هل يجب إلغاء امتحان "اثنين في واحد"؟

TP - يُحقق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الأهداف التالية في آنٍ واحد: تخرج الطلاب، وتقييم جودة التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية، والقبول الجامعي. ولا يتناغم هدف القبول الجامعي مع الهدفين الآخرين. ويتساءل الرأي العام: هل ينبغي دمج امتحانين في امتحان واحد؟

نجح ما يقرب من 100% من الطلاب في امتحان التخرج

حتى الآن، لم تُعلن وزارة التعليم والتدريب عن معدل التخرج الوطني من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥. وقد أعلنت المحليات عن تقييم التخرج للطلاب وأكملته. ولكن لسنوات عديدة، ظل معدل التخرج شبه مطلق.

وفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب في دونغ ثاب، بلغ عدد الطلاب الناجحين في امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ في المقاطعة ٩٩.٣٤٪. وبلغ معدل التخرج في لاي تشاو ٩٩.٧٦٪. وبمتوسط ​​درجات ٥.٦٣ نقطة، احتلت لاي تشاو المرتبة ٣٢ من بين ٣٤ مقاطعة ومدينة من حيث درجات التخرج في عام ٢٠٢٥، بانخفاض قدره ٠.٥٤ نقطة عن العام الماضي. وبلغ معدل التخرج في لاو كاي ٩٩.١٠٪، منها أكثر من ٩٩.٩٧٪ في مقاطعة ين باي القديمة. وحققت مقاطعة فينه لونغ نسبة تخرج في الثانوية العامة عام ٢٠٢٥ بلغت ٩٩.٥٨٪. بلغ معدل تخرج الطلاب من المرحلة الثانوية في مقاطعة ديان بيان هذا العام 97.71%... وهذه المناطق هي المناطق المتوسطة والمتوسطة في البلاد من حيث متوسط ​​درجات امتحانات الثانوية العامة، ويمكن ملاحظة أن معدل التخرج تراوح بين 98% تقريبًا و100% تقريبًا. وفي المدن ذات الإدارة المركزية، بلغ معدل تخرج الطلاب أيضًا ما يقارب 100%، مثل هانوي (99.73%) ودا نانغ (98.41%).

مع ارتفاع معدل التخرج، يتساءل الكثيرون عن جدوى إضفاء طابع اللامركزية على الامتحانات المحلية لتخفيف الضغط والتكاليف. بما أن القبول الجامعي من اختصاص الجامعات، ينبغي أن تقتصر وزارة التعليم والتدريب على مستوى إدارة الدولة.

وفقًا للأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، من جامعة التكنولوجيا (جامعة هانوي الوطنية)، ينبغي لفيتنام على المدى الطويل أن تتبنى استراتيجية للتكامل مع العالم ، وأن تُفصل وتُجري اختبارات قبول جامعية خاصة بها مثل اختبارات الكفاءة ACT وSAT في الولايات المتحدة. حاليًا، تُستخدم نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، وستظل تُستخدم، من قِبل جميع الجامعات للقبول، لذا فإن اختبار 2 في 1 اقتصادي وفعال. يعتقد السيد دوك أنه لكي يكون الاختبار فعالاً، فإنه يعتمد على 4 عوامل رئيسية: أسئلة الامتحان، وتنظيم الامتحان (المراقبة)، وتصحيح الامتحان، وطرق القبول. إذا كانت هذه الخطوات الأربع فعالة وآمنة، فسيحقق الامتحان هدف 2 في 1 بنجاح. وأشار السيد دوك إلى أنه من أجل الحصول على الجودة وتصنيف المرشحين وتجنب موقف صعوبة بعض السنوات وسهولة بعضها الآخر، يجب ابتكار أسئلة الامتحان في اتجاه تقييم المعرفة والقدرة والتفكير وتحتاج إلى مصفوفة امتحان مستقرة.

تنظيم امتحانات القبول الجامعي

من منظور آخر، صرّح الأستاذ نجوين ثانه دونغ (من مدينة هو تشي منه) بضرورة التخلي عن نظام القبول القائم على السجلات الأكاديمية. يمكن للهيئات الإدارية الاعتماد على السجلات الأكاديمية لتقييم تخرج الطلاب (لأن نسبة نجاح الطلاب في الامتحانات تصل إلى 100% تقريبًا). وحلل السيد دونغ هذا الأمر، معتبرًا أنه سيعزز العدالة ويخفف الضغط، مما يُسهم في الحد من المنافسة غير الضرورية في المرحلة الثانوية، وتجنب حالة التعلّم غير المتوازن، والسعي وراء الدرجات العالية للحصول على سجلات أكاديمية جيدة للالتحاق بالجامعة. كما يُتيح هذا للطلاب الوقت الكافي للتطور بشكل أكثر شمولية.

المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 الصورة: NHU Y

وفقًا للمعلم نجوين ثانه دونغ (مدينة هو تشي منه)، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تركيز جهودها على تنظيم امتحان للجامعات لاستقطاب الطلاب. ووفقًا للسيد دونغ، فإن تركيز الموارد على امتحان القبول سيساعد على تحسين جودة القبول الجامعي. ستعتمد المدارس مقياسًا أكثر معيارية لتقييم القدرة الفعلية للمرشحين، بدلاً من الاعتماد على السجلات الأكاديمية التي قد لا تتوافق في معاييرها بين المدارس الثانوية. ومن خلال توحيد المعايير، سيساعد الامتحان الموحد على إرساء أرضية مشتركة لتقييم القدرة على الصعيد الوطني، مما يُسهّل على الجامعات اختيار المرشحين. كما يُقلل الامتحان الموحد التكاليف والتعقيد، فبدلاً من أن تُنظّم كل مدرسة أو مجموعة مدارس امتحانها الخاص، سيساعد على توفير التكاليف والموارد وتقليل التعقيد في التنظيم.

ويتفق الدكتور ساي كونغ هونغ، الخبير من رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، على أن النظر في لامركزية تنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على المقاطعات والمدن التي تديرها الحكومة المركزية هو خطوة ضرورية وحتمية للتكيف مع الواقع وإصلاح نظام التعليم بشكل شامل.

الميزة التالية هي تخفيف العبء على الطلاب، إذ لا يضطرون إلى بذل جهد كبير للحفاظ على درجات عالية طوال ثلاث سنوات من الدراسة الثانوية لمجرد التأهل للقبول الجامعي. وفي الوقت نفسه، يتميز النظام بشفافية وعدالة أكبر، إذ يُصمَّم الامتحان ويُقيَّم بعناية من قِبَل فريق من الخبراء.

ومع ذلك، لتحقيق الفوائد كما هو مذكور، أكد المعلم نجوين ثانه دونج أن وزارة التعليم والتدريب بحاجة إلى بناء فريق من صانعي الاختبارات المحترفين والمدربين تدريبًا جيدًا، ليس فقط بناءً على الخبرة، ولكن يجب أن يكون لديهم أيضًا معرفة بنظرية الاختبار وعلم النفس التربوي وأساليب التقييم الحديثة. عملية صنع الاختبار علمية ودقيقة وموحدة من مرحلة بناء بنك الأسئلة والاختبار والتقييم إلى الموافقة على الأسئلة. تتطلب هذه العملية مشاركة العديد من الخبراء المستقلين لضمان الجودة والموضوعية. استثمر وقتًا وموارد كافية. يجب أن تكون هناك ميزانية ووقت معقولان لهذه العملية. نوّع صيغ الأسئلة. لا يتوقف الاختبار عند أسئلة الاختيار من متعدد الموضوعية، فمن الممكن النظر في دمج الأسئلة المفتوحة والأسئلة التي تتطلب التفكير النقدي وحل المشكلات لتقييم القدرة بشكل أكثر شمولاً. استخدم البرامج وأدوات الدعم لتحليل صعوبة الأسئلة وتمييزها، وبناء بنوك أسئلة ذكية.

من غير المرجح أن يُقيّم اختبار واحد، مهما كان مُحكم الصياغة، القدرات والمهارات التخصصية لكل مجال دراسي تقييمًا كاملًا. على سبيل المثال، تختلف قدرات طالب الهندسة عن قدرات طالب العلوم الاجتماعية.

تكررت اقتراحات الناخبين بشأن تخصيص امتحان الثانوية العامة للمناطق. في عام ٢٠٢٣، ردًا على ما نشرته الصحافة حول هذه القضية، قال البروفيسور الدكتور هوينه فان تشونغ، مدير إدارة الجودة بوزارة التعليم والتدريب، إن الوزارة ستواصل البحث في خارطة الطريق ومعايير إنشاء مكتبة/بنك اختبارات مشترك عند استيفاء الشروط اللازمة لتوزيع المهام على المناطق والمؤسسات التعليمية لتنظيم امتحانات تقييم جودة المخرجات على مستوى المرحلة الثانوية، بدلاً من الطريقة الحالية المتمثلة في عقد امتحان وطني واحد في آن واحد.

وقال المعلم نجوين ثانه دونج: "يمكن أن يكون هناك اختبار مشترك لتقييم الكفاءات الأساسية (على سبيل المثال التفكير المنطقي، وفهم القراءة، والكتابة)، ثم يمكن للجامعات أن يكون لديها اختبارات كفاءة متخصصة إضافية أو مقابلات لتقييم المتطلبات المحددة لمجال الدراسة بشكل أكبر".

يعتقد أن الفصل الواضح بين هدف الاعتراف بشهادة الثانوية العامة وهدف القبول الجامعي ضروري لتحسين جودة التعليم بشكل عام. ومع ذلك، لتحقيق هدف وجود اختبار قبول جامعي واحد فعال، يجب استثمار جهود جادة في العملية، وفريق إعداد الاختبارات، وتطبيق التكنولوجيا لضمان العدالة والموضوعية والقدرة على تقييم قدرات المرشحين بشكل شامل. وأكد أن إنشاء اختبار واحد لغرض واحد أمر بالغ الصعوبة، وأن اختبارًا واحدًا لغرضين أمر مستحيل مقارنةً بالواقع الحالي في فيتنام.

المصدر: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo