كيف تقوم وزارة التربية والتعليم بـ"تعديل" المواد الدراسية المدمجة؟

وعلى وجه التحديد، ذكرت الوثيقة الخاصة بتطوير خطة تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني التي وقعها نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أن تنفيذ التدريس المتكامل في الآونة الأخيرة يظهر أن تعيين المعلمين وجدولة التدريس والتعلم لا يزال صعبًا ومشكلة.

درس العلوم الطبيعية المتكامل لطلاب الصف السابع في مدينة هوشي منه

ولذلك أصدرت وزارة التربية والتعليم بعض المذكرات للمدارس لتعيين المعلمين ووضع الخطط وتنظيم تدريس المواد المتكاملة والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني، وفي الوقت نفسه وضع إطار لخطط التدريس للمؤسسات التعليمية للرجوع إليه.

مواد العلوم الطبيعية التي يتم تدريسها وفقًا لتدفق المحتوى

في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين المعلمين للتأكد من أن تدريبهم المهني يتطابق مع محتوى التدريس المخصص (وفقًا لخطوط المحتوى للمادة وتحولها، والطاقة والتحول، والكائنات الحية، والأرض والسماء).

وجاء في وثيقة الوزارة "إن تكليف المعلمين الذين تم تدريبهم وتطويرهم مهنياً لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بأكمله يجب أن يتم على مراحل، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس".

كما وجهت وزارة التعليم والتدريب بمواصلة تطوير خطط التدريس بما يتوافق مع تدفق المحتوى وفقًا للبرنامج الدراسي. وفي حال وجود صعوبات في تنظيم الجداول الزمنية، يجب التحلي بالمرونة في تحديد وقت وتوقيت تنفيذ تدفقات المحتوى أو مواضيع البرنامج، بما يتوافق مع مهام المعلمين، ويلبي متطلبات المنهجية العلمية والتربوية (بضمان أن يكون محتوى التدريس السابق أساسًا للمحتوى التالي)، وقدرة المعلمين على التنفيذ.

فيما يتعلق بتطبيق الاختبارات والتقييم، تُوجِّه وزارة التعليم والتدريب إجراء اختبارات وتقييمات دورية خلال عملية التدريس؛ حيث يُجري المعلمون الذين يُدرِّسون مادةً ما اختباراتٍ وتقييماتٍ لمحتوى تلك المادة. يُكلِّف مدير المدرسة المعلم المسؤول عن كل مادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلم الذي يُدرِّس المادة في ذلك الفصل لتوحيد درجات التقييم الدوري، والتأكد من توافقها مع اللوائح، وتلخيص الدرجات، وتسجيلها، وإضافة التعليقات في دفتر المراقبة، وتقييم الطلاب وبطاقات التقارير. تُبنى مصفوفة ومحتوى الاختبار الدوري وفقًا لمحتوى البرنامج ووقت تدريسه حتى وقت الاختبار. يُوجَّه الطلاب لإجراء الاختبار بحيث يكون من السهل على المعلمين تعيين درجات الاختبار وتلخيص النتائج.

طلاب في صف التاريخ والجغرافيا. بموجب هذه المادة، ووفقًا للمبادئ التوجيهية الجديدة، ستضع المدارس خططًا تدريسية لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا، بدلًا من التعلّم المنهجي كما هو الحال في العلوم الطبيعية.

التاريخ والجغرافيا يتم تدريسهما كمادتين فرعيتين

فيما يتعلق بمادتي التاريخ والجغرافيا، تُلزم وزارة التربية والتعليم المدارس بتعيين معلمين لضمان الاتساق بين خبراتهم المُدرَّبة ومحتوى التدريس المُخصَّص (وفقًا لمواضيع التاريخ والجغرافيا والتخصصات المتعددة). ويجب أن يتم تعيين المعلمين المُدرَّبين والمُرَشَّحين لتدريس كلا المادتين تدريجيًا، مع مراعاة المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.

فيما يتعلق بهذه المادة، تُوجِّه الوزارة المدارس إلى وضع خطط تدريس لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا، بدلاً من التلقين وفق تسلسل المعرفة كما في العلوم الطبيعية. كما يُرتَّب تدريس هذه المواد بالتزامن في كل فصل دراسي، بما يتناسب مع الظروف العملية للمدرسة.

يجب أن يتوافق محتوى اختبار التقييم الدوري للتاريخ والجغرافيا مع محتوى ووقت تدريس كل مادة حتى موعد الاختبار. يُكلف مدير المدرسة المعلم المسؤول عن كل مادة في كل صف بالتنسيق مع المعلمين الذين يُدرِّسون المادة في ذلك الصف لتلخيص الدرجات وتسجيلها، وإضافة الملاحظات في دفتر متابعة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.

في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس تعيين المعلمين للتأكد من أن خبراتهم المدربة تتوافق مع محتوى التدريس المخصص.

لقد قال وزير التعليم والتدريب ذات مرة أنه ستكون هناك "تعديلات" كبيرة على المواد الدراسية المتكاملة.

نشرت صحيفة "ثانه نين" مؤخرًا سلسلة مقالات تعكس آراء المعلمين وخبراء التعليم حول أوجه القصور العديدة في تطبيق التعليم المتكامل على مستوى المدارس الثانوية. وخلال جلسة عمل وفد اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعني بابتكار المناهج والكتب المدرسية، بعد ظهر يوم 27 يوليو/تموز، حيث أثار المندوبون الصعوبات والمخاوف المتعلقة بالمرافق التعليمية عند تدريس التعليم المتكامل، قال وزير التعليم والتدريب أيضًا: "أدركت الوزارة أن تطبيق المواد الدراسية المتكاملة يمثل تحديًا كبيرًا"، وأضاف: "المواد الدراسية المتكاملة أشبه بقصة "البيضة والدجاجة". ينص القرار 88 للجمعية الوطنية على دمج عدد من المواد الدراسية على مستوى المدارس الثانوية. إذا لم يُصمم البرنامج مواد دراسية متكاملة، فلن يكون لدى كليات إعداد المعلمين أساس لتدريب المعلمين المتكاملين. عند البدء في التنفيذ، يجب علينا الاستعانة بأعضاء هيئة التدريس القدامى، وتدريبهم تدريجيًا حتى يتم تحويلهم إلى معلمين متكاملين، ولا يمكننا الانتظار حتى أربع سنوات من تدريب المعلمين المتكاملين للتخرج قبل تطبيق هذا البرنامج".

لذلك، ووفقًا لوزير التعليم والتدريب، سيكون للمواد الدراسية المدمجة مساران في المستقبل القريب: الأول هو العودة إلى المواد الدراسية المفردة القديمة؛ والثاني هو الاستمرار في الابتكار ووضع خطة عمل حتى عام معين يكتمل فيه تدريب المعلمين القدامى لضمان الظروف المناسبة لإكمالها. يجب اعتبار هذا الأمر مسألة مهنية ويجب تنفيذه، وليس شرطًا زمنيًا محددًا، أي شهر يجب إكماله.

في 15 أغسطس، وخلال اجتماع مع المعلمين على مستوى البلاد، صرّح وزير التعليم والتدريب بأن تطبيق التكامل بين التخصصات يُعدّ نقطة جديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018. وعند تصميم البرنامج، استعانت وزارة التعليم والتدريب بالتجارب الدولية، بهدف تطوير قدرات شاملة للطلاب. إلا أن التطبيق العملي لا يزال يواجه العديد من المشاكل، وأصعبها هو تطبيق المواد الدراسية المتكاملة.

ويتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من وزارة التربية والتعليم والتدريب فيما يتعلق بالمواضيع المتكاملة.

قال وزير التربية والتعليم: "بعد التفتيش وجمع آراء الخبراء ومديري التعليم والمعلمين في المناطق، أدركت الوزارة أن هذا يُمثل عقبة ونقطة صعبة. هناك بعض المعلمين الذين يستطيعون تدريس جميع المواد في المادة المدمجة، لكن الأغلبية لا تزال تُدرّس مواد منفصلة. وخاصةً في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة، ورغم تطبيق تدريب المعلمين، لا تزال هناك صعوبات كبيرة.

بناءً على التطبيق الفعلي، سيقرر مسؤولو وزارة التربية والتعليم والتدريب قريبًا النظر في تعديل تدريس المواد المتكاملة في المرحلة الثانوية. سنواصل تدريس المواد المتكاملة في المرحلة الابتدائية نظرًا لما حققناه من نجاح حتى الآن، أما بالنسبة للمرحلة الثانوية، فستتشاور الوزارة مع الخبراء، ومن المرجح أن تُجري تعديلات. قد يكون هذا تعديلًا كبيرًا، ولكنه مُناسب لمتطلبات الابتكار التعليمي.

وبعد هذا التصريح الذي أدلى به الوزير، يتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من الوزارة على المواد الدراسية المتكاملة.

الأنشطة التجريبية: لا يلزم تقسيم عدد الفترات/الأسبوع بالتساوي

بالنسبة للأنشطة التجريبية، تُوجّه وزارة التعليم والتدريب المدارس لتعيين معلمين ذوي كفاءة وخبرة مناسبة، مع إعطاء الأولوية لتوزيع المعلمين المسؤولين عن كل موضوع. على سبيل المثال، بالنسبة لمواضيع الأنشطة الموجهة نحو الطبيعة، يتمتع معلمو الجغرافيا بميزة تنظيم الطلاب لتعلم وتنمية معارفهم ومهاراتهم المتعلقة بحماية البيئة...؛ وبالنسبة لمواضيع التوجيه المهني، يتمتع معلمو التكنولوجيا بميزة تنظيم الطلاب لتعلم المعدات وأدوات العمل ومهارات السلامة...

في المبادئ التوجيهية، أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى ضرورة أن يضمن تصميم الجدول الزمني المرونة، فلا يشترط تقسيم الحصص الدراسية أسبوعيًا بالتساوي، ولا يشترط تطبيق المواضيع بالتسلسل في الكتب المدرسية. كما تُطبّق أساليب تنظيم الأنشطة والتقييم بمرونة.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm