لائحة مكافآت الطلاب وتأديبهم
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 19/2025/TT-BGDDT بشأن تنظيم المكافآت والانضباط للطلاب، اعتبارًا من 31 أكتوبر 2025.
التعميم رقم 19 ينص على 5 أشكال من التقدير؛ ويزيل الألقاب المحددة والهيئات الفخرية من القائمة الرسمية للنماذج؛ ويبسط الإجراءات الرسمية، ويركز على تنفيذ مبادئ التقدير واللوائح الواردة في قانون المحاكاة والتقدير.
"خطاب الثناء" هو شكل جديد من أشكال الثناء، ورد ذكره في التعميم رقم 19؛ ويُمنح للطلاب الذين حسّنوا نتائجهم التعليمية والتدريبية، أو تفوقوا على أنفسهم، أو حققوا إنجازات متميزة. ويمكن للمعلمين أو مديري المدارس أو المستويات الإدارية العليا تقديم هذا النموذج، حسب طبيعة ومستوى الإنجاز.
وقد تكون هناك أشكال أخرى مناسبة من الثناء والمكافأة تقدمها الوكالات والمنظمات والأفراد لتوفير التشجيع في الوقت المناسب.
وفيما يتعلق بمبادئ التأديب، يضيف التعميم رقم 19 مبادئ مثل الاحترام والتسامح وعدم التحيز وضمان حقوق ومصالح الطلاب؛ ويحظر بشكل صارم استخدام التدابير التأديبية العنيفة والمهينة للكرامة والمؤثرة على الصحة البدنية والعقلية للطلاب.
تم استكمال الأفعال المحظورة بموجب قانون التعليم في التعميم وإعطائها مستويات محددة من تصنيف الانتهاكات: المستوى 1 (إيذاء النفس)، المستوى 2 (التأثير السلبي داخل المجموعة أو الفصل)، المستوى 3 (التأثير السلبي داخل المدرسة).
فيما يتعلق بنظام العقوبات التأديبية، يُقسّم التعميم العقوبات التأديبية حسب المراحل الدراسية. وبناءً على ذلك، يُطبّق على طلاب المرحلة الابتدائية تدبيران فقط: الإنذار (يُطبّق على المستوى الأول) وطلب الاعتذار (يُطبّق عند معاودة ارتكاب مخالفة من المستوى الأول بعد الإنذار أو المستوى الثاني أو أعلى).
بالنسبة للطلاب خارج المدرسة الابتدائية، هناك 3 تدابير فقط: التحذير (ينطبق على المستوى 1)، النقد (ينطبق عند إعادة ارتكاب المخالفات على المستوى 1 بعد التحذير أو المستوى 2)، مطالبة الطالب بكتابة نقد ذاتي (ينطبق عند إعادة ارتكاب المخالفات على المستوى 1/2 بعد التدابير السابقة، أو المستوى 3).
تم إلغاء أشكال التأديب القاسية مثل: التوبيخ أمام مجلس التأديب، والإنذار أمام المدرسة بأكملها، والطرد لمدة أسبوع، والطرد لمدة عام وفقًا للوائح القديمة؛ وتمت إضافة تدابير جديدة تتطلب الاعتذار وتتطلب النقد الذاتي.
لا ينص التعميم رقم ١٩ على تسجيل الإجراءات التأديبية بحق الطلاب في سجلاتهم وكشوف درجاتهم، بل ينص فقط على حفظ نقد الطالب الذاتي في سجلات المدرسة.
بعض أنشطة الدعم الرئيسية مُنظَّمة، مثل الإرشاد، والتحفيز، والمراقبة، والتوجيه، وطلب الأنشطة المناسبة، والتنسيق مع الأسر. أما اللوائح القديمة، فقد اقتصرت على ذكر مبدأ وجود خطة مراقبة ومساعدة في التصحيح.
المبادئ التوجيهية للإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي في المدارس
أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 18/2025/TT-BGDDT الذي يقدم إرشادات بشأن الإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي في المدارس، اعتبارًا من 31 أكتوبر 2025.
تحدد النشرة محتوى الإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي في المدارس، بما في ذلك العديد من المجالات المهمة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالاحتياجات العملية للمتعلمين.
بما في ذلك الاستشارة والدعم في قضايا التعلم (تحديد الأهداف، بناء خطط الدراسة، إدارة الوقت، اختيار أساليب التعلم، إلخ)؛ حول الجنس والعلاقات الاجتماعية (علم نفس العمر، الجنس، المساواة بين الجنسين، الصحة الإنجابية، الصداقة، الحب، الزواج، العلاقات الأسرية، إلخ)؛ حول علم النفس (الوقاية، الفحص، الكشف المبكر؛ الاستشارة، الاستشارة النفسية للمتعلمين الذين يعانون من صعوبات نفسية)؛ حول المهارات الحياتية (المهارات المعرفية، الإتقان، الحماية الذاتية؛ مهارات إتقان الذكاء العاطفي؛ مهارات التفاعل، التكامل الاجتماعي، إلخ)؛ حول التوجيه المهني، التوظيف، ريادة الأعمال؛ حول السياسات والقوانين؛ حول خدمات العمل الاجتماعي للمتعلمين.
من حيث الشكل، ينص التعميم على أنه يمكن إجراء الإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي في المدارس بشكل مباشر أو عبر الإنترنت.
تقع على عاتق المؤسسات التعليمية مسؤولية إنشاء نظام لاستقبال وتبادل المعلومات، والتنسيق مع الأسر والمجتمع والجهات ذات الصلة لتلقي المعلومات في أسرع وقت ممكن حول حالات ومخاطر صعوبات التعلم، وعلم النفس، والعلاقات الاجتماعية، أو الصعوبات الأخرى التي يواجهها المتعلمون.
بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمؤسسات التعليمية أيضًا تنظيم أنشطة الاتصال وبرامج الوقاية؛ وتوفير المعلومات حول السياسات والقوانين؛ وتقديم التوجيه بشأن استخدام خدمات الإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي؛ وتنظيم الأنشطة لدعم تنمية المتعلمين.
تحدد النشرة بوضوح المسؤوليات بين المستويات، مما يضمن المشاركة المتزامنة للنظام السياسي والمؤسسات التعليمية.
اللجان الشعبية على مستوى المحافظات والمجتمعات المحلية مسؤولة عن توجيه وترتيب وتخصيص الموظفين والتمويل والمرافق، وفي الوقت نفسه تطوير آلية التنسيق وتنظيم التفتيش والإشراف على تنفيذ الإرشاد المدرسي والعمل الاجتماعي في المدارس وفقًا للوائح.
تقدم وزارة التعليم والتدريب المشورة بشأن تطوير وتنفيذ السياسات الخاصة بمستشاري المدارس والعاملين الاجتماعيين في المدارس؛ وتطوير آليات التنسيق؛ وتنظيم التدريب وبناء القدرات للموظفين؛ وتفتيش وتقييم التنفيذ في المؤسسات التعليمية الخاضعة لإدارتها.
بالنسبة للمؤسسات التعليمية، يكون مدير المدرسة مسؤولاً مسؤولية مباشرة عن تشكيل فريق أو قسم استشاري، وتجهيز غرفة استشارية، وتعيين موظفين بدوام كامل أو جزئي، ووضع خطة عمل استشارية سنوية، وتعبئة الموارد القانونية اللازمة للتنفيذ. ويتولى مدير المدرسة مسؤولية التنسيق بين الأقسام داخل المدرسة، وبين المدرسة والأسر والمجتمع، وفي الوقت نفسه تهيئة الظروف لتدريب الموظفين والمعلمين وتطويرهم مهنيًا.
لائحة التنظيم المشترك لامتحانات شهادة الكفاءة في اللغات الأجنبية
أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 16/2025/TT-BGDDT بشأن تنظيم امتحانات شهادة الكفاءة في اللغة الأجنبية بشكل مشترك، والذي دخل حيز التنفيذ اعتبارًا من 12 أكتوبر 2025.
يتضمن التعميم رقم 16/2025/TT-BGDDT بعض النقاط الجديدة على النحو التالي:
أولا، تجسيد سياسة تعزيز اللامركزية والتفويض، وخلق المبادرة للسلطات المحلية.
المرسوم الحكومي رقم 143/2025/ND-CP المؤرخ 12 يونيو 2025 والذي ينص على اللامركزية وتفويض الصلاحيات في مجال الإدارة الحكومية لوزارة التعليم والتدريب يمنح رئيس اللجنة الشعبية الإقليمية سلطة الموافقة على التنظيم المشترك لامتحانات الكفاءة في اللغة الأجنبية.
يؤكد التعميم رقم 16/2025/TT-BGDDT على ضرورة قيام اللجان الشعبية في المقاطعات والمدن بإدارة أنشطة تنظيم امتحانات إتقان اللغة الأجنبية في المحلية وفقًا للوائح الحكومة ؛ الإعلان علنًا وتحديث قائمة الوحدات المعتمدة وتعديلها وتوسيعها وإنهاء تنظيم امتحانات إتقان اللغة الأجنبية في المحلية على صفحة المعلومات الإلكترونية.
ثانياً، تحديد واضح لمواضيع الارتباط ومسؤوليات الأطراف المرتبطة في تنظيم امتحانات شهادة الكفاءة في اللغة الأجنبية.
حيث أن الجانب الفيتنامي هو وحدة تنظيم الاختبار المشتركة - منظمة الاختبار في فيتنام - التي لديها اتفاقية أو عقد تعاون مع منشأة تقييم إتقان اللغة الأجنبية، وهي المسؤولة بشكل أساسي عن تنظيم امتحانات شهادة إتقان اللغة الأجنبية في فيتنام.
الجهة الأجنبية هي الجهة المُصدرة لشهادة إتقان اللغة الأجنبية. جهة تقييم إتقان اللغة الأجنبية هي الجهة المسؤولة والمخولة بإصدار شهادات إتقان اللغة الأجنبية، أو الجهة المُصرّح لها بتنظيم امتحان إصدار الشهادة.
ثالثا، توضيح مفهوم شهادات إتقان اللغات الأجنبية القانونية والمتعارف عليها عالميا.
رابعا، النص بشكل واضح على أن الموافقة على التنظيم المشترك لشهادات إتقان اللغة الأجنبية لا تتضمن الاعتراف بمستويات شهادات إتقان اللغة الأجنبية تلك على أنها تعادل مستويات إطار إتقان اللغة الأجنبية المكون من 6 مستويات للاستخدام في فيتنام في نظام التعليم الوطني.
خامساً، تعديل واستكمال عدد من اللوائح الأخرى لتحديد مسؤوليات أجهزة إدارة الدولة، وتعزيز مسؤوليات الأطراف المشاركة في الامتحانات المشتركة ومنح شهادات إتقان اللغات الأجنبية، وتحديد مسؤوليات الأطراف المشاركة في عملية تنفيذ الامتحانات المشتركة وتنظيم الامتحانات ومنح الشهادات كأساس لأجهزة إدارة الدولة لإجراء التفتيش اللاحق.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chinh-sach-giao-duc-co-hieu-luc-tu-thang-10-nam-2025-post750522.html
تعليق (0)