إنجازات سياسية لجذب الموهوبين إلى التعليم

لفترة طويلة، بدا أن نقص المعلمين يفتح آفاقًا جديدة أمام الطلاب المعلمين، إلا أن الواقع لم يكن مُرضيًا كما كان متوقعًا. لا يزال عدد كبير من الطلاب المعلمين يواجهون البطالة بعد التخرج، أو يضطرون للعمل في مجال مختلف، أو التخلي عن تخصصهم الدراسي.

المعلمون والطلاب في مدرسة نغيا دونغ الابتدائية (با دينه، هانوي ). تصوير: في كام.

لم تعد مشكلة فائض ونقص المعلمين خلال الفترة الماضية قضيةً تخص قطاع التعليم فحسب، بل أصبحت هاجسًا مجتمعيًا. ويُظهر فائض ونقص المعلمين على المستوى المحلي أن التدريب لا يلبي الاحتياجات العملية، مما يُسبب هدرًا للموارد البشرية، ويؤثر بشكل كبير على تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، الذي وُضعت له أهداف محددة.

أظهرت عملية التنفيذ أن المرسوم 116/2020/ND-CP ينص على طريقة طلب/تعيين المهام/العطاءات لتدريب المعلمين اعتبارًا من عام 2020، لكن التنفيذ الفعلي لم يكن فعالاً.

وفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب (MOET) على مدار السنوات الثلاث الماضية من تطبيق هذه السياسة، فإن نسبة الطلاب الذين تُكلفهم المحليات بمهام تُمثل 17.4% فقط من عدد الطلاب المسجلين و24.3% من إجمالي عدد الطلاب المسجلين. ويبلغ عدد المحليات التي تُنفذ عمليات التكليف والطلب والعطاءات 23 من أصل 63 مقاطعة ومدينة. ويمثل عدد الطلاب "المُدرَّبين وفقًا للاحتياجات الاجتماعية" والمُموَّلين من ميزانية الدولة 75.7% من عدد الطلاب المسجلين في هذه السياسة و82.6% من عدد الطلاب المسجلين. وفي معرض شرحه لهذا الوضع، أوضح رئيس وزارة التعليم والتدريب أن الصعوبات والعقبات تكمن في تخصيص أموال الدعم لطلاب التربية.

أكد الخبراء ومندوبو الجمعية الوطنية على ضرورة أن يتضمن مشروع قانون المعلمين سياساتٍ رائدة للمعلمين، وأن يُعطي الأولوية للموهوبين ويشجعهم على دخول مجال التربية. واقترح السيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، إضافة فئتين إضافيتين ذات أولوية، بالإضافة إلى سياسة استقطاب ذوي المواهب والقدرات الخاصة. أولاً، سيتم منح طلاب المدارس الثانوية ذوي الأداء الأكاديمي المتميز، والحاصلين على جوائز الطلاب المتفوقين على الصعيدين الوطني والدولي، الأولوية للقبول المباشر في قطاع التربية ليصبحوا معلمين. ثانياً، سيتم الاحتفاظ بخريجي الجامعات المتميزين كمحاضرين في المدرسة. سيساهم هذا الفريق في تحسين جودة التعليم، وتدريب الموارد البشرية على جميع المستويات والصفوف الدراسية، وفي نظام التعليم الوطني.

في الوقت نفسه، قال السيد فام ترونغ نغيا (وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة لانغ سون) إن المادة 29 من مشروع قانون المعلمين لا تزال عامة، وتفتقر إلى الاختراقات اللازمة لخلق الجاذبية، وليست مقنعة بما يكفي لجذب الأشخاص المؤهلين والموهوبين للعمل في مجالات صعبة بشكل خاص. يذكر مشروع القانون الجديد سياسات تفضيلية بشأن التوظيف والبدلات والإعانات، ولكن ليس من الواضح إلى أي مدى أو ما هي الرواتب والمزايا التي يتمتع بها. بدون سياسات محددة وواضحة، سيكون من الصعب للغاية تنفيذ جذب المعلمين كهدف ورغبة في مشروع القانون عند اقتراحه. اقترح السيد نغيا أن مشروع القانون يحتاج إلى توضيح ما يعتبر شخصًا موهوبًا ومؤهلًا للغاية أو شخصًا يتمتع بمواهب خاصة. إن تحديد هذه الموضوعات بوضوح سيسهل تطبيقها عمليًا.

من النقاط الجديدة البارزة في مشروع قانون المعلمين، الذي يجري استكماله واستكماله، تعزيز سياسات استقطاب المعلمين. على سبيل المثال، منح بدلات وإعانات استقطاب؛ وتوفير سكن جماعي مع توفير الشروط الأساسية الكافية أو استئجار مساكن عامة عند العمل في المناطق الريفية، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والمناطق الحدودية، والجزر، والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة؛ ودعم التدريب والتطوير.

ويتوقع قادة قطاع التعليم أن تساعد سياسات الجذب المعلمين على الشعور بالأمان في مهنتهم، وخاصة المعلمين في المناطق الريفية، والمناطق ذات الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والمناطق الحدودية، والجزر، والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص والتي لم تتمكن السياسات الحكومية الحالية من تلبيتها بعد.

إلى جانب ذلك، ينص مشروع قانون المعلمين بشكل أوضح على شروط توظيف المعلمين المرتبطة بخصائص المرحلة الدراسية ومستوى التدريب، بما في ذلك: التعبئة، والانتداب، والنقل، والتدريس بين المدارس والمستويات. ومن المتوقع أن تُمثل هذه السياسات، وخاصةً تعبئة المعلمين، حلاً لمشكلة فائض ونقص المعلمين المحليين في السنوات الأخيرة في مرحلتي رياض الأطفال والتعليم العام.

المصدر: https://daidoanket.vn/dot-pha-chinh-sach-de-hut-nguoi-tai-vao-su-pham-10294705.html