يشكو المعلمون من صعوبة تدريس المواد الدراسية المتكاملة. كيف تُوجِّه وزارة التربية والتعليم حلَّ هذه المشكلة؟

[إعلان 1]

أصدرت وزارة التربية والتعليم للتو وثيقة توجيهية لإزالة الصعوبات في تدريس العلوم الطبيعية (دمج الفيزياء والكيمياء والأحياء) والتاريخ والجغرافيا.

العلوم الطبيعية

وبحسب وزارة التربية والتعليم، فإنه في عملية تطبيق برنامج التعليم العام الجديد، فإنه يتبين أن توزيع المعلمين وجدولة التدريس وفقاً لبرنامج بعض المواد والأنشطة التعليمية لا يزال صعباً ويشكل مشكلة.

بالنسبة للعلوم الطبيعية، تقوم المدرسة بتعيين المعلمين لضمان الملاءمة المهنية والتدريب على محتوى التدريس المخصص (وفقًا لتدفقات المحتوى للمادة وتحولاتها، والطاقة والتحول، والكائنات الحية، والأرض والسماء).

يشكو المعلمون من صعوبة تدريس المواد الدراسية المتكاملة. كيف تُوجِّه وزارة التربية والتعليم؟

يجب أن يتم تكليف المعلمين المدربين والمتطورين مهنيا لتدريس تيارين من المحتوى أو برنامج الموضوع بأكمله خطوة بخطوة، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.

في حالة وجود صعوبة في ترتيب الجدول الزمني، من الضروري وضع خطة تدريس مرنة من حيث الوقت وتوقيت تنفيذ الدوائر المحتوى أو مواضيع البرنامج بما يتوافق مع تكليف المعلمين، وتلبية متطلبات العلمية والتربوية والقدرة التنفيذية للمعلمين.

تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتوجيه الاختبارات والتقييمات الدورية التي يجب إجراؤها أثناء عملية التدريس والتعلم.

يُجري المعلمون الذين يُدرِّسون مادةً ما تقييمًا لتلك المادة. يُعيِّن مدير المدرسة معلمًا مسؤولًا عن كل مادة في كل صف للتنسيق مع المعلمين الذين يُدرِّسون المادة في ذلك الصف لتوحيد درجات التقييم الدورية، والتأكد من توافقها مع اللوائح، وتلخيص الدرجات، وتسجيلها، وإضافة الملاحظات في دفتر متابعة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.

يُبنى جدول ومحتوى الاختبار الدوري بما يتناسب مع محتوى البرنامج ومدة تدريسه حتى موعد الاختبار. وجّه الطلاب لأداء الاختبار، مما يُسهّل على المعلمين تقييمه وتلخيص نتائجه.

تدريس التاريخ والجغرافيا في نفس الوقت

بالنسبة لمادتي التاريخ والجغرافيا، وفقًا للمبادئ التوجيهية الجديدة، تقوم المدارس بتعيين معلمين لضمان الاتساق بين خبرتهم المدربة ومحتوى التدريس المخصص (وفقًا للموضوع الفرعي للتاريخ، والموضوع الفرعي للجغرافيا والموضوعات متعددة التخصصات).

يجب أن يتم تعيين المعلمين المدربين والمتطورين مهنيا لتدريس برنامج المادة بأكمله خطوة بخطوة، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.

تُجرى اختبارات وتقييمات دورية ومنتظمة خلال عملية تدريس كل مادة. ويتناسب محتوى الاختبارات والتقييمات الدورية مع محتوى ومدة تدريس كل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا حتى وقت الاختبار والتقييم.

يقوم مدير المدرسة بتعيين معلم مسؤول عن كل مادة في كل فصل للتنسيق مع المعلمين الآخرين الذين يدرسون المادة في ذلك الفصل لتلخيص الدرجات وتسجيل الدرجات وإبداء التعليقات في دفتر مراقبة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.

إعطاء الأولوية للمعلمين الذين يقومون بالتدريس حسب المادة

وفيما يتعلق بأنشطة التوجيه التجريبي والمهني، تشترط وزارة التربية والتعليم والتدريب إعطاء الأولوية لتعيين معلمين مسؤولين عن كل موضوع لتسهيل وضع الخطط لتنظيم التنفيذ وتوجيه الطلاب وتقييمهم أثناء العملية التجريبية وفقاً لمتطلبات ذلك الموضوع.

تُبنى خطة تنظيم وتنفيذ أنشطة التوجيه المهني والتجريبي وفقًا لكل موضوع. على سبيل المثال، بالنسبة لمواضيع التوجيه المهني، يتمتع معلمو التكنولوجيا بميزة تنظيم الطلاب للتعرف على البرنامج، وتنظيمهم لتقديم تقارير ومناقشة وتقييم نتائج التنفيذ.

تم بناء الجدول الزمني لضمان المرونة (لا يشترط تقسيم عدد الحصص/الأسبوع بالتساوي، ولا يشترط تنفيذ المواضيع بالترتيب في الكتاب المدرسي) بحيث يتم تنظيم كل موضوع ليتم تنفيذه في فترة زمنية مناسبة لخطة المعلم خلال تلك الفترة.

لا تتضمن التعليمات المذكورة أعلاه أي جديد أو اختلاف عن التعليمات السابقة. مع ذلك، أدرجت وزارة التربية والتعليم هذه المرة خططًا تدريسية مقترحة لكل مادة، ليسهل على المحليات تطبيقها بشكل متواصل.

خلال السنوات الدراسية الثلاث الماضية، واجه معظم معلمي المواد المتكاملة في المدارس الثانوية صعوبات. ولا تزال العديد من المدارس تطبق المنهج التقليدي، حيث يُدرّس كل معلم مادة فرعية على حدة. على سبيل المثال، يُدرّس العلوم الطبيعية معًا معلمو الكيمياء والفيزياء والأحياء، بدلًا من معلم واحد.

وينطبق الأمر نفسه على التاريخ والجغرافيا. كما يُتفق على أسئلة الاختبار ودرجاته ويُوزّع على المعلمين. هذا ليس فعالاً، بل ويزيد من عبء العمل على المعلمين.

ها كوونغ

[إعلان 2]
مصدر