ومع ذلك، فإن عملية تنفيذ وتكرار النموذج لا تزال صعبة ومعقدة، مما يتطلب من قطاع التعليم تطوير وتقديم المشورة للسلطات على جميع المستويات لإصدار سياسات محددة لهذه المدارس.
تحسين "الجودة" الشامل
تقع مدرسة ثونغ ثو الثانوية الداخلية العرقية (كي فونغ، نغي آن ) في بلدة حدودية، وغالبية طلابها من الأقليتين العرقيتين التايلاندي وخو مو. في منتصف مايو، ركزت المدرسة على مراجعة طلاب الصف التاسع استعدادًا لامتحان القبول للصف العاشر.
صرح السيد هوانغ نغوك ثانه، مدير المدرسة، بأن تطبيق التعميم رقم 29/2024 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب ، قد ساهم في إحداث تغييرات كبيرة في نظام التدريس والتعلم الإضافي في المدارس. ومع ذلك، في مدرسة ثونغ ثو الثانوية للأقليات العرقية، لم يتأثر نظام التدريس بحصتين يوميًا.
بفضل خصائصها كمدرسة داخلية للأقليات العرقية، يُسمح للطلاب القادمين من مناطق بعيدة بالإقامة فيها لتسهيل حياتهم ودراستهم. تُنظّم المدرسة صفوفًا دراسية منتظمة صباحًا، وتُقدّم بعد الظهر تدريبًا إضافيًا ودروسًا معرفية للطلاب. كما طبّقت المدرسة مؤخرًا برنامجًا لتعزيز مهارات تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية ومهارات الحياة والتعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
وفقًا للسيد ثانه، تُقدّم المدرسة دروسًا إضافية، وتحضيرًا للامتحانات، ودروسًا خصوصية للطلاب الضعاف لسنوات عديدة دون أي رسوم. بفضل نظام الإقامة الداخلية العرقية، حافظت المدرسة على استقرار عدد الطلاب، وطلابها مجتهدون، ونادرًا ما يُسجّل أي تسرب. كما حافظت المدرسة على جودة التدريس وتحسنت.
بعد 3 سنوات من الاعتراف بها كمدرسة ابتدائية داخلية للأقليات العرقية، قال السيد نجوين فان ثانه - مدير مدرسة لونغ مينه الابتدائية (تونغ دونغ، نغي آن)، إن الجودة الشاملة للتعليم تحسنت بشكل كبير.
تُعتبر بلدية لونغ مينه نموذجًا مصغرًا لمقاطعة تونغ دونغ، بمساحتها الشاسعة، وقراها النائية العديدة، بعضها أشبه بواحات في قلب خزان بان في الكهرومائي. في السابق، كان عدد الطلاب الداخليين يتجاوز 50%. ومع ذلك، وبسبب نقص المرافق، اضطرت المدرسة إلى إدارة خمس مدارس منفصلة، مما صعّب تنفيذ الأنشطة التعليمية العامة.
ابتداءً من عام ٢٠٢٢، سيعود طلاب الصفوف الثالث والرابع والخامس إلى السكن الرئيسي لدراسة برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وسيدرسون هناك اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات ومهارات الحياة بشكل كامل. وتركز المدرسة على موارد الاستثمار المحلية، وتحشد الموارد الاجتماعية لتعزيز وتجديد المرافق والبيوت الداخلية، وغيرها. وبالتالي، أصبحت إدارة الطلاب ورعايتهم أكثر سهولة. ومنذ ذلك الحين، شهدت حركة التعلم وجودة التعليم الشامل تطورًا إيجابيًا.
التنفيذ التجريبي على مستوى المدرسة الثانوية
تم اختيار مدرستي كي سون الثانوية وكي فونغ الثانويتين لتجربة نموذج جديد للمدارس الداخلية للأقليات العرقية على مستوى المرحلة الثانوية في مقاطعة نغي آن. وقد رُعي تجهيز مرافق مدرسة كي سون الثانوية لتكون جديدة كليًا ومجهزة بكامل الخدمات والتجهيزات الحديثة، بما في ذلك الفصول الدراسية، والغرف العملية، والمكتبة، والمطبخ، وسكن الطلاب والمعلمين، وغيرها.
هذا هو الأساس الذي تقوم عليه المدرسة لتطبيق نموذج السكن الداخلي العرقي. بعد ثلاث سنوات من الدراسة، استقطبت مدرسة كي سون الثانوية ما يقرب من ألف طالب للسكن الداخلي لتسهيل الدراسة والتدريب.
تواجه مدرسة كيو فونغ الثانوية صعوبات متزايدة لعدم كفاية مرافق السكن الداخلي. وأوضحت السيدة تو ثي فان، مديرة المدرسة، أن نموذج المدرسة الثانوية الداخلية للأقليات العرقية كان يُطبّق سابقًا في المناطق الجبلية وكان فعالًا. أما الآن، فقد أُعيد تطبيق هذا النموذج، لكن المدرسة لا تضم مساكن داخلية للطلاب، بل تُعيد استخدام غرف السكن القديمة.
تم تدعيم وترميم عدد الغرف، وهي لا تلبي سوى احتياجات حوالي 100 طالب وطالبة للإقامة المجانية. تُعطي المدرسة الأولوية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، أي أولئك الذين تقع منازلهم بعيدًا عن المدرسة ولا يستطيعون تحمل تكاليف استئجار سكن خارجها؛ بينما يضطر الألف طالب المتبقين إلى استئجار سكن خارج المدرسة. هذا يُسبب صعوبات للطلاب، ويُعيق إدارة المدرسة ورعاية وتنظيم أنشطتها التعليمية الشاملة.
صرحت السيدة تو ثي فان بأن المدرسة قدمت تقريرًا إلى وزارة التعليم والتدريب والجهات المعنية على جميع المستويات، ووافقت المقاطعة مبدئيًا على بناء سكن داخلي جديد للطلاب بميزانية قدرها 25 مليار دونج. ونأمل، عند تنفيذ المشروع وافتتاحه، أن يحظى الطلاب بمساكن فسيحة ونظيفة وجميلة تُسهّل عليهم الدراسة والمعيشة.
فيما يتعلق بالأنشطة التعليمية، تُنفّذ المدرسة بنشاط محتوىً لتعزيز مهارات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية ومهارات الحياة وقيم الحياة وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) للطلاب، وذلك وفقًا للقرار 17/2024/NQ-HDND الصادر عن مجلس شعب مقاطعة نغي آن. وبموجب هذا القرار، تُدعم المدارس الداخلية العرقية بتمويل لتغطية تكاليف تدريس المعلمين للفصول الإضافية، وشراء الكتب المدرسية وبناء رفوف كتب مشتركة للطلاب.
من أجل "القضاء" على جميع المدارس التابعة، قامت مدرسة ترا نام الابتدائية والثانوية الداخلية للأقليات العرقية (نام ترا مي، كوانج نام) بتعبئة كل قرية بحيث يتناوب ولي الأمران على الذهاب إلى المدرسة للبقاء مع الطلاب.
قال السيد فو دانج تشين، مدير المدرسة: "لضمان مسافة السفر المطلوبة، يدرس طلاب الصفين الأول والثاني عادةً في مدرسة القرية، ولا توجد مدارس داخلية. وستدفع المدرسة تكاليف الطعام والمعيشة لأولياء الأمور وفقًا للوائح الدولة.
ومع ذلك، من خلال الرصد، وجدنا أن جودة تعلم الطلاب في مدارس القرية أقل من المدارس الرئيسية. ويعود ذلك إلى أسباب عديدة، منها اضطرار المعلمين إلى تدريس فصول مشتركة وممارسة أنشطة لامنهجية، ونقص المرافق والوسائل التعليمية. لذلك، تشجع المدرسة أولياء الأمور في مدارس القرية على إرسال أبنائهم للدراسة في المدرسة الرئيسية والإقامة في المدرسة الداخلية.
في بداية العام الدراسي، عندما يكون طلاب الصف الأول غير معتادين على بيئة التعلم والمعيشة الجديدة، تُرسل كل قرية أربعة من أولياء الأمور إلى المدرسة لمساعدة المعلمين في رعاية الأطفال. بعد حوالي أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع، عندما يعتاد الأطفال تدريجيًا على الروتين ويكتسبون بعض مهارات العناية الذاتية الأساسية، سيبقى شخصان فقط في كل قرية طوال الأسبوع. في نهاية الأسبوع، يكون أولياء الأمور مسؤولين عن العودة إلى القرية مع الأطفال ليتمكنوا من الحضور إلى المدرسة يوم الاثنين في الوقت المناسب لبدء دروس الأسبوع الجديد.
ضمان الأداء المستدام
وفقًا لتقرير وزارة التعليم والتدريب في نغي آن، يوجد حاليًا 8 مدارس داخلية عرقية؛ و83 مدرسة شبه داخلية، و50 مدرسة ثانوية بها طلاب شبه داخليين. من بين هذه المدارس، تُجري مدرستان تجربة نموذج المدارس الثانوية شبه الداخلية للأقليات العرقية.
يُهيئ نموذج المدرسة الداخلية أفضل الظروف للدراسة للطلاب، ويُقلل من عدم المساواة في فرص الحصول على التعليم. ولا يقتصر دور الأنشطة التعليمية الشاملة في بيئة المدرسة الداخلية على تحسين جودة التعليم والتعلم فحسب، بل يُعزز أيضًا المهارات الحياتية، ويحافظ على الهوية الثقافية الوطنية ويعززها لدى الطلاب. ويشكل هذا أيضًا أساسًا لاستقرار عملية التعليم والتعلم في المدارس، والحد من تسرب الطلاب من المدرسة، وتحسين جودة التعليم تدريجيًا.
تطبيقًا لنموذج المدارس الداخلية للأقليات العرقية، سعت المحليات جاهدةً لدمج وتوحيد مواقع المدارس، مما ساهم في ترشيد رواتب المعلمين، وتوفير المال على ميزانية الدولة. كما حظيت مرافق المدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس التي تضم طلابًا داخليين باهتمام واستثمار كبيرين.
ومع ذلك، واجهت عملية تطبيق وتوسيع نموذج المدارس الداخلية للأقليات العرقية العديد من الصعوبات والعقبات. في الواقع، على الرغم من تطبيق نموذج المدارس الداخلية والسياسات المرتبطة به، كان جميع طلاب هذه المدارس يجتمعون في المدرسة للدراسة والعيش كطلاب داخليين. لذلك، كان على المدرسة إيجاد سبل "لإطعام" الطلاب.
قال السيد نجوين فان ثانه، مدير مدرسة لونغ مينه الابتدائية الداخلية للأقليات العرقية، إن المدرسة تضم 299 طالبًا من أصل 525 طالبًا داخليًا. ونظرًا لبعد منازلهم، يضطر طلاب منطقة البحيرة، مثل قريتي كا مونغ وشوب تشاو، إلى السفر بالقوارب لساعات طويلة للوصول إلى المدرسة، مما يمنعهم من التنقل ذهابًا وإيابًا بانتظام. ولضمان السلامة وتخفيف العبء عن أولياء الأمور، تسمح المدرسة للطلاب بالعودة إلى منازلهم في عطلة نهاية الأسبوع كل أسبوعين فقط.
في المقابل، علينا توفير دعم إضافي للطلاب يومي السبت والأحد، وتكليف المعلمين بالعمل في نوبات ليلية لرعاية الطلاب ليلاً دون أي أجر. لا تستطيع المدرسة تحصيل أي مبالغ من أولياء الأمور بسبب الظروف الصعبة التي تعيشها عائلات الطلاب. نعمل حاليًا على حشد الموارد الاجتماعية لدعم مستلزمات المعيشة، ويتطوع المعلمون للعمل في نوبات إضافية، كما قال السيد نجوين فان ثانه.
تضم مقاطعة كي سون أكبر عدد من المدارس الداخلية العرقية في المقاطعة. ويأمل السيد فام فيت فوك، رئيس إدارة التعليم والتدريب، في التركيز على الاستثمار المتزامن في المرافق، وخاصةً دور الإقامة الداخلية للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، زيادة عدد معلمي تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية لضمان تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018. وفيما يتعلق بسياسة الإقامة الداخلية للطلاب، ينبغي تعديل رأي رئيس إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كي سون بما يتناسب مع الحالة المادية واحتياجات كل مرحلة تعليمية.
في السنوات الأخيرة، وللمساهمة في تحسين فعالية التعليم في المناطق الجبلية، سارعت وزارة التعليم في نغي آن إلى إنشاء مدارس داخلية عرقية. وصرح السيد تاي فان ثانه، مدير وزارة التعليم والتدريب في نغي آن، قائلاً: "سنواصل في الفترة المقبلة تقديم المشورة للسلطات على جميع المستويات لوضع سياسات وآليات محددة لهذه المدارس؛ واستثمار الموارد في التنمية المستدامة للتعليم في المناطق الجبلية والأقليات العرقية؛ وزيادة التمويل لدعم المدارس الداخلية العرقية لتحسين مهارات اللغات الأجنبية، وتكنولوجيا المعلومات، وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمهارات الرقمية".
في مدرسة ترا نام الابتدائية والثانوية الداخلية للأقليات العرقية، ولأن أولياء الأمور يعيشون ويتناولون الطعام مع الطلاب، يضطر مجلس الإدارة سنويًا إلى جمع الأموال من مصادر اجتماعية لتغطية تكاليف وجبات إضافية لحوالي 6-8 أولياء أمور شهريًا. يبلغ إجمالي عدد طلاب المدرسة 342 طالبًا، ويعمل بالمدرسة خمسة موظفين فقط لطهي الطعام.
إذا حسبنا مُعامل طاقم الخدمة لكل 40 طالبًا، فإن عدد الموظفين في المدرسة لا يكفي سوى 200 طالب. وهذا يُثقل كاهل القائمين على المهام ذات الصلة، حيث لا تتمكن العديد من المدارس من التعاقد مع طاقم خدمة طعام. كما أن عدد أولياء الأمور الذين يدعمون الطلاب المقيمين في المدرسة يُساعد طاقم الخدمة في تحضير الطعام وتنظيفه ورعاية الأطفال..."، أفاد السيد تشين.
قال السيد تشين أيضًا إنه بمقارنة وظائف ومهام نموذج المدرسة الداخلية النهارية ونموذج المدرسة الداخلية المحلية، نجد أنهما لا يختلفان جوهريًا. إذ لا تزال المدرسة الداخلية النهارية تعتني بالطلاب الداخليين من عصر الأحد إلى عصر الجمعة، ثم يعودون إلى منازلهم. ومع ذلك، هناك فرق في نظام الدعم للمعلمين والموظفين والطلاب.
اقترح السيد تشين عدم تحديد عدد الموظفين الذين يقدمون وجبات الطعام للطلاب في المدارس الداخلية للأقليات العرقية، بل يجب أن يعتمد ذلك على الوضع الفعلي. فنظرًا لأن عدد الطلاب الذين يتناولون الطعام ويقيمون في المدارس الداخلية للأقليات العرقية والمناطق الجبلية يتجاوز حاليًا 250 طالبًا، فإن العديد من المدارس تضم أكثر من 300 طالب، ولكن الحد الأقصى لعدد الطهاة خمسة أشخاص فقط هو ما يُمثل ضغطًا إضافيًا.
بالنسبة للمدارس التي تضم طلابًا من المرحلتين الابتدائية والإعدادية، تختلف مواعيد وجباتهم. كما يختلف إعداد الطعام بما يتناسب مع أعمارهم، لذا يجب تعديل قائمة الطعام. فعلى سبيل المثال، بالنسبة لطلاب المرحلة الابتدائية، ستكون كمية الخضراوات والفواكه أقل، ويجب زيادة كمية البروتين في حصص الطعام..."، كما ذكر السيد تشين.
أوصت إدارة التعليم والتدريب في نغي آن مجلس الشعب الإقليمي بإصدار القرار رقم 17 لدعم تمويل 85 مدرسة داخلية عرقية في المنطقة لتدريس برامج لتعزيز تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية ومهارات الحياة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات... وفي الفترة القادمة، سيعمل القطاع بشكل استباقي على ترتيب تخطيط شبكة المؤسسات التعليمية في اتجاه متزامن ومترابط ومبسط وعملي، وضمان الحق في الوصول إلى التعليم للمتعلمين في المناطق النائية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html
تعليق (0)