الابتكار في التعليم ما قبل المدرسي

ومن المتوقع أن يتم تطبيق برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد تجريبيا في 120 منشأة للتعليم ما قبل المدرسي في 40 منطقة (في 20 مقاطعة تمثل مناطق مختلفة) لمدة 3 سنوات دراسية مع العديد من الميزات الجديدة.

حصة التربية البدنية لطلاب روضة ين باي أ (منطقة با في، هانوي ). الصورة: NTCC.

وفقًا للسيد نجوين با مينه - مدير إدارة تعليم ما قبل المدرسة ( وزارة التعليم والتدريب - GDDT)، فقد تم إصدار برنامج تعليم ما قبل المدرسة الحالي وتنفيذه لمدة 15 عامًا (من عام 2009 حتى الآن) وعلى الرغم من أنه يتمتع بالعديد من المزايا، إلا أنه يكشف أيضًا عن أوجه قصور في مواجهة التغيرات السريعة في الممارسات المحلية والإقليمية والدولية. وبناءً على ذلك، لم يواكب متطلبات تطوير صفات وقدرات المتعلمين في سياق الابتكار؛ كما أن الظروف المعيشية للأطفال في المدرسة تضع ضغوطًا على المعلمين؛ ولم يعزز المعلمون المرونة والإبداع في عملية رعاية الأطفال وتعليمهم... لذلك، نفذت وزارة التعليم والتدريب تطوير برنامج جديد لتعليم ما قبل المدرسة.

ومن بين النقاط الجديدة في برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد النهج القائم على القدرات المبني على العواطف والمجتمع وتشكيل وتطوير القيم الأساسية للشعب الفيتنامي؛ والنهج المبني على الحقوق والاتفاقيات والمعاهدات الدولية بشأن حقوق الطفل، وضمان الجودة والإنصاف والتكامل والمساواة واحترام الاختلافات بين الأطفال؛ وتمكين المؤسسات التعليمية والمعلمين في تطوير البرامج التعليمية.

من المتوقع أن تُجري الوزارة تجربةً تجريبيةً لبرنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد لثلاث سنوات دراسية متتالية: 2025-2026، 2026-2027، 2027-2028، في 120 روضة أطفال في 20 محافظة ومدينة تُمثل مناطق البلاد. بعد انتهاء الفترة التجريبية، ستُجري الوزارة مراجعةً للتجارب، وتُواصل تطوير محتوى برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد، ومن المتوقع تعميمه على نطاق واسع في رياض الأطفال على مستوى البلاد خلال العام الدراسي 2029-2030.

كبرنامج مرتبط ببرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، يُتوقع من برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد تعزيز المزايا، وتحسين الفرص، وتهيئة الظروف لدعم النمو الشخصي لكل طفل؛ والتغلب على أوجه القصور والقيود، ومساعدة المعلمين تدريجيًا على تخفيف الضغوط وتحسين جودة التعليم والرعاية في مرحلة ما قبل المدرسة. ولتحقيق ذلك، يتعين على المحليات أيضًا أن تكون استباقية فيما يتعلق بالموارد البشرية والمرافق.

صرح نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة هوا بينه، نجوين كوانغ مينه، بأن الوحدة قدمت المشورة للجنة الشعبية الإقليمية ونسقت بشكل وثيق مع الوحدات الأخرى لتنفيذ مهام توظيف المعلمين بفعالية، والاستثمار في مرافق رياض الأطفال. وفيما يتعلق بالخبرة، تنظم إدارة التعليم والتدريب دورات تدريبية لمعلمي رياض الأطفال لتحديث معارفهم، مع التركيز على الاستقلالية واللامركزية في تنفيذ البرامج، وابتكار أساليب رعاية وتعليم الأطفال.

من واقع تجربة عملية الابتكار في قطاع التعليم، تُعدّ مسألة إعداد عدد كافٍ من المعلمين لتلبية متطلبات الجودة أمرًا بالغ الأهمية. ومع ذلك، لا تزال مشكلة نقص المعلمين تُشكّل مشكلة متكررة في كل عام دراسي في العديد من المناطق، وخاصة في المناطق الجبلية. والسبب الرئيسي هو تشتت النظام التعليمي الكبير في القرى، وصعوبة حركة المرور، ومحدودية الظروف الاجتماعية والاقتصادية، مما يُصعّب توظيف معلمين جدد. وفي مناطق أخرى، يصعب أيضًا توظيف معلمي رياض الأطفال بسبب انخفاض الرواتب وساعات العمل الطويلة والعمل الشاق والضغوط الكبيرة، مما يدفع بعض المعلمين إلى التخلي عن مهنتهم. ولا يعمل العديد من الخريجين بعد التخرج، بل يختارون العمل في مجالات أو مهن أخرى. ورغم وجود سياسات سابقة لزيادة الرواتب والبدلات التفضيلية لمعلمي رياض الأطفال بشكل عام، ومعلمي رياض الأطفال في المناطق الصعبة بشكل خاص، إلا أنه لا تزال هناك حاجة إلى سياسات أخرى لجذب الكفاءات، والاحتفاظ بالمعلمين المتفانين، والشعور بالأمان في عملهم. ويأمل العديد من المعلمين على وجه الخصوص أنه عندما يصدر قانون المعلمين، سيتم حل السياسات الخاصة بالمعلمين بشكل كامل حتى يكون لديهم المزيد من الدافع للالتزام بالمهنة.

المصدر: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html