(دان تري) - علق الخبير براندون إن سينكوفيتش بأن كفاءة الطلاب الفيتناميين في اللغة الإنجليزية منخفضة لأنهم "يدرسون" ولكنهم لا يستخدمونها.
براندون ن. سينكوفيتش هو حاليًا المدير الأكاديمي لمركز لغة إنجليزية، وله خبرة تسع سنوات في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. يعتقد أن أكبر مشكلة تمنع الطلاب الفيتناميين من تعلم اللغة الإنجليزية هي إجبارهم على التعامل معها كمادة دراسية لا كلغة.
"تتعلم اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي، ولكن لا توجد فرص كافية لاستخدام اللغة كأداة للتواصل.
يمكن تشبيه هذا النهج بلاعب كرة قدم يتعلم اللعب من خلال مشاهدته على التلفاز، لكنه لا ينزل إلى الملعب أبدًا. كيف يمكن للمرء أن يتعلم لغة دون استخدامها؟ قال براندون.
وفقًا لأرقام CEFR (الإطار الأوروبي المرجعي المشترك) الخاصة بجامعة كامبريدج لمعلمي اللغات، يحتاج الطلاب إلى حوالي 200 ساعة من التدريس الموجه في اللغة المستهدفة للتقدم إلى مستوى واحد من CEFR.
مدرسو مدرسة ماري كوري يعلمون اللغة الإنجليزية الرسمية مجانًا للطلاب في ميو فاك (الصورة: مدرسة ماري كوري).
بسبب ساعات الدراسة المحدودة في المدارس ونقص البيئة اللغوية، فإن معظم الطلاب الفيتناميين ليس لديهم الوقت الكافي للتعرف على اللغة الإنجليزية لتحقيق متطلبات المستوى كما هو موضح في خريطة الطريق أعلاه.
أشار السيد براندون إلى مشكلة أخرى تتمثل في قلة فرص الطلاب للتحدث أو الكتابة. ففي صف يضم 40-50 طالبًا، غالبًا ما يتحول التدريب على التحدث إلى محاضرة، مما يُسبب للطلاب، دون قصد، قلقًا وخوفًا من التحدث.
ومن الشائع أيضًا أن يتم وضع الطلاب في فصول اللغة الإنجليزية غير المناسبة لمستواهم، وخاصة في الفصول الكبيرة حيث يدرس الطلاب من مستويات مختلفة نفس المنهج الدراسي.
وهذا يجعل الطلاب المتقدمين يشعرون بالإحباط والركود، في حين يشعر الطلاب الأضعف بالإرهاق والإحباط.
إن نموذج المركز الإنجليزي قد يحل مشاكل تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس ولكنه يعاني من مشاكل التكلفة وإمكانية الوصول، خاصة بالنسبة للطلاب الذين يعيشون بعيداً عن المدن الكبرى.
أحد الحلول التي طبقتها العديد من المدارس هو التعاون مع مراكز اللغة الإنجليزية المرموقة لدمج مناهج المركز الحديثة في المدرسة لتحسين جودة التدريس وتوفير التكاليف. ومع ذلك، أقرّ السيد براندون بأنه على الرغم من أن التكلفة أقل من تكلفة المركز، إلا أنها لا تزال باهظة الثمن ولا يستطيع جميع الطلاب الوصول إليها.
نحتاج إلى "أربعة منازل" للعمل معًا لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية
في المؤتمر لتنفيذ خطة لتضييق الفجوة في جودة تدريس اللغات الأجنبية بين وسط المدينة والضواحي الذي عقد صباح يوم 9 يناير، قال السيد فام كوك توان - نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي - إن نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اللغات الأجنبية في هانوي لسنوات عديدة كانت عبارة عن رسم بياني على شكل سرج مع قمتين.
تظهر إحدى قمم الرسم البياني عند ٨ أو ٩ نقاط، بينما تظهر قمة أخرى عند حوالي ٥ نقاط. يُظهر هذا وجود فجوة كبيرة في تعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب المدن الداخلية وطلاب الضواحي.
ولتقريب القمتين من بعضهما البعض، بهدف أن يصبحا رسمًا بيانيًا على شكل جرس ذو قمة واحدة، يحتاج قطاع التعليم والتدريب في العاصمة إلى تنفيذ العديد من الحلول بشكل متزامن.
وتؤكد الإدارة بشكل خاص على ابتكار أساليب التدريس، ونشر برمجيات التعلم المتقدمة، واستخدام الذكاء الاصطناعي لدعم الدراسة الذاتية، وتنظيم الفصول الدراسية عبر الإنترنت مع المعلمين الأصليين، وتشجيع الطلاب على الدراسة الذاتية للغات الأجنبية من خلال منصات التكنولوجيا، وتعزيز التعاون وتبادل موارد التعلم بين المعلمين داخل المدينة وخارجها، والاستثمار في المرافق والمعدات التكنولوجية الحديثة لتدريس وتعلم اللغات الأجنبية في المدارس...
وفقًا للخطة، ستركز وزارة التعليم والتدريب في هانوي ، اعتبارًا من يناير، على تجربة نموذج المدارس التوأمية بين مدرسة في وسط المدينة ومدرسة في الضواحي، وبناء فصول دراسية نموذجية، ومبادرة "شهر الدراسة الذاتية" لتشجيع الطلاب على دراسة اللغات الأجنبية ذاتيًا. واعتبارًا من يونيو، سيتم توسيع نطاق هذا النموذج ليشمل المدينة بأكملها.
الهدف النهائي هو ضمان حصول الطلاب في الضواحي على نفس جودة التعليم مثل الطلاب في المناطق الداخلية من المدن.
وأكدت السيدة نجوين فونج لان - المديرة العامة لشركة EMG Education - الوحدة المرافقة لقسم التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه في تنفيذ برنامج اللغة الإنجليزية المتكامل وفقًا للمشروع 5695، أن الفجوة في التعليم بشكل عام واللغة الإنجليزية بشكل خاص بين طلاب المناطق الداخلية والضواحي ليست مشكلة فريدة من نوعها في هانوي.
استناداً إلى خبرة المشروع ٥٦٩٥، أكدت السيدة لان على مبدأ "المنازل الأربعة" في تضييق الفجوة المذكورة أعلاه. وهو التعاون الوثيق بين الدولة والمدارس والشركات والمتعلمين.
درس في اللغة الإنجليزية في إطار البرنامج التجريبي لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية في مدينة هوشي منه (الصورة: EMG).
وفقًا للسيدة لان، يُعدّ التنشئة الاجتماعية في تدريس اللغة الإنجليزية توجهًا مهمًا لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية. إذ تُسهم إمكانات الشركات في توفير الحلول والموارد لتدريب المعلمين، وابتكار أساليب تدريس جديدة لمعلمي اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى توفير تطبيقات التكنولوجيا في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية في المدارس.
في الوقت الحالي، تعد برامج التعلم الشائعة في المدارس في مدينة هوشي منه مثل أنظمة إدارة التعلم، والتعلم الإلكتروني، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، ومواد التعلم الرقمية... كلها موارد استثمارية من الشركات.
وأكدت السيدة لان أيضًا على الحاجة إلى استراتيجية تكنولوجية في تعلم اللغة الإنجليزية، مثل جلب أدوات الذكاء الاصطناعي إلى المدارس لتقليل العبء على المعلمين وتوفير المزيد من فرص التعلم الأفضل للطلاب.
وفقًا لإدارة التعليم والتدريب في هانوي، سيبلغ عدد الطلاب في المدينة 2.3 مليون طالب في العام الدراسي 2025-2026، أي ما يزيد عن عُشر إجمالي عدد الطلاب في البلاد. ويُقدر عدد المعلمين بـ 130 ألف معلم.
في كل عام، يزداد عدد الطلاب في هانوي بمقدار 35 ألفًا إلى 40 ألف طالب، منهم 30% طلاب من محافظات أخرى.
إن رغبة قطاع التعليم في العاصمة هي كسر الحواجز الجغرافية في تعلم اللغة الإنجليزية، وجعل اللغة الإنجليزية تدريجيا هي اللغة الثانية في المدارس.
[إعلان 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm
تعليق (0)