إدارة صارمة للدروس الخصوصية بهدف الوصول إلى تعليم متقدم

وفقًا للتعميم رقم ٢٩، يُقدّم التعليم والتعلم الإضافي في المدارس لثلاث فئات من المواد الدراسية: الطلاب الذين لم يحصلوا على درجة الفصل الدراسي السابق، والطلاب المتفوقون في المواد التي تحتاج إلى استكمال، وطلاب السنة النهائية الذين يتقدمون لامتحانات القبول ويتخرجون، وهو مجاني تمامًا. يجب على مرافق التعليم الإضافي خارج المدارس تسجيل أعمالها؛ ونشر المواد الدراسية، ومدتها، وقائمة المعلمين، والرسوم الدراسية علنًا. يجب على أعضاء هيئة التدريس الإضافيين خارج المدارس التأكد من تمتعهم بالأخلاق الحميدة؛ وامتلاكهم مؤهلات مهنية مناسبة للمواد التي يُدرّسونها.

ومن خلال التعريفات السابقة يمكن تحديد ثلاث نقاط واضحة: الأنشطة التعليمية الإضافية خارج الوقت المحدد في الخطة التعليمية مع المواد الدراسية بغض النظر عن شكل التدريس المباشر أو عبر الإنترنت، مع أو بدون رسوم؛ وحجم تنظيم الفصول الدراسية أو المجموعات الصغيرة تعتبر كلها أنشطة تعليمية إضافية خارج الوقت المحدد في الخطة التعليمية.

يتم إدارة التدريس والتعلم الإضافي حاليًا بموجب التعميم رقم 29، والذي دخل حيز التنفيذ في 14 فبراير.

لوائح DTHT في فيتنام أقل من بعض البلدان

وفقًا للوائح الجديدة، هناك 4 مبادئ للأنشطة اللامنهجية: يجب أن تُجرى الأنشطة اللامنهجية طواعية من قبل الطلاب، بموافقة الوالدين أو الأوصياء، ويجب ألا تُجرى بأي شكل من الأشكال لإجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية؛ يجب ألا تكون الأنشطة اللامنهجية مخالفة للقانون الفيتنامي، ويجب ألا تحتوي على تحيزات حول العرق أو الدين أو المهنة أو الجنس أو الوضع الاجتماعي، ويجب ألا تقلل من محتوى التدريس لتشمل دروسًا إضافية؛ يجب أن تساهم الأنشطة اللامنهجية في تطوير صفات الطلاب وقدراتهم، ويجب ألا تؤثر على تنظيم وتنفيذ البرامج التعليمية للمدرسة والمعلمين؛ يجب أن تكون مدة ووقت وموقع وشكل الأنشطة اللامنهجية مناسبة لنفسية الطلاب وعمرهم وصحتهم، ويجب أن تمتثل للوائح المتعلقة بساعات العمل والأمن والنظام والسلامة والصرف الصحي البيئي والوقاية من الحرائق، إلخ.

هناك 3 حالات لا يجوز فيها إعطاء دروس إضافية: طلاب المدارس الابتدائية، باستثناء المدربين في الفنون والرياضة ومهارات الحياة؛ لا يجوز للمعلمين الذين يدرسون في المدارس تدريس دروس إضافية خارج المدرسة مقابل المال من الطلاب الذين يدرسونهم في المدرسة؛ لا يجوز للمعلمين في المدارس الحكومية المشاركة في إدارة وتشغيل الدروس الإضافية خارج المدرسة ولكن يمكنهم المشاركة في الدروس الإضافية خارج المدرسة.

مع اللائحة الجديدة، تُشير وزارة التعليم والتدريب إلى أنها لا تحظر الدروس الخصوصية، ولكنها بحاجة إلى رقابة صارمة لتجنب أي تداعيات سلبية، بما يخدم مصالح الطلاب والمعلمين. للمعلمين الحق في تدريس دروس إضافية بطريقة سليمة وشفافة، والمساهمة في المجتمع من خلال الالتزامات الضريبية. لذا، تتبع فيتنام نهجًا أكثر مرونةً وتساهلًا تجاه الدروس الخصوصية مقارنةً بالعديد من الدول. على سبيل المثال، حظرت الصين تمامًا الدروس الخصوصية خارج المدرسة؛ وفي كوريا واليابان، يُحظر تمامًا على معلمي المدارس الحكومية تدريس الدروس الخصوصية. مع ذلك، لا تحظر فيتنام الدروس الخصوصية، ولا يزال يُسمح لمعلمي المدارس الحكومية بتدريس دروس إضافية خارج المدرسة.

تغييرات جديدة في إدارة DTHT

يتوافق تنظيم DTHT مع أحكام التعميم رقم 29 والوثائق القانونية ذات الصلة، مثل قانون التعليم، وقانون الموظفين المدنيين والموظفين العموميين، وقانون العمل، وقانون الشركات، والمرسوم بشأن العقوبات الإدارية ... مما يؤدي إلى تنظيم مسؤولية إدارة وتفتيش وفحص DTHT بشكل موحد وصارم ومتزامن من المستوى المركزي إلى المستوى الشعبي.

على الصعيد الحكومي، تأتي الحكومة في المرتبة الأولى، تليها اللجان الشعبية في المحافظات والأقضية والبلديات. أما على صعيد هيئة إدارة التعليم، فتشمل الوزارة والإدارة ووزارة التعليم والتدريب ومدير المؤسسة التعليمية. ويُعد دور مدير المؤسسة التعليمية بالغ الأهمية، فهو المسؤول المباشر عن المعلمين والمسؤول عن جودة المدرسة.

دليلٌ على وحدة الصف وعزمه على الحد من السلبية هو النشرة الرسمية لرئيس الوزراء رقم 10/CD-TTg بتاريخ 7 فبراير 2025 بشأن تعزيز إدارة الالتحاق بالمدارس الثانوية والإعدادية وإدارة أنشطة DTHT. وبناءً على ذلك، تُوجّه اللجان الشعبية في المحافظات والمدن المؤسسات التعليمية في المنطقة إلى تطبيق لوائح DTHT بصرامة، والتعامل بحزم مع أي مخالفات لها، وتوفير الدعم المالي المناسب للمدارس للمساهمة في تحسين جودة التعليم.

أنشأت وزارة التعليم والتدريب فريقًا لتفتيش DTHT على مستوى البلاد من 20 فبراير إلى 20 مارس 2025. وأصدرت اللجان الشعبية للمقاطعات والمدن التي تديرها الحكومة المركزية وثائق بشأن الإرشادات المتعلقة بـ DTHT في محلياتها، موجهة اللجان الشعبية للمقاطعات والبلديات/الأحياء وقطاع التعليم للتنسيق في تفتيش وفحص وإدارة DTHT.

يعد هذا حدثًا بارزًا حقًا، وهو تغيير جديد في إدارة DTHT، غير مسبوق.

تعليم عالي الجودة يعتمد على الدراسة الذاتية والتفكير النقدي وحل المشكلات والإبداع

الصورة: داو نغوك ثاتش

ج- التعليم الجيد المبني على الدراسة الذاتية والتفكير النقدي

في سياق التطور السريع للعلوم والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، قامت العديد من الدول بتقييد ومنع التعلم الذاتي. في السنوات الأخيرة، ركزت الصين على تدريب الكوادر البشرية عالية الكفاءة، وخاصةً على تنمية إبداع المتعلمين، ومن الضروري الحد من التعلم الذاتي. يُعد ظهور برنامج الذكاء الاصطناعي Deepseek، الذي طوره مهندسون مدربون في الصين مؤخرًا، خير دليل على جودة التعليم القائم على التعلم الذاتي والتفكير النقدي وحل المشكلات والإبداع في هذا البلد.

تتجه فيتنام إلى أن تصبح دولة ذات دخل متوسط ​​مرتفع بحلول عام 2030 ودولة اشتراكية متقدمة ذات دخل مرتفع بحلول عام 2045. ولتحقيق هذا الهدف، يجب أن يقوم التعليم على أساس الدراسة الذاتية والبحث الذاتي والتوجيه الذاتي والتقدم الذاتي للمتعلمين تحت إشراف ودعم المعلمين والمحاضرين.

منذ بداية السنة القمرية الجديدة، وخاصةً بعد سريان التعميم رقم 29 في 14 فبراير، انخفضت ظاهرة الدروس الخصوصية غير القانونية بشكل ملحوظ. توقف معلمو المدارس الابتدائية عن تقديم الدروس الخصوصية، كما توقف معلمو المدارس الثانوية والثانوية ومراكز التعليم المستمر عن تقديم الدروس الخصوصية. في الأماكن التي تتوفر فيها الشروط، سجّل المعلمون أنفسهم لتقديم دروس خصوصية في مؤسسات تعليمية مسجلة. وقد تسبب هذا في صعوبات لبعض الطلاب الذين يحتاجون إلى حضور دروس إضافية لإثراء معارفهم ومهاراتهم، وخاصةً طلاب الصفين التاسع والثاني عشر.

ومع ذلك، تُعدّ هذه فرصةً للمدارس والمعلمين لتعزيز مسؤوليتهم في ضمان جودة التعليم، كما تُتيح للطلاب فرصًا أكبر للدراسة الذاتية، دون الاعتماد على الحصص الإضافية. في ظلّ التكنولوجيا، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، الذي يُحلّ محلّ العديد من العاملين في مختلف المهن، يواجه العمال موجةً من البطالة عند عدم توفّر الوصول إلى الذكاء الاصطناعي في الوقت المناسب. في هذا السياق، يرغب جميع المعلمين وأولياء الأمور الذين لديهم أطفال في المدارس في أن يكتسب طلابهم وأطفالهم مهاراتٍ مهمة، مثل: الشغف، والفضول، والإبداع، وقبول التغيير، وتعلّم الذكاء الاصطناعي، والتفكير النقدي، والذكاء العاطفي، ومهارات حل المشكلات المعقدة. وستزداد قيمة هذه المهارات المُكمّلة للذكاء الاصطناعي بشكلٍ متزايد.

تقليل ضغط الامتحان، وزيادة الوعي الذاتي للمعلم

في الوقت الحالي، ولأسباب عديدة، لا يزال الضغط على القبول في المدارس الثانوية، وامتحانات التخرج من المدارس الثانوية، والقبول في الجامعات المرموقة مرتفعًا للغاية.

لذلك، يحتاج قطاع التعليم إلى حلول لتخفيف ضغط الامتحانات مثل توسيع حصص الالتحاق بالمدارس الثانوية العامة؛ وترتيب المعلمين المؤهلين، والاستثمار في المرافق لتحسين التوحيد النوعي بين المدارس الإعدادية والثانوية، وإنشاء اتصال تدريبي ملائم من المرحلة المتوسطة والكلية إلى الجامعة، حيث يدرس جزء من الطلاب الكلية المتوسطة والمهنية ثم يمكنهم الاتصال بالجامعة.

على وجه الخصوص، إن وعي المعلمين بامتثالهم الكامل للوائح المتعلقة بالتدريب المهني والتقني، ووعيهم بمسؤوليتهم تجاه الطلاب، سيعزز مكانة المعلمين. ينبغي على المجلس الوطني أن يُقرّ قريبًا قانون المعلمين، ليس فقط لتكريمهم، بل لوضع سياسات عملية لتحسين دخلهم ومستوى معيشتهم، بما يُمكّنهم من تحسين ظروفهم المعيشية للمساهمة في مسيرة التعليم.

المصدر: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm