السيد فو فان تيان - مدير جامعة هانوي الوطنية للتعليم، مدرسة الموهوبين الثانوية: اختيار المواد الدراسية التي سيتم دراستها من المدرسة الإعدادية
لكل طالب نقاط قوته وتوجهه المهني وطموحاته الخاصة، مما يستدعي اختيار مجموعة متنوعة من المواد الدراسية. كما تُنشئ الجامعات مجموعات دراسية متنوعة للقبول، مما يُلزم الطلاب باختيار المواد المناسبة مبكرًا لزيادة فرص قبولهم. وهذا يُشكل ضغطًا على المدارس الثانوية في تصميم مجموعات المواد الدراسية.
إذا اجتاز طلاب المرحلة الثانوية امتحان القبول، وسمحت لهم المدارس بتجربة المقرر قبل اتخاذ قرارهم الرسمي، فسيكون ذلك جيدًا، لكن في الواقع، هذا صعب. فوفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب وإدارة التعليم والتدريب، لا يُسمح للمدارس بالدراسة مسبقًا، بل تُنظّم التدريس وفقًا لإطار العام الدراسي فقط، وبالتالي لا يوجد وقت لذلك.
من حيث مرافق الفصول الدراسية والهيئة التدريسية، تعاني معظم مدارس هانوي من ضغط كبير، مما يجعل من غير الممكن تدريس ساعات وحصص إضافية حسب الحاجة. ولا يبدي الطلاب وأولياء الأمور حماسًا لدراسة العديد من المواد الدراسية، وخاصة تلك التي لا يختارونها.
لذلك، بدلاً من الدروس التجريبية، سيعتمد الطلاب وأولياء أمورهم على عوامل عدة، مثل نقاط قوتهم ومواهبهم واهتماماتهم، والتوجيه بعد التخرج، ونصائح المعلمين والأهل والأصدقاء لاختيار المواد الدراسية المناسبة. يجب أن يتم التوجيه الدراسي من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية.
بناءً على توجيه اختيار المواد الدراسية، تُقدم المدرسة التوجيهات اللازمة بناءً على نقاط قوة الطلاب. يختار طلاب العلوم الطبيعية المواد التالية: الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وعلوم المعلومات. أما طلاب العلوم الاجتماعية، فيختارون المواد الاجتماعية التالية: الجغرافيا، والتربية الاقتصادية ، والقانون. ويختار العديد من الطلاب الفيزياء وعلوم المعلومات لدمجهما في امتحان القبول الجامعي لاحقًا.
السيدة فان ثي هانج هاي - مديرة مدرسة كيم نغوك الثانوية (فينه فوك): استطلاع رغبات الطلاب في وقت مبكر
في مدرسة كيم نغوك الثانوية، يتم تنفيذ بناء مجموعات المواد الاختيارية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 بشكل جدي، بناءً على رغبات الطلاب والوضع الحالي لهيئة التدريس.
يختار الطلاب المواد الدراسية بوعي وفقًا لتوجههم المهني، ولكن معظمهم لا يزالون يركزون على المجموعات التقليدية مثل: الرياضيات - الفيزياء - الكيمياء؛ الرياضيات - الأدب - اللغة الإنجليزية، مما يتسبب في اختلال التوازن بين مجموعات المواد الدراسية.
لا يزال التوجيه المهني للطلاب الذين يلتحقون بالصف العاشر صعبًا، لأن معظم الطلاب وأولياء أمورهم لا يفهمون بوضوح، وليس لديهم توجه محدد. مشكلة اختيار المواد الدراسية تلاحق الأغلبية أحيانًا، مما يؤدي إلى تغيرات مستمرة في الرغبات. كما تُشكل مشكلة أعضاء هيئة التدريس في بعض المواد الدراسية المحددة، مثل الفنون الجميلة والموسيقى، عائقًا آخر.
للتغلب على الصعوبات المذكورة أعلاه، أجرت المدرسة استطلاعًا مبكرًا لرغبات الطلاب، وسمحوا لهم بتجربة المواد الدراسية وتعديلها بعد انتهائها. كما تم تعزيز الإرشاد المهني، خاصةً مع بدء قبول الطلاب، وجرى تعزيز التنسيق بين المعلمين وأولياء الأمور.
يُعدّ اقتراح الأمين العام بدعوة الفنانين والرسامين للتدريس توجهًا مفتوحًا لتطوير القدرات الشاملة للطلاب، ومساعدتهم على توفير أفضل الظروف للوصول إلى كوادر متخصصة ومواضيع دراسية مناسبة لمواهبهم. ومع ذلك، لا تزال قضايا التمويل، وكيفية التواصل الاجتماعي، وضمان توفير المرافق في المدارس، وغيرها، تُشكّل عقباتٍ تحتاج إلى حل. يجب أن تكون لدى الجهات الإدارية تعليماتٌ محددة وآليةٌ مفتوحة ومرنة لتنظيم وتعبئة الموارد بما يُلبي التطلعات ويتناسب مع الظروف المحلية.
يُعدّ تطوير الخيارات الدراسية الاختيارية عمليةً معقدةً تتطلب توازنًا بين الطموحات الشخصية والقدرات العملية. ومن خلال تبني حلول مرنة تُركّز على الطالب، يُمكن للمدارس تحسين مناهجها الدراسية، وتزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة للنجاح في المستقبل.
السيد نجوين فان هوانج - مدير مدرسة كيم بوي الابتدائية والثانوية (هوا بينه): الاستفادة من المزايا الموجودة
في الواقع، يفتقر العديد من الطلاب بعد تخرجهم من المرحلة الإعدادية إلى توجه مهني واضح، مما يدفعهم لاختيار المواد الدراسية بناءً على مشاعرهم أو توجهاتهم. ينبغي على المدارس إجراء استطلاعات رأي مفصلة حول رغبات الطلاب من نهاية المرحلة الإعدادية وبداية المرحلة الثانوية حول موادهم الدراسية المفضلة وتوجهاتهم المهنية.
ثم قيّم عدد الطلاب المسجلين في كل مادة دراسية ومجموعة مواد دراسية للتنبؤ بالطلب وتخطيط توزيع المعلمين والفصول الدراسية. إذا لم تتمكن المدرسة من فتح فصل دراسي لمادة دراسية قليلة الطلاب، فيمكنها التعاون مع المدارس المجاورة ليتمكن طلاب المدارس المختلفة من الدراسة معًا في مكان مركزي.
نتميز ببعض المزايا، مثل: وجود عدد كافٍ من معلمي المواد الدراسية، ومرافق، وفصول دراسية تُعنى بتعليم وتعلم الفنون؛ وقاعة متعددة الأغراض، وملعب، وملعب تدريبي لتلبية متطلبات التربية البدنية والأنشطة الرياضية. كما تحظى المدرسة بدعم أولياء الأمور عند تنظيم الأنشطة الجماعية للطلاب.
ومع ذلك، إذا دعت المدرسة مغنين وفنانين ورياضيين محترفين لتدريس الطلاب، فإنها لا تملك الموارد المالية اللازمة. يتطلب تنظيم الأنشطة الرياضية التي تضم عددًا كبيرًا من الطلاب عددًا من المعلمين المساعدين لإدارتها. كما لا يوجد في المدرسة مسبح لتنظيم دروس السباحة للطلاب خلال الصيف، مما يعيق الكثير من الإمكانيات.
السيد هوينه لينه سون - نائب مدير مدرسة نجو ثوي نهيم الابتدائية والإعدادية والثانوية (مدينة هو تشي منه): لا يمكننا "الجلوس ومشاهدة الزهور"
في مدرسة نجو ثوي نهيم، يُحدد مجلس الإدارة بوضوح دائمًا: لبناء مجموعة من المواد الدراسية، أول ما يجب فعله هو ضمان توفر المرافق. يحتاج الطلاب إلى دراسة مواد مثل الموسيقى، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي... ولكن إذا لم تكن المدرسة تمتلك الفصول الدراسية والمعدات اللازمة، فسيكون الأمر أشبه بـ"ركوب الخيل لرؤية الزهور".
لذلك، تُعدُّ المرافق والبنية التحتية الكافية شرطًا أساسيًا لتنظيمٍ فعّالٍ لمجموعات المواد الدراسية. وبطبيعة الحال، لتطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، بما يُتيح للطلاب اختيار مجموعات مواد دراسية كاملة، كما هو الحال في نظام مدارس نجو ثوي نهيم، يجب، بالإضافة إلى المرافق، حلّ مشكلة الموارد البشرية.
في الواقع، تعتمد المرافق المادية في قطاع التعليم الخاص على كل مدرسة. على سبيل المثال، تتمتع المدارس التي تمتلك حرمًا جامعيًا خاصًا بها ولا تحتاج إلى استئجار مبانٍ بمزايا أكبر من تلك التي تستأجر مبانٍ. فاستئجار المباني غالبًا ما يكون محدود المساحة، ولا يمكن بناؤها أو تجديدها حسب الرغبة.
في نظام مدارس نجو ثوي نهيم، الذي يضم 98% من المعلمين الدائمين، في مختلف المواد الدراسية، بما في ذلك التربية البدنية والموسيقى والفنون الجميلة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي، يمكن للمعلمين التدريس بمرونة في جميع مرافق مدينة هو تشي منه، مما يساعد على توزيع المواد الدراسية بشكل متزامن. وبالطبع، يتطلب الحفاظ على هذا النظام موارد مالية ضخمة.
مع ذلك، قررت المدرسة أن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يهدف إلى تطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم. وإذا لم يُطبّق هذا الدمج بين المواد الدراسية بشكل كامل، فسيؤدي ذلك إلى "عجز" في قدرات الطلاب ومهاراتهم.
انطلاقًا من شعار الاستثمار في التعليم المستدام، تُقبل المدرسة إنفاق موارد مالية كبيرة في المرحلة الأولية لتطبيق البرنامج الجديد بفعالية. يجب تقديم المشورة لأولياء أمور أطفالهم في الصف العاشر بعناية. يميل العديد من الطلاب إلى اختيار مجموعات بناءً على أصدقائهم أو برامجهم السابقة، دون تحديد أهدافهم المهنية المستقبلية بعد.
لذلك، عند اختيار التخصص، فإن أهم ما يجب مراعاته هو اختيار مادتين إضافيتين، إلى جانب الرياضيات والأدب، لاختبار التخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي. فإذا وقع الاختيار الخاطئ، سيتعرض الطلاب لضغط كبير، إذ لن يتمكنوا من استبعاد المواد التي لا تُمثل نقاط قوتهم، وسيضطرون إلى بذل جهد أكبر. أما إذا اختاروا التخصص الصحيح، فسيخففون العبء عن العديد من المواد غير المتخصصة، وسيركزون على موادهم المميزة.
يُعدّ توسيع نطاق المواد الدراسية ميزة، ولكن من الضروري توجيه الطلاب وأولياء الأمور ومناقشتهم وتقديم المشورة لهم بعناية لاختيار المواد الدراسية المناسبة. إضافةً إلى ذلك، يُعدّ الجدول الزمني عاملاً بالغ الأهمية. بالنسبة للمدارس الخاصة ذات الفروع والصفوف والمعلمين المتعددة، مثل مدرسة نجو ثوي نهيم، يُعدّ تخصيص جدول زمني مناسب يُسهّل على المعلمين التنقل ويمكّن الطلاب من الدراسة بشكل كامل أمرًا معقدًا، ويتطلب مرونةً وسرعةً في التنسيق.
السيدة فام ثي بي هيين - مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (مدينة هو تشي منه): تهيئة الظروف للطلاب لتعظيم قدراتهم الشخصية
ابتداءً من العام الدراسي 2022-2023، ستطبق المدرسة نظام الفصول الدراسية التقليدية مع فصل دراسي "مستمر". وبناءً على ذلك، يمكن للطلاب اختيار أي أربع مواد من المواد الاختيارية. وفي هذا النظام، يكون لكل طالب جدولان دراسيان: فصل ثابت للمواد الإجبارية، وفصل مرن للمواد الاختيارية.
بناءً على رغبات الطلاب، تُرتب المدرسة جدولها الدراسي بحيث يدرس الطلاب جميع المواد الدراسية الإجبارية والتخصصية في الفصول الدراسية التقليدية صباحًا. على سبيل المثال، يدرس طلاب الصف العاشر في حصة اللغة الإنجليزية صباحًا، ويدرسون بعد الظهر مع طلاب الصفوف الأخرى المواد الدراسية الاختيارية المسجلة، والمواد التخصصية، والتربية البدنية، وأساسيات الذكاء الاصطناعي. وبالتالي، سيكون لكل طالب جدول دراسي مُخصص.
بالطبع، واجهت المدرسة في السنة الأولى من التنفيذ صعوبات جمة، حيث اضطرت إلى إضافة ثمانية فصول دراسية، وفي السنة الثانية أربعة فصول دراسية أخرى. كان على مجلس إدارة المدرسة استغلال المساحة المتاحة للفصول الدراسية على النحو الأمثل: نقل غرفة المشرف إلى مساحة أصغر، ودمج غرف الإقامة الداخلية لتوفير مساحة للفصول الدراسية، ودمج قاعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والبحث العلمي.
فيما يتعلق بالهيئة التدريسية، قامت المدرسة على وجه السرعة بتوظيف المزيد من معلمي الموسيقى والفنون الجميلة لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لتدريس المادتين الجديدتين. حافظت الفصول الاختيارية على عدد معقول من الطلاب، حوالي 30 طالبًا/فصل، باستثناء فصل الفنون الجميلة المتخصص الذي يصل عدد طلابه إلى 50 طالبًا. كان التحدي الأصعب هو وضع جدول زمني لكل طالب بحيث لا يتداخل مع المواد الأخرى، مع ضمان أن يكون جدول تدريس المعلمين مناسبًا ويلبي الساعات المطلوبة. اضطرت المدرسة إلى الجمع بين الأساليب اليدوية وتطبيقات التكنولوجيا لحل هذه المشكلة.
أبرز ما يميز هذا النموذج هو تهيئة الظروف المناسبة للطلاب لتعزيز قدراتهم الشخصية. يمكنهم اختيار المواد التي تناسب اهتماماتهم وقدراتهم وتوجهاتهم المهنية. فخلافًا لما كان عليه الحال سابقًا، حيث كان عليهم الدراسة واجتياز الاختبارات الكاملة عندما لا يرغبون في ذلك، يدرس الطلاب الآن المواد التي يحبونها فقط. لقد تحسنت روح التعلم بشكل ملحوظ، وأصبح جو التعلم أكثر إثارة وحماسًا. كما يشعر المعلمون بحماس أكبر عند تدريس الطلاب المهتمين حقًا بالمادة الدراسية والمحبين لها.
يُسمح لطلاب الصف العاشر بتغيير موادهم الدراسية فقط في نهاية العام الدراسي. يجب عليهم اجتياز اختبار قبل تغيير المواد. يُعد تغيير المواد الدراسية في المدرسة أسهل من بعض المدارس الأخرى، حيث يختار الطلاب كل مادة على حدة. عند تغيير المواد، يحتاج الطالب إلى تغيير مادة واحدة فقط. أما في المدارس التي تطبق نظام دمج المواد، فقد يضطر الطالب إلى تغيير المجموعة بأكملها إذا أراد تغيير مادة واحدة.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html
تعليق (0)