كن حذرا مع المواد غير المدرسية

فصل دراسي لمادة الأدب في مدرسة جيانج فو الثانوية (منطقة با دينه، هانوي ). الصورة: NTCC.

العديد من الآراء المتضاربة

مؤخرًا، أبدت إحدى أولياء الأمور رأيها في قصيدة "صوت إنبات البذور" للكاتبة تو ها، والمدرجة في كتاب اللغة الفيتنامية للصف الخامس من سلسلة "ربط المعرفة بالحياة"، ووصفتها بأنها معقدة وصعبة الفهم. بعد ذلك، انتقد الكثيرون على مواقع التواصل الاجتماعي إدراج هذا العمل في الكتاب المدرسي، مع أن القصيدة لا تحتوي على قافية، مما يُصعّب على الطلاب الصغار تعلمها. وُجّهت انتقاداتٌ خاصة لظهور كلمات مثل "أنه أوي" و"لانغ تشام" في القصيدة، لكونها نادرة وغير مألوفة، وصعوبة في القراءة والتذكر.

ومع ذلك، فورًا بعد ذلك، صدرت سلسلة من الآراء من شعراء ونقاد أدبيين وخبراء تربويين وجامعي كتب مدرسية فيتنامية ومعلمين... حللت السمات الفريدة والإبداعية للقصيدة، وأكدت أن العمل جدير تمامًا بإدراجه في الكتاب المدرسي. وعلى وجه التحديد، حلل الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ، المنسق الرئيسي لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ورئيس تحرير كتاب اللغة الفيتنامية والأدب المدرسي، سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، بعض أسباب تحول القصيدة إلى موضوع "عاصف" لدى الرأي العام، وذلك بسبب قراءتها على عجل، دون فهم العمل، والحكم عليها على عجل. مفهوم الشعر قديم، وخاصة الشعر المستخدم في الكتب المدرسية.

يرى الكثيرون أن الشعر يجب أن يكون له قافية صارمة، وإذا كان متناغمًا، فيجب أن تكون القافية الرئيسية هي القافية الرئيسية؛ ويجب أن يكون الشعر المُدرّس للطلاب سهل القراءة والفهم، وواضح المحتوى. علاوة على ذلك، لا يزال مفهوم التعليم نمطيًا. يرغب الكثيرون اليوم في أن يتعلم طلابنا القصائد التي تعلموها في الماضي فقط، على الرغم من تغير الكثير اليوم، مثل تفضيل الطلاب للاستماع إلى أنواع مختلفة من الموسيقى ، واختلاف تفضيلاتهم في الملابس والمأكولات، وما إلى ذلك.

في الواقع، إذا قرأ أحدٌ هذا النص مع الدرس المقترح في الكتاب المدرسي، فسيتضح له جليًا أن هذه قصيدة عن فصل دراسي للصم، وأن كلماتها مناسبة تمامًا لوصف طلاب الصف. سيستشعر طلاب الصف الخامس، بتوجيه واقتراح المعلم، كلمات القصيدة ومعانيها الفريدة بإنسانية عميقة وثقافة عميقة. ومن خلال ذلك، يتعلمون التعاطف مع الأطفال المحرومين ومشاركتهم.

بالعودة إلى السنوات الخمس الماضية، عندما طُبّق برنامج التعليم العام لعام 2018 رسميًا مع الكتب المدرسية الجديدة في المدارس، أثارت المواد الواردة في الكتب الفيتنامية جدلًا واسعًا. على سبيل المثال، قبل ذلك، أثارت قصيدة "التنمر" للكاتب نجوين ذي هوانغ لينه، والمنشورة في كتاب الأدب للصف السادس ضمن سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، جدلًا واسعًا. يمكن للأعمال الجديدة أن تُثير مراجعات متباينة بسهولة، رغم أن إدراجها في المنهج الدراسي يتطلب خضوعها لجولات تقييم دقيقة. ويعود جزء من السبب، الذي أشار إليه الخبراء، إلى المفهوم "التقليدي" لتدريس الأدب، والذي يجعل الكثيرين غير قادرين على قبول النصوص الجديدة فورًا، وخاصة القصائد ذات القوافي والإيقاعات المرنة التي تختلف عن الأعمال التي يعرفونها بالفعل وتعلموها في الكتب المدرسية السابقة.

التحديات التي تواجه المعلمين والمدارس

في إطار سعي قطاع التعليم لتطوير أساليب تدريس وتعلم الأدب، تُلزم وزارة التربية والتعليم بعدم استخدام الكتب المدرسية في اختبارات الأدب لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية ابتداءً من العام الدراسي 2024-2025. ويهدف ذلك إلى تجاوز مشكلة اكتفائهم بحفظ الدروس أو نسخ المحتوى من الوثائق المتاحة.

السياسة واضحة، ولكن عند تطبيقها عمليًا، ستظهر صعوبات، لأنه لا يمكن لجميع المعلمين العثور على مصادر مناسبة للنصوص لتضمينها في الاختبار. وعلى وجه الخصوص، لتجنب التكرار في أسئلة الاختبار للفصول في نفس الصف، بين هذا العام الدراسي والعام الدراسي التالي، سيتعين على المعلمين تحديث نصوص مختلفة باستمرار لابتكار أسئلة الاختبار. ومن الواضح أن هذا يمثل تحديًا كبيرًا يتطلب من المعلمين امتلاك القدرة المهنية الكافية لتقييم المواد المناسبة واختيارها بدقة بالإضافة إلى التفاني في المهنة. وكما شارك الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ، فإن عددًا قليلاً فقط من النصوص، وعادةً ما تكون نصوصًا أدبية، ذات آراء مختلفة يمكن أن تخلق موجات من الرأي العام. وكلما كان العمل أحدث (ربما يكون مؤلفًا حديثًا أو غير معروف للجمهور لفترة طويلة)، زاد احتمال تسببه في تقييمات متضاربة.

حاليًا، تتوافر الوثائق على الإنترنت بكثرة، ولكن في خضم هذا الكم الهائل من المعلومات، ليس من السهل اختيار نص مناسب لغرض الاختبار ومتطلباته. فخطأ واحد، كاختيار نص طويل جدًا أو مُبالغ فيه بالنسبة للطلاب، قد يُسبب مشاكل. ولتجنب هذه الأخطاء، شدد السيد تران فان توان، رئيس مجموعة الأدب (مدرسة كوك هوك الثانوية للموهوبين في هوي)، على ضرورة تعزيز تدريب المعلمين على مهارات اختيار المواد، وطرح الأسئلة، وتوجيه الأسئلة بدقة، بما يتوافق مع الثقافة والمعايير التي تفرضها وزارة التعليم والتدريب. كما يجب على المدارس التركيز على مراجعة أسئلة الاختبار دوريًا، وتجنب الاضطرار إلى الاعتماد على الذات في اتخاذ القرارات، مما قد يؤدي بسهولة إلى أخطاء مؤسفة.

"

وفقًا للسيدة نجوين ثي فان هونغ، مديرة مدرسة تشونج دونج الثانوية (مقاطعة هوان كيم، هانوي)، يجب على المعلمين، عند اختيار مواد دراسية خارج الكتب المدرسية، أن يكونوا مؤهلين لفهمها. ويجب على مجلس الإدارة والهيئات المهنية مراقبة اختيار المواد عن كثب لضمان دقتها. ومن الممكن تطبيق أسلوب اختيار المدرسة للكتاب المدرسي "أ" للتدريس، واختيار مواد من المجموعة "ب" لصياغة أسئلة تضمن أسلوب التدريس ودقة الجمل. بالإضافة إلى ذلك، يمكن اختيار مواد متنوعة من أعمال أصلية. على سبيل المثال، عند تدريس عمل "دات رونج فونج نام"، يمكن استخدام مواد من مقتطفات أخرى غير موجودة في الكتاب المدرسي نفسه. ووفقًا للسيدة هونغ، ستساعد هذه الطريقة على الحد من اختيار المواد غير الدقيقة.

المصدر: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html