدور الترجمي للغة الأم، وحالة تعلمه. وأضاف الدكتور إليس: "يمكن للمعلمين توفير سياقات تواصلية هادفة لخلق المزيد من فرص الحوار".
قدمت الدكتورة باميلا همفريز، مديرة كلية ماكواري الجامعية (أستراليا)، العديد من التوقعات حول مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية. ففي المرحلة الثانوية، أشارت السيدة همفريز إلى أنه سيكون هناك المزيد من السياسات والمناهج ثنائية اللغة، التي تدمج المحتوى واللغة؛ وأن اتجاه تدريس اللغات الأجنبية في سن مبكرة سينخفض؛ وأن التكنولوجيا ستُستخدم بشكل أكبر في التقييم والتدريس.
تعتقد الدكتورة باميلا همفريز أن مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية من المتوقع أن يشهد العديد من التغييرات المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتكنولوجيا.
على مستوى الجامعات، ستزداد البرامج ثنائية اللغة، وستُدرّس مواد تخصصية أكثر باللغة الإنجليزية، وسيزداد استخدام اللغة الإنجليزية في الفصول الدراسية. في الوقت نفسه، تتمثل الاتجاهات الرئيسية للبالغين في انخفاض الطلب على اللغة الإنجليزية العامة، وزيادة الطلب على اللغة الإنجليزية الأكاديمية والمهنية، وتحسين تجربة التعلم من خلال التكنولوجيا.
لم يعد التحدث باللغة الإنجليزية مثل أهلها هو "المعيار الذهبي"
وفقًا للسيدة همفريز، سيزداد الطلب على معلمي اللغة الإنجليزية، وخاصةً أولئك الذين يجيدون تكنولوجيا المعلومات ويمتلكون معرفةً متعددة التخصصات. وأكدت الدكتورة همفريز: "على وجه الخصوص، لم يعد التحدث باللغة الإنجليزية كلغة أم هو المعيار الذهبي الذي يجب اتباعه كما كان من قبل. لا يوجد سبب وجيه للتحدث باللغة الإنجليزية كلغة أم، والأهم هو أن نفهم بعضنا البعض".
الحضور يطرحون الأسئلة على المتحدثين
إدخال الذكاء الاصطناعي وألعاب الطاولة إلى الفصول الدراسية
كان من أبرز ما ميّز مؤتمر هذا العام العروض التقديمية العديدة المتعلقة بتطبيق الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. على سبيل المثال، صرّح الأستاذ خو هوانغ نهات مينه، مدير التطوير في مركز أوريجينز للغة الإنجليزية، بأنّ أدوات الذكاء الاصطناعي، مثل مايكروسوفت بينج وجوجل بارد، قادرة على إحداث ثورة في أسلوب تدريس اللغة الإنجليزية بطرق عديدة، بفضل قدرتها على إنتاج محتوى قائم على استفسارات المستخدمين.
من حيث الفعالية، يُمكن لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتوليد الأفكار أن يُحسّن قدرة الطلاب على التعلم باستقلالية، وفقًا للسيدة ها نجوين تويت مينه، المُحاضرة في جامعة سايغون، والسيد نجوين دونغ هوانغ مينه، المُعلّم في مدرسة لي كوي دون الثانوية. إضافةً إلى ذلك، يُمكن للطلاب أيضًا اكتساب فهم أعمق للقراءة في فترة زمنية قصيرة، واستخدام النتائج التي يُنتجها الذكاء الاصطناعي لمناقشة أكثر فعالية، وفقًا للدكتور جريج ريستال والدكتور توان فام، وكلاهما يعملان في جامعة جنوب أستراليا.
تشاركنا السيدة نجو ثي ثاو ماي كيفية إدخال ألعاب الطاولة في فصول اللغة الإنجليزية لكبار السن.
من الممارسات الجديرة بالملاحظة أيضًا إدخال ألعاب الطاولة إلى الفصول الدراسية لكبار السن. علّقت السيدة نجو ثي ثاو ماي، مؤسسة "إيزي إنجلش"، على أن هذه الطريقة تُساعد على تخفيف التوتر في بيئة التعلم، وتنمية الإبداع، وتوسيع المفردات، وتدريب الدماغ، وتحسين الذاكرة. وأضافت: "مع ذلك، فإن استخدام ألعاب الطاولة في التدريس له قيود أيضًا، مثل عدم دعم مهارات القراءة والكتابة بشكل كافٍ، أو عدم تخصيص وقت كافٍ للتدريس".
يُعدّ التدريس عبر الإنترنت أيضًا من القضايا التي ذُكرت. ووفقًا للدكتور نغوين ثانه لوان، المحاضر الأول في جامعة غرب سيدني (فرع فيتنام)، يواجه المعلمون العديد من التحديات عند التدريس عبر الإنترنت في المدارس الحكومية، وخاصةً خلال جائحة كوفيد-19. وتتعلق التحديات الرئيسية الأربعة تحديدًا بالطلاب، والموارد، والسياسات، وأساليب التدريس التي يتبعها المعلمون.
وقال الدكتور نجوين ثانه لوان إنه يجب أن تكون هناك خريطة طريق سياسية واضحة لدمج التدريس عبر الإنترنت في الفصول الدراسية، وليس مجرد التوقف عند تدريب المعلمين.
"من الجدير بالذكر أنه مع دخول مرحلة الوضع الطبيعي الجديد والعودة إلى الفصول الدراسية الحضورية، يشعر العديد من المعلمين بـ"عدم التقيد" ويفقدون تمامًا دافعهم للتدريس عبر الإنترنت. وهذا يؤدي إلى فقدان المعلمين تدريجيًا لمهارات تكنولوجيا المعلومات التي تدربوا عليها خلال الجائحة. لذلك، إذا أردنا تعزيز التدريس عبر الإنترنت بشكل خاص واستخدام تكنولوجيا المعلومات في الفصول الدراسية بشكل عام، فإن مشاركة صانعي السياسات ضرورية"، صرّح السيد لوان برأيه.
استقطب المؤتمر الدولي الرابع عشر لتدريس اللغة الإنجليزية والبحث فيها أكثر من 180 مشاركًا من فيتنام ودول عديدة حول العالم. وضمّ المؤتمر أكثر من 50 تقريرًا وموضوعًا تدريبيًا من خبراء رائدين في مجالات مثل تجربة التدريس وأساليب التحسين، وتطوير المواد التعليمية، واختبار وتقييم اللغة، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وغيرها.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)