الأستاذ المشارك الدكتور تران شوان نهي - نائب وزير التعليم والتدريب السابق: الكفاءة من خلال جهاز مبسط وتسلسل هرمي واضح
برأيي، أتاح دمج المقاطعات والمدن وتطبيق نموذج الحكومة ثنائية المستوى اعتبارًا من 1 يوليو 2025 العديد من الفرص الجديدة لقطاع التعليم في المستقبل. مع هذا النموذج الجديد، ستُنقل إدارة المدارس من مستوى المقاطعات إلى مستوى البلديات وفقًا للحدود الإدارية. وهذا يُمكّن حكومة البلديات من التعرّف عن كثب على أنشطة المدارس، مما يُمكّنها من اتخاذ قرارات سريعة وملائمة للظروف العملية المحلية.
بفضل الإدارة المباشرة من مستوى البلدية، يمكن للمؤسسات التعليمية أن تكون أكثر استباقية في وضع وتنفيذ الخطط التعليمية، واستخدام الموارد بفعالية، وحل المشكلات بمرونة أكبر. إضافةً إلى ذلك، ستتولى اللجنة الشعبية على مستوى البلدية صلاحية تنظيم مسابقات للمعلمين المتميزين ومعلمي الصفوف المتميزين، مما يُسهم في تعزيز اللامركزية وتقليل الإجراءات الإدارية غير الضرورية.
كما يُسهم دمج الوحدات الإدارية وتبسيط الإدارة ذات المستويين في الحد من التداخل والازدواجية في جهاز إدارة التعليم على جميع المستويات، مما يُبسط عملية الرواتب، ويُوفر الميزانية، ويُحسّن الكفاءة التشغيلية. فعندما يكون الجهاز مُبسطًا ولامركزيًا بشكل واضح، يُمكن تخصيص الميزانية والمرافق والكوادر التعليمية بفعالية أكبر، مع التركيز على المجالات التي تشتد الحاجة إليها، وخاصةً المناطق الصعبة والمدمجة.
على وجه الخصوص، أقرّ المجلس الوطني مؤخرًا قانون المعلمين، وسيدخل حيز التنفيذ اعتبارًا من 1 يوليو 2026. ووفقًا لأحكام هذا القانون، تتمتع وزارة التعليم والتدريب بسلطة توحيد ترتيب وتعبئة وانتداب وتطوير الكادر التعليمي في جميع أنحاء المقاطعة، بما يضمن التوازن ويعالج بفعالية مشكلة فائض ونقص المعلمين. وفي سياق دمج المقاطعات والمدن وتطبيق نموذج حكومي ثنائي المستوى، أعتقد أن ذلك سيُنشئ جهازًا إداريًا تعليميًا مبسطًا وفعالًا وأقرب إلى الشعب، مما يتيح العديد من الفرص لتحسين جودة التعليم، وتطوير الكادر التعليمي، وتلبية احتياجات التعلم للمواطنين بشكل أفضل في السياق الجديد.
السيدة تشاو كوينه داو - وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة آن جيانج: "فرصة ذهبية" لإعادة هيكلة التعليم وتحديثه وتحسين جودته بشكل كبير
وفي رأيي، فإن دمج المحليات وتطبيق نموذج حكومي على مستويين ليس مجرد ابتكار في نموذج حوكمة الدولة، بل إنه يفتح أيضًا العديد من الفرص الرائدة لقطاع التعليم.
أولاً، فرصة تبسيط الجهاز وتحسين كفاءة الإدارة التعليمية. سابقاً، كان قطاع التعليم المحلي يعمل على ثلاثة مستويات: المقاطعة - المنطقة - البلدية، وكان نظام إدارات التعليم والتدريب يلعب دور الوسيط. بعد الدمج، أصبحت هيئة الإدارة الإقليمية مسؤولة مباشرةً عن المؤسسات التعليمية. شكّل هذا تحدياً كبيراً، ولكنه أتاح أيضاً فرصةً كبيرةً لإعادة هيكلة الجهاز نحو تبسيطه وكفاءته وتقليل المستويات الوسيطة.
ومن منظور الإدارة، يساعد تقصير المستوى المتوسط على توصيل أوامر الإدارة بسرعة، مما يقلل من حالة "تداخل التعليمات"، خاصة في سياق العديد من السياسات التعليمية التي تحتاج إلى التنفيذ بشكل متزامن على نطاق واسع، مثل برنامج التعليم العام لعام 2018، والتحول الرقمي، وإصلاح الامتحانات.
ثانيًا، إعادة تخطيط شبكة المدارس - تطوير نظام حديث ومستدام. يُهيئ دمج الحدود الإدارية أيضًا الظروف لإعادة تخطيط شبكة المدارس بطريقة أكثر شمولية ومنهجية. كانت العديد من المحليات سابقًا تضم عددًا قليلًا ومتفرقًا من البلديات والمدارس، ولكن بعد الدمج، أصبح بإمكانها: تقليل المدارس الفرعية غير الضرورية، وتركيز الاستثمار على المدارس المركزية؛ وإنشاء مدارس مشتركة بين المستويات، مدارس رئيسية، ملائمة للإدارة والتدريس واستخدام الموارد البشرية؛ وتنظيم الخبرات بين المدارس بسهولة، وتعزيز أنشطة التعلم المتعمق، ومشاركة الموارد. هذا يُمثل أساسًا لتحسين جودة التعليم في المناطق النائية، التي ظلت متناثرة لسنوات طويلة بسبب مساحتها الكبيرة وقلة عدد سكانها.
ثالثًا، فرصة إعادة توزيع الموارد التعليمية واستخدامها بفعالية. من أهم مميزاتها إمكانية إعادة توزيع موارد الميزانية المخصصة للتعليم بعد الدمج بمرونة أكبر. فالبلديات والأحياء بعد الدمج أصبحت أكبر حجمًا وسكانًا، مما يعني ازدياد الحاجة إلى الاستثمار في التعليم، مما يُهيئ الظروف المناسبة لتعبئة الموارد المحلية واستغلالها بشكل أفضل، مثل: الأراضي، والتمويل الاجتماعي، والفرق التطوعية التعليمية، أو إنشاء مراكز تعليمية كبيرة.
وبالإضافة إلى ذلك، يساعد تقليص الوكالات الإدارية على توفير الميزانيات الإدارية، التي يمكن إعادة توجيهها بعد ذلك إلى المزيد من الاستثمار في تجديد المدارس، وشراء المعدات، وزيادة دخل المعلمين، وخاصة في المناطق المحرومة.
رابعًا، يُسهم نموذج الحكومة ثنائية المستويات في تبسيط عملية نشر تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم، إذ يُقلل من تركيز التنفيذ ويزيد من التزامن. وقد طبقت العديد من المناطق بنجاح تطبيقات مثل: نظام إدارة التعليم الإلكتروني، بما في ذلك: إدارة الطلاب والمعلمين والمعدات والسجلات المهنية؛ ومواد التعلم الرقمية والفصول الدراسية الذكية، مثل: المساعدة في تقليص الفجوة بين المناطق؛ وتلقي الملاحظات والتقييمات من المواطنين حول جودة التعليم من خلال منصات عامة شفافة، مما يُسهم في تعزيز الديمقراطية والرقابة الاجتماعية.
خامسًا، توسيع دور السلطات المحلية، وتعزيز استقلاليتها ومسؤوليتها الذاتية. تلعب سلطات البلديات/الأحياء الآن دورًا أكثر أهمية في إدارة مدارس رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية في المنطقة. وهذا يُهيئ الظروف المناسبة لتعزيز روح المبادرة والمرونة والتواصل مع المواطنين في إدارة التعليم؛ وفي الوقت نفسه، يُعزز مشاركة المجتمع وأولياء الأمور والمنظمات الاجتماعية في دعم المدارس؛ ويُجري تجربة نموذج "المدارس المرتبطة بالمجتمع". مما يُسهم في بناء بيئة تعليمية أكثر شمولًا واستدامة.
يمكن القول إن دمج المحليات وتطبيق نظام الحكم الثنائي يُعدّ خطوةً فعّالة، تتماشى مع متطلبات التنمية الوطنية في المرحلة الجديدة. بالنسبة لقطاع التعليم، يُمثّل هذا الأمر تحديًا في إعادة تنظيم الجهاز الإداري وتحقيق اللامركزية الإدارية، ولكنه في الوقت نفسه "فرصة ذهبية" لإعادة هيكلة التعليم وتحديثه وتحسين جودته.
مع ذلك، أعتقد أن المسألة الراهنة تكمن في مراجعة نموذج تنظيم إدارة التعليم بعناية بعد الدمج؛ وتعزيز قدرات فريق القيادة والإدارة على مستوى البلديات؛ وتدعيم آلية التنسيق بين القطاعات، بما يضمن الترابط في التوجيه والإدارة. ولا يمكن لقطاع التعليم "حل" العوائق القديمة المتعلقة بشبكة المدارس وجودة التدريب وكفاءة الإدارة إلا من خلال استغلال هذه الفرص على النحو الأمثل.
السيد نجوين مينه تونغ - مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا في مقاطعة فو ثو، والمدير السابق لإدارة التعليم والتدريب في مقاطعة فو ثو: تبسيط الجهاز لإنشاء نظام بيئي فعال ومرن وعملي لإدارة التعليم
يمرّ بلدنا بمرحلة تاريخية تشهد ثورةً شاملةً لتبسيط هيكل النظام السياسي، ودمج الوحدات الإدارية على جميع المستويات، وتشغيل جهاز حكومي ذي مستويين. وهذا يُحدث أثرًا بالغًا، ويُولّد زخمًا جديدًا في جميع القطاعات والمجالات، بما في ذلك التعليم والتدريب.
أولاً، سيُسهم تنظيم جهاز حكومي ذي مستويين (المقاطعة والبلدية) في توحيد التوجيه والإدارة، ويزيد من فعالية الإدارة التعليمية. فبدلاً من المرور عبر مستوى المنطقة، سيصبح نظام التوجيه من وزارة التعليم والتدريب إلى البلديات والأحياء والمدارس أكثر مباشرة وشفافية. وهذا سيُقلل من تداخل وتشتت المسؤوليات بين السلطات المحلية في التوجيه التعليمي، مما يُهيئ ظروفًا مواتية لأداء المهام المهنية بشكل أسرع وأكثر تزامنًا وتجانسًا.
إن إعادة هيكلة شبكة المدارس بطريقة منطقية وفعّالة وعملية، تتماشى مع واقع السكان، تُسهم في إعادة تخطيطها علميًا، وتجنب التشتت وهدر الموارد (كما هو الحال في العديد من المدارس الصغيرة في المنطقة نفسها). كما أن التركيز على الاستثمار في المرافق والتجهيزات التعليمية للمدارس الرئيسية، يُحسّن جودة التعليم والتعلم. كما أن دعم تنظيم نماذج مدارس متعددة المستويات، وخاصةً في المناطق الريفية والجبلية، يُسهم في خفض تكاليف الإدارة، مع ضمان حق الطلاب في التعليم.
عند تبسيط الجهاز الإداري، يُمكن إعطاء الأولوية للموارد المُوَفَّرة منه (الموظفون والنفقات الاعتيادية) لتخصيصها لقطاع التعليم، مثل: تجديد وتطوير المرافق المدرسية؛ وتجهيز معدات تعليمية حديثة؛ ودعم سياسات تُعنى بالطلاب والمعلمين ذوي الدخل المحدود في المناطق المحرومة. وفي الوقت نفسه، يُسهم إعادة تنظيم المدارس والفصول الدراسية، إلى جانب تقليص أعداد الموظفين بشكل معقول، في إعادة توازن الكادر التعليمي وفقًا للاحتياجات الفعلية لكل منطقة، وتجنب الفوائض والنقص المحلي. كما يُتيح ذلك فرصًا لاختيار وإعادة تعيين المديرين والمعلمين المؤهلين والكفاءين، مع استبدال من لا يستوفون الشروط تدريجيًا.
يتطلب تبسيط الجهاز إعادة هيكلة فريق القيادة والإدارة في قطاع التعليم. وسيتم اختيار من يتمتعون بالكفاءة والقدرات والمكانة الكافية فقط. وعندما يتم تقليص الجهاز الإداري كمًا مع زيادة جودته، تتوفر للجهات الحكومية والمدارس الظروف اللازمة للتركيز على تحسين مهنية وجودة موظفي إدارة التعليم.
صدر مؤخرًا القرار رقم 142/2025/ND-CP، الذي ينظم توزيع صلاحيات الحكومات المحلية ثنائية المستوى في مجال إدارة الدولة بوزارة التعليم والتدريب، مما وسّع نطاق عمل اللجان الشعبية على مستوى المحافظات والبلديات، ومنحها مزيدًا من الاستقلالية. وبالتالي، ازدادت استقلاليتها، وقدرتها على الإبداع، ومسؤوليتها الذاتية، وإدارتها العملية بما يتناسب مع خصائصها المحلية.
يساعد هذا المؤسسات على تنفيذ المهام والسياسات التعليمية بفعالية أكبر، مما يقلل من التداخلات وأوجه القصور في الإدارة. تعزيز آلية "الاستقلالية والمسؤولية الذاتية" في المؤسسات التعليمية، لا سيما في سياق الابتكار في برامج التعليم العام والتحول الرقمي لقطاع التعليم. يمكن للمدارس أن تكون أكثر استباقية في تنظيم التعليم والتعلم، واستخدام الموارد المالية والبشرية، وتحسين جودة التعليم الشامل.
يتطلب تبسيط الجهاز ابتكارًا في التفكير القيادي وأساليب الإدارة والعمليات، وتطبيقًا قويًا للعلوم والتكنولوجيا، والتحول الرقمي لإصلاح الإدارة، وتوفير الوقت، وخفض تكاليف العمالة، وتحسين كفاءة العمل. وهذا يتيح فرصةً لتعزيز التحول الرقمي في قطاع التعليم في الإدارة والتدريس.
إن تبسيط النظام السياسي، ودمج الوحدات الإدارية، وإعادة تنظيم الجهاز الحكومي ذي المستويين، يُفضي إلى منظومة إدارية أكثر فعالية ومرونة وشمولية. ولا يقتصر قطاع التعليم على الاستفادة من الناحية الإدارية فحسب، بل يوفر أيضًا فرصًا واعدة للإصلاح الشامل، والتحسين الشامل للجودة، والتكيف مع سياق التحول الرقمي، والابتكار التعليمي الجذري والشامل. والأهم من ذلك، أنه بالإضافة إلى المزايا، يحتاج القطاع إلى التكيف بشكل استباقي، والاستعداد للابتكار في التنظيم والعمليات، لتعظيم الفرص التي تتيحها عملية تبسيط الجهاز.
السيد نجوين تان - مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوي: يجب إزالة العقبات في الوقت المناسب من مستوى القاعدة الشعبية
التعليم قضية الجميع. هدفه تنمية الإنسان تنميةً شاملة. مبدأه التربوي هو محوره الطالب، جامعًا بين المدرسة والأسرة والتربية الاجتماعية.
على مدار تاريخ التنمية، وفي كل مرحلة وفترة، حقق التعليم الفيتنامي ابتكارات وإنجازات معينة جنبًا إلى جنب مع تنمية وابتكار البلاد، مما ساهم بشكل إيجابي في الإنجازات المشتركة على طريق بناء دولة فيتنامية ديمقراطية وعادلة ومتقدمة.
ومع ذلك، لتحقيق هدف التنمية، انطلاقًا من مبدأ "تطوير التعليم هو السياسة الوطنية العليا، والاستثمار في التعليم هو استثمار من أجل التنمية والمستقبل"، لا نزال نلاحظ العديد من المعوقات والنواقص التي يجب معالجتها. أولها ضعف الترابط والتكامل في النظام، ودور الإدارة في جودة منتجات التدريب، وغياب التكامل بين إدارة الصناعة والإدارة الإقليمية...
إن التحول إلى إدارة الدولة من خلال نموذج الحكومة المحلية المكون من مستويين يحمل العديد من التحديات والفرص المواتية.
وفيما يتعلق بالتحديات، فإن مهمة إدارة التعليم في منطقة أوسع، وبشكل مباشر على نطاق أوسع، تتطلب التكيف السريع للجهاز التنظيمي.
فيما يتعلق بالفرص، يُعزز تطبيق نظام الحكم الثنائي مسؤوليات هيئات الإدارة المتخصصة على مستوى المقاطعات والإدارة الحكومية على مستوى البلديات، مما يُتيح موارد استثمارية للتعليم. كما تُهيئ هيئات الإدارة الحكومية المحلية الظروف الملائمة لتطوير التعليم.
تتحمل الهيئة المهنية المسؤولية الكاملة عن الجودة، انطلاقًا من ضمان إدارة متعمقة للخبرات وعمل الهيئة التدريسية، انطلاقًا من أن جودة المعلمين تُحدد جودة التعليم. ولتحقيق ذلك، يجب معالجة مشكلة الفائض والنقص المحلي في المعلمين، والتناقض بين تطوير الشبكة المدرسية وحجم السكان، بالإضافة إلى توفير الموارد اللازمة لضمان...
تطبيق نظام حكومي ثنائي المستوى، وتقليل مركز التنسيق على مستوى المقاطعات، وفي مجال التعليم، تقليل إدارة التعليم على مستوى الإدارات. وهذا يُحسّن أيضًا من قدرة الخبراء على مستوى الإدارات على التقارب مع مستوى القاعدة الشعبية، ويجعلهم أكثر عملية؛ مما يُسهم في تجاوز قيود إصدار السياسات من "الغرفة الباردة"، وتوجيه وإزالة العقبات مباشرةً من مستوى القاعدة الشعبية في أداء المهام المهنية.
تحسين العلاقة بناءً على مبدأ وضوح العمل، ووضوح الأدوار الإدارية، ووضوح النتائج، ووضوح المسؤوليات، وتجنب التداخل والتقصير في العمل. وفي الوقت نفسه، التغلب على مشكلة الإنجازات التعليمية بنجاح، من خلال آلية التعزيز والإشراف المتبادلين بين موضوعي الإدارة الحكومية والتنفيذ المهني.
تُسهم الإدارة المركزية في تعزيز استقلالية المؤسسات التعليمية، مُهيئةً بذلك بيئةً لتطوير إدارة مدرسية حديثة؛ ومراجعة هيكلية الكادر وإعادة تنظيمه بطريقة علمية، مع توفير العدد الكافي من الموظفين، والأشخاص المناسبين، والوظيفة المناسبة؛ وفي الوقت نفسه، تُتيح فرص التطوير للأفراد القادرين على تولي المهام والتطور في بيئة أكثر احترافية وانفتاحًا. كما يُتيح توسيع نطاق العمل للمدارس التواصل وتبادل الموارد والخبرات ونماذج التشغيل الفعالة؛ لا سيما فيما يتعلق بالاستقلالية والمساءلة عند تطبيق برنامج التعليم العام الجديد، والتحول الرقمي، وتعليم المهارات الحياتية للطلاب.
ويمكن القول أنه إذا تمكنا من حل المشكلات بشكل جيد وبجودة عالية وبناء العلاقات والتغلب على التحديات، فهذه فرصة لتطوير التعليم بجودة واستدامة في الفترة الجديدة مع العديد من الفرص الجديدة من سياسات الحكومة المركزية للتعليم والتدريب.
السيدة لي ثي هونغ آنه - نائبة مدير مدرسة فو فان كيت الثانوية (مدينة هو تشي منه): إدارة موحدة ومتسقة، وتشغيل، وتفتيش، وتقييم فعالية الأنشطة التعليمية
بدمج الوحدات الإدارية، ستتمتع كل منطقة بمساحة أوسع، وعدد سكان أكبر، ومدارس أكثر، مما يعني زيادة كبيرة في القوة الداخلية لقطاع التعليم. ولا سيما عند تطبيق نظام الحكم الثنائي، فإنه يحقق العديد من الفوائد الإيجابية، إذ يُسهم في تبسيط الجهاز، وتقليل عدد الموظفين، وزيادة كفاءة الإدارة، واستخدام المرافق والكوادر بكفاءة أكبر.
على وجه التحديد، ساهم دمج المقاطعات والمدن في البلاد عمومًا، بالإضافة إلى دمج مدينة هو تشي منه، وبا ريا - فونغ تاو، وبينه دونغ في مدينة هو تشي منه (الجديدة)، في تقليل عدد وحدات الإدارة، وتبسيط إجراءات الرواتب، وبالتالي خفض تكاليف الإدارة، وزيادة الكفاءة التشغيلية. والجدير بالذكر أن الإدارة المركزية في المركز الرئيسي تُسهم في توجيه الأنشطة التعليمية وتشغيلها وتفتيشها وتقييم فعاليتها، لتصبح موحدة ومتسقة.
علاوةً على ذلك، يُسهم الدمج في تحقيق أقصى استفادة من مرافق المدارس وتجهيزاتها، مما يضمن حصول جميع المدارس، وخاصةً تلك الواقعة في المناطق النائية، على أفضل المرافق لخدمة التعليم والتعلم. وفي الوقت نفسه، يُمكن تنسيق عمل المعلمين بمرونة لتلبية متطلبات كل مرحلة تعليمية.
على وجه الخصوص، يُمكن أن يُهيئ هذا الاندماج الظروف المناسبة لتطوير برامج وخطط تعليمية موحدة، والترابط بين مستويات التعليم، وتعزيز الأنشطة المهنية، وتدريب المعلمين والطلاب المتميزين. وسيُحدث الاندماج، لا سيما في مدينة هو تشي منه، تغييرات إيجابية، مما يُتيح فرصًا لقطاع التعليم لتحسين الجودة والكفاءة التشغيلية وتوسيع نطاقه، سعيًا لأن يصبح مركزًا تعليميًا رئيسيًا في البلاد.
في الواقع، في المراحل الأولى بعد الاندماج، بالإضافة إلى الجوانب الإيجابية، قد تكون هناك بعض الأمور التي لم تكن سلسة بعد، ولكن خلال عملية التشغيل، ستكون هناك بالتأكيد تعديلات ودروس مستفادة لتحقيق أفضل النتائج. مع هذا النموذج الجديد، سيكون تطوير التعليم أكثر فعالية وأفضل وأقرب إلى الجمهور. إلى جانب تقليل عدد الوسطاء وفريق الإدارة، من الضروري اختيار المديرين ذوي المؤهلات والخبرة العالية، وخاصةً أولئك الذين لديهم دراية بالتحول الرقمي.
السيد نجوين فان نجاي - نائب المدير السابق لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه: قوة المجتمع، وخلق الدافع لتطوير التعليم بشكل أقوى
أعتقد أن تنظيم حكومة ذات مستويين يُعد إصلاحًا جوهريًا. وقد دُرست هذه السياسة ودرسها الحزب والدولة، استنادًا إلى واقع بلدنا، بالإضافة إلى نماذج ناجحة من دول العالم لتطبيقها في فيتنام. ولا يزال الاندماج، بشكل عام، وكل قطاع على وجه الخصوص (بما في ذلك قطاع التعليم)، يركز على الاستجابة السريعة والدقيقة لاحتياجات الشعب.
إلى جانب ذلك، يُسهم تحسين جودة العمل في ظلّ البيئة الرقمية في تعزيز التنمية المحلية، والمساهمة في تنمية البلاد في جميع المجالات، وبالتالي في تحقيق الصالح العام. ولتحقيق ذلك، لا بدّ من حرص القيادات الرئيسية في قطاع التعليم على التدريب والرعاية، بالإضافة إلى الجهود الشخصية.
في الواقع، لا يقتصر دمج الوحدات الإدارية على مجرد تغيير في الحدود الإدارية، بل يفرض أيضًا متطلبات جديدة في تنظيم وإدارة وتطوير العديد من المجالات، بما في ذلك التعليم. بتطبيق نموذج الحكومة ثنائية المستوى، يتطور التعليم نحو لامركزية إدارية أكثر وضوحًا. فالبلدية والحي، أكثر من أي جهة أخرى، أدرى باحتياجات الأطفال التعليمية في البلديات والأحياء، وعدد طلاب المدارس الابتدائية سنويًا، ومن هنا تُوضع خطط بناء المدارس والفصول الدراسية لتلبية احتياجات التعليم للمواطنين.
أعتقد أنه عند تطبيق حكومة ثنائية المستوى، سيصبح قطاع التعليم أكثر استباقية ومرونة في التنظيم والتشغيل، مما يضمن جودةً واستقرارًا وتطورًا طويل الأمد في ظل الظروف الجديدة. ستولي المحليات اهتمامًا لاستقطاب وتدريب وتطوير الكوادر التعليمية، مع إعطاء الأولوية للاستثمار في المرافق والتجهيزات التعليمية للمدارس التي تعاني من نقص، وخاصةً استكمال التجهيزات التعليمية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وفي الوقت نفسه، سيستمر الاهتمام بحياة المعلمين من خلال الميزانية العادية... وبالتالي، سيتمتع قطاع التعليم بظروف أفضل لمواصلة تحسين الجودة وتحقيق أعلى النتائج.
الهدف بعد الدمج هو توحيد نقاط القوة في المناطق، فكل منطقة لها نقاط قوة خاصة بها، مما يُدمجها في كيان واحد، مما يُشكل قوة دافعة لتطوير التعليم بشكل أقوى. وبالطبع، يجب أن يتضمن التنفيذ خطوات وخطط عمل مناسبة.
قبل الاندماج، حققت مدن هو تشي منه وبينه دونغ وبا ريا - فونغ تاو إنجازاتٍ ملحوظة في بناء وتطوير التعليم، مما يُشكل أساسًا مُواتيًا لمواصلة تحسين الجودة في المرحلة الجديدة بعد الاندماج. لذلك، تحتاج مدينة هو تشي منه الجديدة أيضًا إلى تقييم نقاط قوة كل منطقة بدقة، والتغلب على المعوقات، واقتراح احتياجاتها للمضي قدمًا، ومن ثم وضع خطة مُحددة لتحقيق الأهداف المرسومة.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/34-tinh-thanh-sau-sap-nhap-co-hoi-moi-van-hoi-moi-cho-giao-duc-post740488.html
تعليق (0)