تدريب الموارد البشرية في صناعة التكنولوجيا: تقليص الفجوة

على الرغم من أن جودة التدريب الجامعي تتحسن يوما بعد يوم، إلا أن عدم التوافق مع احتياجات العمل لا يزال شائعا للغاية، وخاصة في مجال التكنولوجيا.

قال السيد دو ثانه بينه، مدير التعاون الدولي في شركة فيناسا: "ندرب سنويًا حوالي 50 ألف طالب في مجال تكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك، 30% منهم فقط جاهزون للعمل في الشركة، بينما يحتاج الباقون إلى دورات تدريبية إضافية".

أظهرت المعلومات المقدمة في ورشة العمل حول نموذج التنبؤ باحتياجات التدريب لطلاب الهندسة والتكنولوجيا على مستوى الجامعة بحلول عام 2025، مع رؤية حتى عام 2030 في فيتنام، أنه في بعض الشركات اليابانية، يجب على 100٪ من المهندسين الخريجين الجدد الخضوع لمدة تتراوح من سنة إلى سنتين من التدريب لتلبية المتطلبات.

تقليص الفجوة بين التدريب واستخدام الموارد البشرية هو الهدف الذي تسعى إليه العديد من الجامعات والكليات. ومؤخرًا، بذلت العديد من الجامعات جهودًا لتحديث برامجها، مما يُمكّن الطلاب من التكيف مع سوق العمل فورًا، بدلًا من الاضطرار إلى إعادة التدريب في الشركات.

تم تطبيق توجه تقليل المواد الدراسية وزيادة المهارات المتخصصة في إدارة المشاريع، والبيانات الضخمة، وتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، والأمن السيبراني، والشركات الناشئة، وغيرها. حتى أن بعض المدارس عدّلت برامجها، مما أتاح للطلاب فرصة التعرّف مبكرًا على واقع الأعمال منذ السنة الأولى، وخاصةً خلال العطلة الصيفية.

إلى جانب تحديث البرنامج، تقوم العديد من المدارس أيضًا بدعوة الشركات بشكل استباقي للمشاركة بشكل عميق في التدريب، من خلال الجمع بين تنفيذ نماذج التدريب المرنة، حيث يتم تدريب العديد من المحتويات مباشرة في الشركة.

وعلى وجه الخصوص، مع السياسة التي تنص على أن المحاضرين يجب أن يكونوا خطوة إلى الأمام، اهتمت بعض المدارس بتدريب العوامل العملية للمعلمين مثل: إرسال المحاضرين إلى الشركات للعمل في مناصب مثل الخبراء والمستشارين؛ مطالبة المعلمين بالمشاركة في الأنشطة العلمية والتكنولوجية في برامج التعاون مع الشركات من خلال رئاسة مواضيع البحث، والطلب، والمشاركة في المشاريع...

كما تحرص المدارس الخاصة ذات الآليات المفتوحة على استقطاب المحاضرين الذين عملوا وأداروا في شركات متعددة الجنسيات، والمحاضرين الذين بدأوا مشاريع تجارية. بفضل ذلك، تزداد الخبرة العملية للمحاضرين، مما يُضفي قيمةً على المحاضرات، ويساعد المتعلمين على اكتساب معارف عملية لتطبيقها في العمل.

ومع ذلك، فإن معظم الجامعات التي تُحقق أداءً جيدًا في سد الفجوة بين التدريب والتوظيف لا تزال في الغالب جامعات مرموقة ذات إمكانيات مالية ومزايا عديدة في التواصل مع الشركات. أما معظم الجامعات ذات التصنيف الأدنى والجامعات المحلية فلا تزال بطيئة في الاستجابة لتغيرات سوق العمل، وخاصةً في قطاع التكنولوجيا.

السبب هو أن البنية التحتية التقنية للمدارس لا تزال مجزأة، وتُستخدم بشكل مستقل، وتفتقر إلى الترابط فيما بينها. ولا تزال البنية التحتية للبيانات والاتصالات متناثرة، ومعزولة في كل تطبيق، وغير مشتركة، ولا توجد أي اتصالات لمشاركة البيانات. كما أن الموارد الرقمية المشتركة ليست مكتملة تمامًا وذات جودة عالية؛ ولم تُستثمر موارد الاستثمار في المصانع، وتطبيقات تكنولوجيا المعلومات، والتحول الرقمي، وما إلى ذلك، كما ينبغي.

وعلى وجه الخصوص، لا تزال هناك فجوات كثيرة في آلية السياسة المتعلقة بالتعاون بين المدارس والمؤسسات، والشركات ليست مهتمة بعد بالتواصل، وبالتالي فإن تحديث احتياجات سوق العمل أمر صعب للغاية.

لضمان استمرار تأخر منتجات التدريب في سوق العمل، يبقى بناء علاقات متينة بين الشركات والمدارس عاملاً أساسياً. بالإضافة إلى جهود المدارس، تحتاج الدولة أيضاً إلى استثمارات مناسبة، وإتمام آليات وسياسات سريعة لتحفيز الشركات على المشاركة الفعالة في عملية التدريب، مما يُسهم في سد الفجوة بين العرض والطلب.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html