لا ينبغي قياس قدرات الأطفال وقيمهم من خلال النتائج والإنجازات فقط.

[إعلان 1]
يقول الباحث والمترجم نجوين كووك فونج إن حقيقة أن الآباء سعداء للغاية بنتائج أطفالهم في المدارس تُظهر أنهم لا يستطيعون الهروب من "الإنجاز" واعتبار التعليم مجرد اختبار...

يعتقد المترجم نجوين كوك فونغ أن العديد من الآباء ما زالوا عاجزين عن التحرر من "الطموح" ويرون التعليم مجرد امتحانات. (المصدر: المجلس الوطني للثقافة والفنون)

مع نهاية العام الدراسي، ينشر العديد من أولياء الأمور تقارير أبنائهم وشهادات التفوق على مواقع التواصل الاجتماعي. ما هي برأيكم عواقب هذه الظاهرة؟

برأيي، لهذا الأمر نتيجتان. الأولى هي أنه يُحزن الآباء الذين لا يُحقق أبناؤهم أداءً دراسيًا جيدًا. يشعر بعض الناس بالضغط، فيُفرغون هذا الضغط على أبنائهم عند مقارنتهم بـ"أبناء الجيران"، أو "أبناء الآخرين".

ثانيًا، إن رضا الآباء عن نتائج أبنائهم المدرسية يُظهر أنهم ما زالوا عاجزين عن التحرر من "الطموح" واعتبار التعليم مجرد امتحانات. وهذا يُمثل بيئة خصبة لانتشار أمراض مثل الرغبة في الشهرة والشهادات.

ما رأيك في ضغط الامتحانات والأداء الحالي؟ هل يبدو أن الامتحانات تزداد إرهاقًا؟

رغم الدعوات الواسعة للابتكار والإصلاح، يعاني أطفال اليوم من ضغوط دراسية شديدة. في التعليم، يُعدّ إجبار الطلاب على بذل جهد دائم أمرًا ضروريًا، ولكنه يختلف عن تحمل الضغوط. ففي هذه الحالة، يأتي الضغط أساسًا من الامتحانات، وليس من الحاجة إلى بذل جهد في الاكتشاف والاستكشاف والتعبير.

أمورٌ مثل اجتياز امتحان القبول للصف الأول، والمسابقات الإلكترونية العديدة، ومراجعة المخطط الدراسي فور بدء الدراسة... أصبحت شائعةً تدريجيًا. لا تُهيئ المدارس بيئةً للتنوع، بل تُركز على المراجعة للامتحانات، مما يُضعف الحياة الروحية للطلاب وتجاربهم.

هل قياس قيمة الطفل من خلال الدرجات والشهادات يؤدي إلى الاكتئاب والسلبية لدى الأطفال؟

البشر كائنات معقدة. ليس من السهل الحكم على قدرة الفرد بناءً على درجاته المدرسية، حتى لو كان التقييم عادلاً وموضوعياً. في الوقت نفسه، لا يزال البعض يقول إنه لا ينبغي الحكم على قدرة سمكة على تسلق شجرة. لكل منا نقاط قوة ونقاط ضعف وقدرات في مجال معين. الدرجات والشهادات لا تحدد قيم الشخص الأساسية.

قصة اجتياز امتحان القبول للصف الأول الابتدائي، ثم مسابقات إلكترونية لا تُحصى، ومراجعة المخطط الدراسي فور بدء الدراسة... تزداد رواجًا تدريجيًا. المدارس لا تُتيح مساحةً للتنوع، بل تُضيّق نطاقها ليشمل مراجعة الامتحانات، مما يُضعف الحياة الروحية وتجارب الطلاب.

برأيي، يجب أن يكون التقييم عملية وليس مجرد اختبارات قليلة، ويجب أن يولي المزيد من الاهتمام للملاحظة الشاملة، بهدف تحسين الطلاب وتطورهم الذاتي، وليس التقييم من أجل المنافسة أو تصنيف الطلاب كما تفعل العديد من الأماكن.

عندما تُفرط المدارس والمعلمون وأولياء الأمور في التقييم للتصنيف والترتيب، فإنهم يدفعون الأطفال إلى منافسة شرسة. في هذه المنافسة، سيعتبر الفريق الفائز نفسه متفوقًا ويصبح ذاتيًا ومغرورًا، بينما سيُصبح الفريق الخاسر مُقللًا من شأن نفسه وواثقًا من نفسه. وبالطبع، يُمثل كلا الأمرين فشل التعليم، الذي يجب أن يُوجه نحو تطوير الذات وغرس قيم التعاون.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

لا تدفعوا أطفالكم إلى منافسة شرسة تُسمى الإنجاز. (المصدر: VOV)

في الواقع، يدرس الكثير من الأطفال للامتحانات، ويدرسون من أجل الإنجازات، ويدرسون وفقًا لرغبات آبائهم وتقييم المجتمع. فما الحل برأيك لتخفيف عبء الإنجازات على الأطفال؟

إذا كان الدافع للدراسة يأتي من مصادر خارجية مثل الضغط، وتوقعات الوالدين، والراتب المستقبلي والمكافآت (كما وعدوا)، فعندما يقل الضغط أو يختفي، سيتوقف الطلاب والشباب عن الدراسة أو يدرسون فقط من أجل الدراسة، أي يدرسون للتكيف.

ترجم الباحث والمترجم التربوي نجوين كوك فونغ وألّف حوالي 90 كتابًا في التعليم والتاريخ والثقافة. من أشهر كتبه:

- الكتب المترجمة: إصلاح التعليم في فيتنام، الشخصية الوطنية، السعادة في الحياة اليومية...

- كتب كتبت: قراءة الكتب والرحلة الشاقة لألف ميل، ماذا يمكن أن يتعلم التعليم الفيتنامي من اليابان، التاريخ ليس مملاً كما تعتقد، التفكير في التعليم الفيتنامي في رحلة طويلة، إيجاد فلسفة التعليم الفيتنامي...

الجائزة: جائزة الكتاب الجيد 2020 عن كتاب ما يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان.

يجب أن يكون دافع التعلم السليم داخليًا، أي إيجاد المتعة والسعادة في اكتشاف أشياء جديدة، أشياء لا نعرفها، وتطوير أنفسنا. قد يبدو الأمر مُجرّدًا، لكن هذه هي طبيعة التعلم.

لسوء الحظ، منذ الصغر، بدلاً من تنمية هذا، بسبب توقعات الكبار وانعدام الأمن، يضطر الأطفال إلى الدراسة بشكل غير معقول مع ضغط كبير.

ليس من الصعب أن نرى صور الأطفال وهم يجلسون ويأكلون الخبز في سيارة أمهاتهم قبل أن يصلوا إلى فصولهم الدراسية المسائية، أو الأطفال وهم نائمون في السيارة...

نتيجةً لذلك، يدرس الأطفال تحت الضغط فقط، لا بدافع الفرح. لذا، فإن اجتياز امتحان القبول الجامعي يعني إتمام الدراسة، الامتحان، الشهادة. بهذه الطريقة، يصعب علينا تحقيق أعلى مستوى من الإنجاز حتى لو امتلكنا المؤهلات اللازمة.

ما هي مسؤولية الأسرة في هذا الأمر للمساهمة في ضمان حقوق الطفل يا سيدي؟

يمكن القول إن إنجازات طفلك قيّمة للغاية، ولكن يجب تقبّلها بهدوء. التعليم مسألة طويلة الأمد، والأرقام لا تعكس القدرات بشكل كامل أو تُقيّمها بدقة. دائمًا ما يحمل الإنسان عنصر المفاجأة المرتبط بالتركيز والتحفيز والإلهام والجهد والتنوير.

الأهم هو توجيه الأطفال ليكونوا متقدمين، شغوفين بالتعلم، قادرين على المشاركة والتعاون مع من حولهم، كزملاء الدراسة وزملاء اللعب... كيف لا يتدربون بلا انقطاع على عدم الخضوع للامتحانات، وعدم الاهتمام بالدرجات؟ هذا أيضًا أحد الأمور التي يمكننا القيام بها لضمان حقوق الطفل وتعزيزها.

شكرًا لك!

في أوائل شهر مايو 2021، أثناء العمل مع وزارة التعليم والتدريب ، وفي العديد من التعليمات والتوجهات الخاصة بالتعليم، أكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه على رغبة قطاع التعليم في "التعلم الحقيقي، والامتحانات الحقيقية، والمواهب الحقيقية".

استجابةً لهذا التوجيه، أكد وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، أن قطاع التعليم سيركز على تنفيذ التوجيهات المهمة التي أصدرها رئيس الوزراء، ومنها ضرورة "الدراسة الجادة، والاختبارات الجادة، والكفاءة الحقيقية".

وقال الوزير نجوين كيم سون إن التعلم الحقيقي أو التعلم العملي، من حيث المحتوى، هو تعليم يعلم الناس المعرفة والمهارات والصفات والأخلاق، ويخلق قدرة حقيقية، أي ما يمكن للمتعلمين استخدامه للعمل، وللعيش، وللحياة، وللبلاد.
التعلم الحقيقي يعني تجنب تعلم ما لا فائدة منه، وعدم تعلم ما هو ضروري. التعلم الحقيقي يعني أن يكون التعليم عمليًا، مفيدًا، جوهريًا، وأن يُلبي التعليم والتدريب احتياجات اجتماعية، ويرتبطان ارتباطًا وثيقًا بالحياة. حينها، تكون الألقاب والدرجات العلمية والشهادات مناسبة، وتعكس قدرة المتعلم الحقيقية.

[إعلان 2]
مصدر