لا يمكن التأكد من التدريس المتكامل

رغم أن وزارة التربية والتعليم قدمت العديد من الشروحات والتعليمات حول التدريس المتكامل، إلا أن الواقع في المدارس يُظهر أن هذه الحلول جميعها مجرد حلول مؤقتة. لا يمكننا الاطمئنان إلى جودة تدريس هذه المادة بدون معلمين.

" الصراخ لن يغير شيئا، فقط استمر في المحاولة"

Hiệu trưởng một trường THCS ở Q.Hoàn Kiếm ( Hà Nội ) cho hay tại trường bà toàn bộ giáo viên (GV) các môn lý, hóa, sinh trước đây đã đi tập huấn và được cấp chứng chỉ để dạy môn tích hợp. Do vậy năm nay đã là năm thứ ba nhà trường tổ chức dạy tích hợp theo cách một GV dạy cả 3 phân môn, không còn dạy theo từng phân môn như năm đầu tiên nữa.

طلاب الصف التاسع في فصل تكامل العلوم الطبيعية

الصورة: DAO NGOC THACH

بالحديث عن جودة التدريس المتكامل في السنة الرابعة، لا يزال هذا المدير مترددًا: "الآن، حتى لو اشتكينا، لن يتغير شيء، علينا فقط أن نسعى جاهدين. لا يمكننا تجاهل الجودة، بل يجب علينا تحسين خبرة المعلمين باستمرار، ولا يمكننا الاعتماد على جودة الدورة التدريبية. على سبيل المثال، عندما يُدرّس معلمو الكيمياء والأحياء الفيزياء، تطلب المدرسة من معلمي الفيزياء مراقبة الحصة وإبداء الملاحظات..."

وبحسب هذا المبدأ فإن تكرار هذا المبدأ إلى جانب الوعي بالدراسة الذاتية والتحسين الذاتي لكل معلم سيساعد أيضًا في تحسين جودة التدريس المتكامل.

قالت المعلمة نجوين ثي هونغ، من مدرسة فو لا الثانوية (مقاطعة ها دونغ، هانوي)، إنها واجهت صعوبة في إجراء تجارب الكيمياء بسبب تدريسها للفيزياء، واضطرت لطلب المساعدة من زملائها في الكيمياء. تضم مدرسة فو لا الثانوية سبعة معلمين يُدرِّسون الفيزياء والكيمياء والأحياء، ويبلغ عدد الحصص 46 حصة، لذا اضطرت المدرسة إلى التعاقد مع ستة معلمين لتدريس هذه المواد. وأوضح مديرو المدرسة أنه في الصفين السادس والسابع، يُعيَّن معلم واحد لتدريس المواد الثلاث، أما في الصف الثامن، فنظرًا لكثرة التخصصات، فإن المعلمين يفتقرون إلى الثقة الكافية لتدريس المواد الثلاث.

وقال ممثل مدرسة فينه كوينه الثانوية (منطقة هاي با ترونغ، هانوي) إن الجدول الزمني يجب أن يكون مرنًا للغاية عندما يكون هناك ما يصل إلى 3 مدرسين مسؤولين عن مادة واحدة، ولكن هذه الطريقة تساعد المدرسة على الشعور بأمان أكبر بشأن الجودة بدلاً من أن يذهب مدرس واحد لفترة تدريب قصيرة ثم يعود لتدريس المواد الثلاثة.

الفصل الدراسي الأخير بسبب التغييرات في امتحان الصف العاشر

رغم كل الجهود المبذولة، قال مدير مدرسة إعدادية في منطقة هوان كيم (هانوي): "في العام المقبل، عند إجراء امتحان القبول للصف العاشر، ومع سياسة وزارة التعليم والتدريب بتغيير مادة الامتحان الثالثة أو الامتحان المركب كل عام، نشعر بقلق بالغ أيضًا". وأوضح: "إذا اختارت وزارة التعليم والتدريب في هانوي إجراء قرعة لاختيار مادة الامتحان الثالثة، فقد تكون العلوم الطبيعية. لذلك، نناقش أيضًا خطة تدريس الصف التاسع حسب المادة لضمان أفضل جودة للطلاب الذين يخوضون امتحان القبول للصف العاشر بشكل عام، والامتحان التخصصي بشكل خاص".

أشار السيد هو توان آنه، مدير مدرسة كوينه فونغ الثانوية (بلدة هوانغ ماي، نغي آن )، إلى أنه في ظلّ غياب المعلمين المؤهلين منذ البداية، يُجبر المعلمون على تدريس موادّ متداخلة، حتى في المناطق التي درّبت ومنحتهم شهادات متعددة التخصصات، وهو ما يُعتبر "إجراءً احترازيًا". في الوقت نفسه، هناك نقص كبير في المعلمين. ببساطة، تُعيّن المدرسة معلمًا واحدًا لتدريس جميع المواد الفرعية في المادة المتكاملة. "لا يزال الصفان السادس والسابع قادرين على تدبر أمورهما، ولكن مع حلول الصفين الثامن والتاسع، يصعب الحديث عن جودة هذه المواد عندما يُدرّس المعلمون موادّ متداخلة بالفعل".

لم يتحمل C المسؤولية بثقة

قالت مُعلمة في مدرسة ترونغ لونغ الثانوية، بلدة هونغ لينه (ها تينه)، إنها كانت تُدرّس الأحياء والكيمياء، وقد أكملت دورة تدريبية لمدة ثلاثة أشهر في تدريس المواد المُدمجة، لكنها لم تستطع تدريس الكيمياء والأحياء إلا في مادة العلوم الطبيعية. وأوضحت أن تدريس مادة العلوم الطبيعية كاملةً لمعلمين مُدرّبين على مادة واحدة فقط لا يضمن الجودة. وقال ممثل مدرسة ترونغ لونغ الثانوية إن المعلمين تلقوا تدريبًا وتحديثًا في مجال تدريس المواد المُدمجة، لكن هذا التدريب لا يُلبي الاحتياجات التعليمية الحالية لهذه المادة.

كما ذكرت العديد من المحليات أنها أرسلت معلمين للدراسة وتلقي التدريب من 20 إلى 36 ساعة معتمدة لتدريس المواد المتكاملة، ولكن مع هذا الوقت القصير، من الصعب جدًا على المعلمين التعامل مع المادة أو المادتين المتبقيتين اللتين لم يتم تدريبهم على تدريسهما في مدارس تدريب المعلمين. في السابق، أرسل ناخبو مدينة هاي فونغ عريضة إلى الدورة السادسة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، تعكس أن وزارة التعليم والتدريب، في تطوير الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، لم تهتم بموارد المعلمين، لذلك عند التنفيذ، افتقرت العديد من المدارس إلى المعلمين لتدريس المواد المتكاملة. للتغلب على هذا الوضع، أرسلت بعض الوحدات معلمين لتدريس الفيزياء أو الكيمياء أو الأحياء لحضور دورات تدريبية قصيرة الأجل، وحصلوا على شهادات لتدريس مواد لم يتم تدريبهم عليها في مدارس تدريب المعلمين، مما أدى إلى ضعف جودة التدريس.

يوصي الناخبون وزارة التربية والتعليم والتدريب بالاهتمام بهذا القصور وتوجيهها نحو معالجته، بما يضمن جودة التعليم ويلبي متطلبات الابتكار التربوي. وعليه، يُطلب من وزارة التربية والتعليم والتدريب، في حال نقص معلمي العلوم الطبيعية في المدارس، توجيه وتنظيم التدريس الموازي للفيزياء والكيمياء والأحياء في العلوم الطبيعية وفقًا لظروف المدرسة، بدلًا من التدريس وفقًا لتدفق المعرفة في الكتب المدرسية؛ وتوجيه المدارس التربوية في جميع أنحاء البلاد لتدريب المعلمين فورًا على تدريس العلوم الطبيعية المتكاملة لتوفير مصدر للمعلمين للمدارس.

كما كلفت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤسسات إعداد المعلمين بفتح أكواد التدريب لمعلمي العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا.

الصورة: DAO NGOC THACH

لا يوجد استبدال للفريق

وفي رده على هذه المسألة كتابيًا، قال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إنه من أجل تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، من المستحيل استبدال جميع معلمي الفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا، ولكن لا يزال من الضروري تدريب هذا الفريق من المعلمين لتدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب برنامجاً تدريبياً لمعلمي العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا في المرحلة الثانوية، بحيث تتمكن المحليات من وضع الخطط والتنسيق مع مؤسسات التدريب وتدريب المعلمين وإرسال المعلمين للمشاركة في التدريب لتلبية متطلبات تنفيذ البرنامج الجديد وفق خارطة طريق تتناسب مع الوضع الفعلي للمحلية.

وفقًا للسيد سون، فإن تنظيم تدريس المواد الدراسية المتكاملة قد تم بتوجيه من وزارة التعليم والتدريب لتعيين معلمي المواد الدراسية الحالية. وبناءً على ذلك، وبناءً على وضع الهيئة التدريسية في المدرسة، يُكلف المدير المعلمين بتدريس مواضيع تتناسب مع قدراتهم المهنية. عندما يكون للمادة الدراسية عدة معلمين مسؤولين عن كل سطر من المحتوى، يتعين على المدرسة وضع جدول زمني مناسب، دون تقسيم عدد الحصص الدراسية أسبوعيًا بالتساوي؛ وإذا لزم الأمر، يُمكن تقسيم تدريس تلك المادة إلى أسابيع (على أساس ضمان البرنامج الدراسي لكل فصل دراسي) لضمان ساعات التدريس الأسبوعية القياسية للمعلمين المعينين.

وأضاف رئيس قطاع التعليم والتدريب أن الوزارة كلفت أيضًا مؤسسات إعداد المعلمين بفتح تخصصات لتدريب المعلمين في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، وأصدرت في الوقت نفسه تعميمًا ينظم تدريب حملة شهادات التخرج الثانية على مستوى الجامعات والكليات في تخصصات إعداد المعلمين. وحاليًا، فتحت معظم مؤسسات إعداد المعلمين تخصصات، وتقوم بتدريب المعلمين ليحلوا محل المعلمين المتقاعدين تدريجيًا، مما يسهم في توفير فرص التوظيف في المناطق.

"تم التغلب على الصعوبات تدريجيا"

في تقرير حديث قُدّم إلى الجمعية الوطنية، ضمن محتوى تنفيذ القرار 88/2014/QH13 للجمعية الوطنية، ذكرت وزارة التعليم والتدريب: "بالنسبة لعدد من المواد الدراسية الجديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018، تغلب توزيع المعلمين وتنظيم تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا تدريجيًا على الصعوبات، نظرًا لعدم استيفاء المعلمين الحاليين لكل مادة للمتطلبات اللازمة لتدريس المادة كاملةً. وحتى الآن، حُلّت الصعوبات والعقبات في توزيع المعلمين وتنظيم تدريس هذه المواد بشكل أساسي بعد أن عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا وطنيًا لإزالة الصعوبات والعقبات في تنظيم تطبيق المواد الدراسية المتكاملة، وأصدرت النشرة الرسمية رقم 5636/BGDĐT-GDTrH بتاريخ 10 أكتوبر/تشرين الأول 2023، والتي تُوجّه وضع خطط تدريس المواد الدراسية".

المصدر: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm