K BRIGHTENMENT في مصادر توظيف المعلمين العموميين
على مدار العديد من السنوات الدراسية السابقة، كانت مدينة هو تشي منه تحتاج سنويًا إلى توظيف ما معدله 5000 معلم إضافي لجميع المراحل الدراسية من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الثانوية، إلا أن عدد المعلمين المعينين لا يمثل سوى حوالي 50% من الطلب، بل إن بعض التخصصات الدراسية لا يوجد بها مرشحون. في تقاريرها المتعلقة بتوظيف الموظفين الحكوميين، أقرت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه بصعوبة توظيف المعلمين لكل مرحلة. وتحديدًا، تواجه المدارس الابتدائية صعوبة في توظيف معلمين للموسيقى والفنون الجميلة واللغة الإنجليزية وعلوم الحاسوب والتربية البدنية؛ بينما تواجه المدارس الإعدادية صعوبة في توظيف معلمين للموسيقى والفنون الجميلة واللغة الإنجليزية وعلوم الحاسوب والتكنولوجيا؛ وتواجه المدارس الثانوية صعوبة في توظيف معلمين للموسيقى والفنون الجميلة والتكنولوجيا.
وفي فترة التوظيف للعام الدراسي 2025-2026 التي بدأت للتو، وفقًا لإحصاءات إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، تم توظيف 3909 معلمًا، وهو ما يمثل حوالي 68٪ من الهدف الإجمالي البالغ 5696.
وعلى وجه الخصوص، في المنطقة 1 (مدينة هوشي منه القديمة)، قامت المدرسة الابتدائية بتجنيد 337 مدرسًا؛ وقامت المدرسة الثانوية بتجنيد 121 مدرسًا للغة الإنجليزية، و99 مدرسًا للعلوم الطبيعية، و45 مدرسًا للتربية البدنية؛ وقامت المدرسة الثانوية بتجنيد 33 مدرسًا للغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء والأحياء...
المرشحون المشاركون في امتحان توظيف المعلمين للعام الدراسي 2025-2026 الذي نظمته إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه في نهاية شهر سبتمبر
الصورة: باو تشاو
في المنطقة 2 ( بينه دونج سابقًا) والمنطقة 3 (با ريا فونج تاو سابقًا)، لا يزال هناك عدد غير كاف من المعلمين لمرحلة ما قبل المدرسة، والمرحلة الابتدائية، واللغة الإنجليزية الابتدائية، والتربية البدنية، والتاريخ، والجغرافيا، والعلوم الطبيعية، وما إلى ذلك.
في تعليقها على امتحان توظيف المعلمين لهذا العام، قالت السيدة تران ثي نغوك تشاو، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، إنه على الرغم من صعوبة توظيف بعض التخصصات، مثل الموسيقى والفنون الجميلة والتكنولوجيا، نظرًا لقلة عدد المرشحين المسجلين مقارنةً بالطلب، إلا أن بعض وظائف المعلمين، مثل رياض الأطفال وتكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية، قد شهدت تحسنًا هذا العام، حيث تجاوز عدد المرشحين المؤهلين الطلب. وهذا يُساعد قطاع التعليم على اختيار المعلمين الأكثر تأهيلًا لكل وظيفة.
في المدارس الخاصة، ينتقل ما يقرب من 40% من المعلمين إلى المدارس الحكومية
هذا العام، بمجرد أن أعلنت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه نتائج توظيف المعلمين، توقع العديد من الخبراء والمستشارين التعليميين لنظام المدارس غير الحكومية: سيكون الغد يومًا صعبًا على العديد من المدارس الخاصة من رياض الأطفال إلى المدرسة الثانوية في مدينة هو تشي منه عندما يقدم العديد من المعلمين استقالاتهم رسميًا للانتقال إلى المدارس الحكومية.
قال السيد فام فوك ثينه، الذي كان يدير عددًا من أنظمة المدارس الخاصة في مدينة هو تشي منه، إنه منذ العام الدراسي 2021-2022، عندما نظم قطاع التعليم والتدريب امتحانات الخدمة المدنية، شهدنا تحولًا في معلمي المدارس الخاصة إلى المدارس الحكومية. وقد ازداد هذا التحول قوةً، لا سيما بعد جائحة كوفيد-19، خلال العامين الماضيين.
واستناداً إلى الخبرة العملية، قال هذا الخبير إن المعلمين في المدارس الخاصة الصغيرة يتنقلون أكثر من المعلمين في المدارس الكبيرة، وذلك حسب البيئة.
عادةً، تُظهر إحصاءات رصد توظيف المعلمين هذا العام الدراسي أن نسبة انتقال المعلمين في بعض المؤسسات التعليمية بلغت نحو 40%. عادةً ما تُنظّم المدارس الخاصة عمليات التوظيف خلال شهري مارس وأبريل من كل عام، لإجراء التدريب في يوليو استعدادًا للعام الدراسي الجديد، ولكن هذا العام، لا تزال العديد من المدارس تُجري عمليات التوظيف حتى أكتوبر. وهذا يعكس نزوح عدد كبير من المعلمين من المدارس الخاصة إلى المدارس الحكومية.
وبحسب إحصاءات إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، فإن فترة التوظيف للعام الدراسي 2025-2026 قد بدأت للتو، حيث قامت الإدارة بتوظيف 3909 معلمًا، وهو ما يمثل حوالي 68٪ من الهدف الإجمالي البالغ 5696.
الصورة: باو تشاو
التغييرات في السياسات والعقليات في الإدارة التعليمية
وفقًا لتحليل السيد فام فوك ثينه، كانت المعاملة التفضيلية للمدارس الخاصة في الماضي جيدة جدًا، حيث كان دخل معلمي المدارس الخاصة يتراوح بين ضعفين وثلاثة أضعاف دخل معلمي المدارس الحكومية، ناهيك عن بعض السياسات التفضيلية الأخرى. لكن الوضع تغير منذ عام ٢٠٢١ وحتى الآن. أولًا، أدى تأثير الاقتصاد إلى انخفاض تدريجي في عدد طلاب المدارس الخاصة. ثانيًا، أصبح مالكو المدارس الخاصة أكثر توجهًا نحو الربح، مما أدى إلى تغييرات في السياسات التي جعلت المدارس الخاصة أقل جاذبية من ذي قبل.
علاوة على ذلك، لا بد من الاعتراف بأنه منذ عام ٢٠٢١، شهد نظام المدارس الحكومية تغييرات كبيرة في المرافق والمكافآت، والأهم من ذلك، انفتاح إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه. تُهيئ القيادة المنفتحة بيئةً مناسبةً لمعلمي المدارس الحكومية لتنمية إبداعهم والتحرر من القيود التعليمية، وهي أمورٌ كانت متاحةً سابقًا في المدارس الخاصة فقط.
أعطى السيد فام فوك ثينه مثالاً، ففي الماضي، كان على المدارس الحكومية التدريس وفقًا للمنهج والطريقة الصحيحة، لذا نادرًا ما كانت تُطبّق أساليب تدريس جديدة. ولكن ابتداءً من عام ٢٠٢١، وخاصةً مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أصدرت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه تعليمات جديدة تمامًا لمساعدة معلمي المدارس الحكومية على تحديث وتطبيق أساليب التدريس الفعّالة بسرعة، مع توفير مرافق جيدة.
التحديات والفرص المتاحة لتحسين نظام المدارس الخاصة
صرحت الدكتورة نجوين ثي ثو هوين، خبيرة تدريب المعلمين في نظام المدارس ثنائية اللغة والدولية في مدينة هو تشي منه، بأن معدل انتقال المعلمين من المدارس الخاصة إلى المدارس الحكومية يعتمد على كل نموذج مدرسي، ويمكن أن يتقلب بنسبة 20% تقريبًا سنويًا. ويُعد قطاع المدارس ثنائية اللغة والدولية أقل تأثرًا، خاصةً بفضل سياسات الرواتب والإجازات (عطلة منتصف الفصل الدراسي، عطلة الخريف، عطلة الشتاء، عطلة رأس السنة الجديدة، عطلة الصيف)، وثقافة العمل التي تُمكّن وتُشجع الإبداع، وتتمتع بخطة عمل واضحة وطموحة، وغيرها.
ومن هنا، أكد الدكتور هوين أن التغييرات في الموظفين تشكل تحديًا وفرصة في الوقت نفسه لأنظمة المدارس الخاصة لإتقان موظفيها لضمان التنمية على المدى الطويل.
وفقاً للسيدة هوين، في ظلّ قلة الخيارات المتاحة للمعلمين في المدارس الخاصة، واضطرارها لقبول العديد من الخريجين الجدد، يُعدّ الاستثمار في التدريب الداخلي أمراً إلزامياً. وتتمثل المهمة الرئيسية للتدريب في ضمان جودة التعليم الذي تقدمه المدرسة، وفقاً لما التزمت به تجاه أولياء الأمور. بالإضافة إلى ذلك، يوجد نظام لمراقبة جودة التعليم وضمانها بانتظام، يتابع عن كثب برنامج التدريس وفقاً للمعايير المطلوبة. وبالتالي، يمكن للمعلمين التغيير، لكن نظام المراقبة والدعم لا يزال يضمن جودة التعليم، وفقاً لما التزمت به المدرسة.
بيئة عمل وسياسات محترمة ومنفتحة وداعمة هي ما أجادت العديد من المدارس الخاصة تطبيقه. لذلك، بالإضافة إلى الجهود المبذولة لدفع أجور معيشية مناسبة للمعلمين، تجذب العديد من المدارس المعلمين من خلال سياسات مثل إعفاء أو تخفيض الرسوم الدراسية لأطفالهم، وتوفير بيئة عمل متحضرة ومحترمة وداعمة. لا تنتقد المدارس الخاصة المعلمين علنًا، بل تسعى دائمًا لدعمهم قدر الإمكان. لا "تنفصل" عن المعلمين إلا عندما لا يفي سلوكهم ومؤهلاتهم بالمتطلبات.
بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيدة هوين، ينبغي على نظام المدارس الخاصة أيضًا وضع سياسة ترقية عامة وشفافة للمعلمين، بحيث يتمكن الراغبون في الترقي إلى مناصب إدارية وقيادية من رسم مسارهم الوظيفي بسهولة. وتعتقد السيدة هوين أن فرصة الترقي إلى منصب إداري رفيع في القطاع الخاص أسهل وأسرع منها في القطاع العام.
كانت هذه الأمور متاحة سابقًا فقط في المدارس الخاصة نظرًا لجودة مرافقها. أما الآن، ومع ازدياد الاستثمار في مرافق المدارس الحكومية، والتفكير المنفتح، تضيق الفجوة بين المدارس الحكومية والخاصة بشكل متزايد.
ناهيك عن أن نظام الأجور الحالي، ورواتب المعلمين في المدارس الخاصة والحكومية، لا يختلفان كثيرًا. على سبيل المثال، يتقاضى المعلم الجديد الذي يُدرّس في مدرسة غير حكومية راتبًا شهريًا يتراوح بين 9 و10 ملايين دونج، بينما يتقاضى في مدرسة حكومية راتبًا أساسيًا يبلغ حوالي 5 ملايين دونج، بالإضافة إلى بدل التدريس وأنظمة الأجور الأخرى في المدينة... أي ما يعادل 8-9 ملايين دونج شهريًا. في الماضي، كان دخل المعلمين في المدارس الخاصة أعلى بثلاث مرات من دخل زملائهم في المدارس الحكومية.
علاوة على ذلك، ووفقًا للسيد فام فوك ثينه، فإنّ نتائج العمل نفسها في المدارس الحكومية، مع إنجاز المهام وعدم مخالفة اللوائح، تُؤمّن تقريبًا استمرارية التدريس على المدى الطويل، بل وتجنّب الحاجة إلى الانتقال إلى مدرسة أخرى. أما في المدارس الخاصة، فليس الأمر مؤكدًا، إذ تختلف خطط المدارس لاستخدام الموارد البشرية في كل مرحلة من مراحل العمل.
المصدر: https://thanhnien.vn/xu-huong-moi-giao-vien-chuyen-tu-truong-tu-sang-cong-185251013233307486.htm
تعليق (0)