المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 مع أولياء أمورهم بعد الامتحان - الصورة: DUYEN PHAN
يواصل العديد من خبراء التعليم تقديم آرائهم حول امتحان الثانوية العامة. تودّ توي تري أن تعرّف القراء عليها.
الدكتور نجوين ها ثانه (الرئيس السابق لقسم الهندسة، كلية الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات، جامعة مدينة هوشي منه للتعليم):
حدد بوضوح منظور امتحان التخرج
أعتقد أن على وزارة التعليم والتدريب توضيح مسألة امتحان التخرج من الثانوية العامة. فإذا كان امتحانًا مخصصًا فقط لطلاب المرحلة الثانوية، فيجب أن تكون أسئلة الامتحان مناسبة للمستوى العام للطلاب على مستوى الدولة، بما في ذلك طلاب المناطق الحضرية والنائية. لذا، يجب تطبيق معيار "ادرس ما تخوضه" على الامتحان، وليس "ادرس ما تخوضه".
إذا أبقت وزارة التعليم والتدريب على امتحان "اثنين في واحد" - المستخدم للتخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي - فسيكون ذلك بمثابة استغلال للفرص المتاحة. إذ إن العديد من الجامعات حاليًا لديها امتحانات خاصة بها لتقييم القدرات، وتستخدم نتائجها.
يهدف امتحان التخرج من المرحلة الثانوية إلى تقييم مهارات وقدرات الطلاب خلال دراستهم في المرحلة الثانوية (وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨). وإذا اعتُبر امتحان قبول لاختيار الطلاب المتفوقين للدراسة الجامعية، فهو لا يتماشى مع توجه برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ نحو تطوير مهارات وقدرات الطلاب.
الدكتور لي توان فونج:
فصل وظيفتي الاعتراف بشهادات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي
من الضروري النظر في فصل وظائف اعتماد شهادات التخرج من المدرسة الثانوية عن وظائف القبول الجامعي. لامتحان واحد لا يضمن في الوقت نفسه نطاقًا واسعًا من القبول، وتمييزًا دقيقًا للقبول. هذا هو التناقض الوظيفي الذي يؤدي إلى حالة "هدفين - امتحان واحد - إرهاق الطلاب".
الحل يكمن في اعتماد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لتقييم المعايير الأساسية، مع السماح للجامعات باستخدام امتحاناتها الخاصة، وتقييم القدرات، أو دمج أساليبها بما يتناسب مع أهدافها التدريبية. وقد طبقت العديد من الدول هذا الحل لتخفيف ضغط الامتحانات وزيادة مرونة التسجيل.
بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تأهيل الفريق الذي يُنشئ ويُدير الامتحان على منصة البيانات. لا ينبغي أن تُسند مهمة إعداد أسئلة الامتحان إلى مُختصين في التدريس فحسب، بل إلى خبراء مُدرَّبين تدريبًا جيدًا في الاختبارات والتقييم التعليمي.
يجب ربط عملية تطوير الاختبارات بالاختبارات العملية، وتقييم التغذية الراجعة، وتحديث النظريات الحديثة في تصميم الاختبارات. كما ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تشجيع نشر تقارير ما بعد الاختبارات - وهي ممارسة شائعة في العديد من الدول - لإتاحة الفرصة للنظام بأكمله للتعلم والتكيف.
لا أحد يعارض إصلاح التعليم، ولا أحد ينكر الدور المحوري للاختبارات والتقييم في الابتكار. لكن الإصلاح لا يمكن أن يحوّل الامتحانات إلى عائق نفسي للطلاب واختبار حظوظ للمتقدمين للقبول.
الاختبار الجيد ليس هو الاختبار الصعب، بل هو الاختبار الذي يقيس بدقة الكفاءات التي تم تدريسها، ويحفز التعلم، ويعزز الإيمان بالعدالة التعليمية.
المصدر: https://tuoitre.vn/gop-y-cho-ky-thi-tot-nghiep-thpt-mot-de-thi-kho-dam-bao-hai-muc-tieu-20250703082959214.htm
تعليق (0)