بعد مرور عامين على التدريس المتكامل، لا تزال العديد من المدارس تسمح لمعلمي كل مادة بتدريس تلك المادة، وعندما يتعلق الأمر بالامتحانات، فإنهم يقومون بإنشاء الأسئلة معًا، ويجمعونها، ويتفقون على الدرجات بأنفسهم.
بالنظر إلى جدول العام الدراسي الجديد، تنهدت السيدة هوين، معلمة الفيزياء في ها نام. ولأنها معلمة الفيزياء الوحيدة في المدرسة، تُدرّس السيدة هوين عشر حصص فقط أسبوعيًا، ولكن في بعض الأسابيع تُدرّس ما يقارب 30 حصة. ويرجع ذلك إلى أن بعض الصفوف الثلاثة (السادس، السابع، الثامن) يدرسون الفيزياء معًا في مادة العلوم الطبيعية.
وفقًا للبرنامج الجديد، ابتداءً من عام ٢٠٢١، لن يدرس طلاب المرحلة الثانوية الأحياء والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا بشكل منفصل، بل سيدرسون العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، وهي ما يُسمى مادة متكاملة. نظريًا، تحتاج هذه المادة إلى مُعلّم واحد فقط، ولكن نظرًا لعدم وجود مُختص، تُعيّن مدرسة السيدة هوين مُعلّمين لكل مادة لتدريسها.
بحسب قولها، على المعلمين الدراسة أربع سنوات لتدريس مادة واحدة، أما الآن، فإن تدريس مادتين "لا يختلف عن حل الألغاز". حاولت السيدة هوين تدريس الكيمياء والأحياء معًا، لكنها لم تكن واثقة من نفسها، وخشيت أن يطرح الطلاب أسئلة.
"عندما ذهبت إلى المدرسة، درست الوحدة A00 (الرياضيات والفيزياء والكيمياء) لذلك لا أتذكر الكثير من المعرفة في علم الأحياء"، كما قال المعلم.
تعاني مدارس أخرى أيضًا. ووفقًا للعديد من المعلمين، تؤثر المواد الدراسية المتكاملة على كلٍّ من التدريس والتعلم، وتنظيم الجداول الدراسية، والاختبارات والتقييم.
قال مدير مدرسة في كوانغ تري إن العلوم الطبيعية أو التاريخ والجغرافيا يجب أن تُسمى "موادًا مُركّبة" وليست موادًا مُدمجة. في مدرسته، يُدرّس مُعلّم كل مادة كل جزء. أما في الامتحانات، فيُعدّ كل مُعلّم أسئلته الخاصة، بناءً على مقدار المعرفة، ثم يُدمجها.
وقال: "يمكن لأي شخص تصحيح أسئلة الاختيار من متعدد، ولكن يمكن لأي معلم تصحيح أسئلة المقالات. التقييم متروك لكل فرد"، مضيفًا أن المدرسة يجب أن تُكلف شخصًا ما بتنظيم الجدول الزمني بدقة.
وبالمثل، في مدرسة بوي كوانغ ماي الثانوية، مقاطعة دونغ آنه، هانوي ، قال نائب المدير، نجوين خا دونغ، إنه في السنة الأولى من نظام التدريس المتكامل، رتّبت المدرسة المعلمين لتدريس الدروس بالترتيب الوارد في الكتاب، وقام كل معلم بتدريس الدرس. في العام الماضي، درس الطلاب الفيزياء والكيمياء والأحياء بشكل منفصل. لذلك، كان المعلمون يُدرّسون أحيانًا 32 حصة أسبوعيًا، ولكن في بعض الأحيان كان وقتهم ضيقًا.
هذا العام، صرّح السيد دونغ بأن المدارس ستتمكن من اختيار أساليب التدريس الخاصة بها بناءً على مواردها البشرية ومرافقها. وأضاف: "سنطبق على الأرجح الطريقة التي اتبعناها في العام الأول". ستُوازن هذه الطريقة إلى حد ما عدد ساعات التدريس الأسبوعية للمعلمين.
خلال اجتماع مع المعلمين في جميع أنحاء البلاد في منتصف أغسطس، اعترف وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بأن التدريس المتكامل هو أحد أصعب الجوانب عند تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد، "نقطة عالقة، عالقة، وصعبة".
طلاب الصف السادس، مدرسة نجوين تري فونج الثانوية، هانوي، فبراير 2022. الصورة: جيانج هوي
قال الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو، رئيس قسم أبحاث التقييم التربوي بمعهد فيتنام للعلوم التربوية، إن السبب الرئيسي وراء ذلك هو عدم ضمان ظروف التدريس. فمعظم المدارس غير مجهزة تجهيزًا كاملًا بمعدات التدريس، ويُدرّس المعلمون والطلاب ويتعلمون دون ممارسة، ولا يُسمح لهم بإجراء التجارب أو التدريب، لذا لا يستطيعون تصوّر معنى التكامل.
بالإضافة إلى ذلك، تفتقر العديد من الأماكن إلى الموارد البشرية، بما في ذلك المعلمين المتكاملين. وقد قامت جامعات تربوية مثل تاي نجوين، وهانوي 2، وهوي، ودا نانغ، ومدينة هو تشي منه، بتسجيل طلاب في تخصصات علم أصول التدريس في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، لكنها لم تُخرّج أيًا منهم بعد.
في نهاية يوليو 2021، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب برنامجًا تدريبيًا لمعلمي المدارس الثانوية المتكاملة، مدته من 20 إلى 36 ساعة معتمدة. يمكن للمعلمين الدراسة في مدارس تضم هيئة تدريسية، سواءً بتمويل من موازنة الدولة أو بتمويل ذاتي. بعد حوالي ستة أشهر، يُمنحون شهادة.
ومع ذلك، في مؤتمر تلخيص العام الدراسي 2022-2023 الذي عقد في 18 أغسطس، قالت السيدة نجوين تي دوآن، نائبة الرئيس السابقة ورئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إنه "من المستحيل التدريس بعد بضعة أشهر من التدريب للحصول على شهادة"، وأن هناك حاجة إلى معلمين متخصصين ومدربين تدريباً جيداً.
وأكدت السيدة دوآن أن "قطاع التعليم يجب أن يستثمر بحذر في القطاع التربوي".
طلاب مدرسة ها هوي تاب الثانوية، مدينة هوشي منه، خلال تجربة في متحف بقايا الحرب، ديسمبر 2021. الصورة: صفحة المدرسة
ومع ذلك، فإن العديد من المدارس تتجه تدريجيا إلى اللحاق بالتعليم المتكامل.
صرحت السيدة هوا تي ديم ترام، مديرة مدرسة ها هوي تاب الثانوية في مدينة هو تشي منه، بأن المدرسة نظمت جلسات نقاش وقراءة لمعلمي المواد الدراسية. يتدرب المعلمون على تدريس مواد دراسية متعددة، ثم يتبادلون الآراء والملاحظات. ويقام هذا النشاط أيضًا خلال فصل الصيف.
بفضل هذه الجلسات، أصبح معلمو التاريخ قادرين على تدوير الكرة الأرضية بشكل صحيح، كما أصبح معلمو الجغرافيا قادرين على إعداد درس التاريخ. تبدو هذه الأمور بسيطة، ولكن إذا لم يعرفها المعلمون، فسيُدرِّسون بشكل خاطئ ويفتقرون إلى الثقة عند الوقوف أمام الفصل، كما قالت السيدة ترام.
وللمواكبة، يستمع مجلس الإدارة للمعلمين ويدعمهم بالوثائق. ووفقًا للسيدة ترام، ينبغي على المدارس تقليل الأعمال الميكانيكية أو إلزام المعلمين بإعداد الكتب والتقارير حتى يتمكنوا من التركيز على خبراتهم.
مهما كانت الصعوبة، سيعمل القادة والمعلمون معًا للتغلب عليها. المهم هو الجرأة على القيام بذلك، والمواكبة والتشارك فيما بينهم، قالت السيدة ترام، مشيرةً إلى أن معلمي المادة الواحدة، البالغ عددهم 31 معلمًا، لم يعودوا "خائفين" من الدمج كما كانوا قبل عامين.
في ورشة العمل حول التدريس المتكامل في 27 أغسطس التي نظمتها شبكة إدارة التعليم بلا حدود، قال السيد ترينه نغوك هاي، رئيس قسم التعليم والتدريب في منطقة ثان أوين، لاي تشاو، إن المنطقة بأكملها بها مدرسان فقط للتاريخ والجغرافيا، ولا يوجد مدرسون للعلوم الطبيعية، ولكن "الروح هي العمل أثناء حل الصعوبات".
وبحسب قوله، أنشأت الوزارة فريقًا مهنيًا أساسيًا للتواصل مع المعلمين المتميزين. يزور هذا الفريق كل مدرسة شهريًا لمراقبة الحصص الدراسية وتبادل الخبرات وممارسة التدريس. كما تُنظم أنشطة تدريبية متعددة التخصصات بوتيرة أكبر، إلى جانب زيارة المعلمين للمدارس التي طبقت موادًا دراسية متكاملة لتعلمها.
وفي منتصف أغسطس/آب، قال الوزير نجوين كيم سون إن هناك "احتمالا كبيرا" لتعديل المواد الدراسية المتكاملة.
قالت السيدة تشو كام ثو إنه من المؤسف فصل المواد الدراسية المتكاملة إلى مواد دراسية منفصلة، لأن التدريس المتكامل هو السياسة الصحيحة، إذ يُساعد الطلاب على تطوير مهاراتهم وقدراتهم، وهو هدف البرنامج الجديد. وأشارت إلى ضرورة منح المدارس فرصةً للاستقلالية في هذا المجال، وتشجيع المدارس التي تحقق أداءً جيدًا على الاستمرار، ودعم المدارس التي تواجه صعوبات.
ويتفق مع هذه الخطة أيضاً الأستاذ هو سي آنه، الخبير في معهد البحوث التربوية بجامعة التعليم في مدينة هوشي منه.
وقال "لا داعي للقلق من أن يكون لكل مكان أسلوبه الخاص، فكلما كانت المدرسة أكثر إبداعاً ومرونة، كلما كان الطلاب أكثر نشاطاً ونجاحاً".
ومع ذلك، فهو يعتقد أن الفصل بين المواد الدراسية ينبغي أن يطبق فقط على الصف التاسع - وهو السن الذي يكون فيه الطلاب قد حصلوا بالفعل على التوجيه، في حين ينبغي للصفوف السادس والسابع والثامن الحفاظ على التدريس المتكامل لتحقيق أقصى قدر من أهداف البرنامج الجديد.
السيدة هوين، مُعلمة فيزياء في ها نام، تتطلع إلى فصل المواد الدراسية. وتعتقد أن طلاب المرحلة الثانوية ما زالوا يدرسون مواد دراسية منفصلة، فلماذا يُدمج طلاب المرحلة الإعدادية هذه المواد الدراسية، مما يُسبب "تعقيدًا وإرهاقًا".
قالت السيدة هوين: "الجيل القادم الذي يتلقى تدريبًا رسميًا سيحقق نتائج أفضل. لكن في الوقت الحالي، أعتقد أنه لا يمكننا الاكتفاء بالتدريس والتفاؤل بهذا الشكل".
ثانه هانج
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)