طلاب في فصل اللغة الإنجليزية في هولندا - صورة: EXPATICA
نجحت العديد من الدول في تطوير برامج تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس. إلا أن ذلك لا يخلو من التحديات.
في مؤشر EF EPI لإتقان اللغة الإنجليزية، الذي تُعدّه EF Education سنويًا، تصدّرت هولندا قائمة الدول لسنوات عديدة. ومؤخرًا، في عام ٢٠٢٣، عادت هولندا لتحتلّ المركز الأول.
فك عقدة المعلم
وفقًا لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، تُعدّ اللغة الإنجليزية منذ تسعينيات القرن الماضي مادةً أساسيةً في هولندا، إلى جانب الرياضيات واللغة الهولندية. للتخرج من المدرسة الثانوية، يجب على الطلاب الهولنديين اجتياز امتحان وطني في اللغة الإنجليزية، والذي يُشكّل نصف درجتهم النهائية، بينما يُحتسب النصف الآخر من درجات الاختبارات المدرسية.
يتعلم الطلاب الهولنديون اللغة الإنجليزية منذ المرحلة الابتدائية. أما في المرحلة الثانوية، فيتبع الطلاب ثلاثة مسارات رئيسية: المسار الأول للالتحاق بالمدارس المهنية (VMBO)، والمسار الثاني للالتحاق بجامعات العلوم التطبيقية (HAVO)، والمسار الثالث للالتحاق بجامعات البحث العلمي (VWO).
مع كل تخصص، يدرس الطلاب بالكثافة والمستوى المناسبين للغة الإنجليزية، بحيث يمكنهم بعد التخرج تحقيق المستوى A2 - B1 مع VMBO، وB1 - B2 مع HAVO وB2 - C1 مع VWO وفقًا للإطار المرجعي الأوروبي المشترك.
يقول خبراء منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) إن نجاح تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في هولندا يعود بشكل كبير إلى تطور المدارس ثنائية اللغة. يوجد أكثر من 150 مدرسة ثنائية اللغة تعمل بفعالية في هولندا، وتُدرّس المنهج الهولندي-الإنجليزية. يُدرّس حوالي 30-50% من المواد باللغة الإنجليزية، من العلوم إلى الجغرافيا والتاريخ وحتى التربية البدنية، ولكن لا يزال الطلاب مُلزمين باتباع المنهج الهولندي القياسي.
بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا لدراسة أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، يُشجع الطلاب الهولنديون ويُتاح لهم العديد من الفرص لاستخدام اللغة الإنجليزية خارج المدرسة. يمكنهم مشاهدة مقاطع الفيديو، وممارسة الألعاب، والاستماع إلى الموسيقى، واستخدام وسائل التواصل الاجتماعي، وقراءة الكتب، والاستماع إلى البودكاست باللغة الإنجليزية. وقد أفاد حوالي نصف الطلاب في إحدى الدراسات بأنهم يستخدمون اللغة الإنجليزية دائمًا عند استخدام الأجهزة الرقمية.
على الرغم من نجاحاتها العديدة، لا تزال هولندا تواجه تحديات عديدة، لا سيما فيما يتعلق بكوادرها التعليمية. لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، يجب على المدارس الهولندية ضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين في جميع المواد الدراسية، بمستوى متوسط على الأقل في اللغة الإنجليزية، يقترب من المستوى المتقدم.
لاحظ أنهم ليسوا مدرسين للغة الإنجليزية ولكن مدرسين لمواد دراسية، على سبيل المثال مدرس متخصص في الجغرافيا أو التاريخ والذي يمكنه أيضًا استخدام اللغة الإنجليزية في التدريس على مستوى متقدم تقريبًا.
وفقًا لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، فإن هذه عقبة صعبة، وتتطلب من العديد من المدارس والمناطق في هولندا توفير برامج تدريبية للمعلمين الأصليين الذين لديهم بالفعل تخصص يمكنهم التدريس بطلاقة باللغة الإنجليزية أو تدريس اللغة الهولندية الإنجليزية ثنائية اللغة.
يجب تحديث الدورات التدريبية بشكل مستمر، بحيث تجمع بين اللغة الإنجليزية والمحتوى المتخصص مثل العلوم والتاريخ والجغرافيا... التي يمتلكها كل معلم.
النمسا: المسافة بين المحليات
النمسا أيضًا من الدول الرائدة في مؤشر EF EPI لإتقان اللغة الإنجليزية. في عام ٢٠٢٣، احتلت النمسا المرتبة الثالثة بعد هولندا وسنغافورة.
وفقًا لصحيفة "ذا لوكال" النمساوية، سيزيد نظام التعليم النمساوي، اعتبارًا من العام الدراسي 2024-2025، عدد المواد الدراسية التي تُدرّس باللغة الإنجليزية في جميع المدارس الثانوية تقريبًا. في السابق، كانت العديد من المدارس في النمسا تُقدّم برامج ثنائية اللغة تُدرّس اللغتين الإنجليزية والألمانية (اللغة الرسمية في النمسا). وبحلول عام 2022، قدّمت وزارة التعليم النمساوية مشروع قانون لزيادة عدد الدروس التي تُدرّس باللغة الإنجليزية، وسيتم تطبيقه على نطاق واسع بدءًا من هذا العام الدراسي.
الهدف هو ضمان تطوير الطلاب لمستوى متوازن في اللغتين الألمانية والإنجليزية، ليصلوا إلى مستوى مماثل لمستوى الناطقين الأصليين للغة الثانية. كما ستسعى النمسا إلى إنشاء مدرسة ثانوية إقليمية واحدة على الأقل تُدرّس اللغة الإنجليزية كلغة رسمية في كل منطقة من المناطق التعليمية الـ 31 في النمسا.
ومع ذلك، يتمثل التحدي الذي تواجهه النمسا في إيجاد سبل لسد الفجوة بين المناطق. في دراسة نُشرت عام ٢٠٢٢، أشارت الدكتورة إليزابيث جيه. إيرلينج من جامعة فيينا (النمسا) إلى أنه على الرغم من تدريس اللغة الإنجليزية لجميع الطلاب، إلا أن مستويات إتقانهم ليست متساوية.
تُسجّل أسوأ النتائج في اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الحضرية، حيث ينتمي العديد من الطلاب إلى خلفيات اجتماعية واقتصادية متدنية، وليست الألمانية لغتهم الأم. وتختلف ظروف الطلاب وفرصهم في ممارسة اللغة الإنجليزية باختلاف المناطق، مما يؤثر بشكل غير مباشر على جودة دروس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية.
ولذلك، يتعين على الحكومة الآن أن تحسب تخصيص الموارد والبرامج وزيادة عدد مراكز ومرافق دعم اللغة الإنجليزية المجانية في المناطق ذات المستوى المنخفض لتضييق الفجوة بسرعة.
مؤشر كفاءة اللغة الإنجليزية في فيتنام يحتل المرتبة 58
مؤشر EF EPI هو مؤشر سنوي لإتقان اللغة الإنجليزية، تنشره منظمة EF Education First، ويستند إلى أبحاث أُجريت في 113 دولة ومنطقة. في إصدار 2023، تُصنّف EF الدول والمناطق إلى خمس مجموعات بناءً على درجات إتقانها للغة الإنجليزية: عالية جدًا، عالية، متوسطة، منخفضة، ومنخفضة جدًا. تحتل فيتنام المرتبة 58 ضمن المجموعة المتوسطة.
هناك 12 دولة في المجموعة ذات الكفاءة العالية جدًا، مرتبة من الأعلى إلى الأسفل: هولندا، سنغافورة، النمسا، الدنمارك، النرويج، السويد، بلجيكا، البرتغال، جنوب أفريقيا، ألمانيا، كرواتيا، اليونان.
الدول الاسكندنافية: توسيع نطاق نهج CLIL
تشير الأبحاث التي أجراها مجموعة من العلماء من جامعة كوبنهاجن (الدنمارك) وجامعة جوتنبرج (السويد) والتي نُشرت في مجلة Nordic Journal of Language Teaching and Learning في عام 2023 إلى أن طريقة تطوير اللغة الإنجليزية في المدارس الاسكندنافية تدمج بذكاء المحتوى وأنشطة التعلم في العديد من المواد.
لا يتعلم الطلاب اللغة الإنجليزية كلغة فحسب، بل يستخدمونها أيضًا لتكملة دراستهم في مواد مثل العلوم والتكنولوجيا والفنون والعلوم الاجتماعية.
يُطلق على هذا اسم التعلم المتكامل بين المحتوى واللغة (CLIL). على سبيل المثال، تُلزم بعض المدارس الثانوية في السويد الطلاب باستخدام اللغة الإنجليزية للبحث عن المواد أو لتقديم عروض تقديمية في مقررات الاقتصاد المنزلي.
ويعتبر هذا النهج فعالاً للغاية في تحسين كفاءة اللغة الإنجليزية، ومساعدة الطلاب على تطوير مهارات التواصل بين الثقافات وقدرات التفكير النقدي.
[إعلان 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm
تعليق (0)