تشجيع استخدام الانضباط الإيجابي

إن بناء المدارس السعيدة هو المهمة الأساسية لهذا العام الدراسي في مدينة هوشي منه.

الطلاب والمعلمين محبوبون

وفي المؤتمر الذي عقد للإعلان عن مجموعة المعايير وخطة تنفيذ المدارس السعيدة في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية، قالت السيدة كاو ثي ثين فوك، رئيسة قسم الشؤون السياسية والأيديولوجية في إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، إن مجموعة المعايير التي تضم 18 معيارًا مقسمة إلى 3 مجموعات: الأشخاص (6 معايير)، والأنشطة التعليمية والتعليمية (8 معايير)، والبيئة (4 معايير).

أعلنت السيدة كاو تي ثين فوك، رئيسة إدارة الشؤون السياسية والأيديولوجية بإدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، عن 18 معيارًا للمدارس السعيدة.

بشكل عام، تهدف جميع معايير المدرسة السعيدة إلى تعزيز بناء ثقافة سلوكية في المدارس، وتنمية القدرات، وتحسين شخصية ونمط الحياة الثقافية للموظفين والمعلمين والطلاب، مما يُسهم في تحسين جودة التعليم والتدريب. لذا، يُعدّ وضع هذه المعايير بمثابة خطوة أولى نحو بناء نموذج مدرسة سعيدة؛ حيث يجب أن تكون البيئة التعليمية آمنة وصحية وودية، ويحظى الطلاب والموظفون والمعلمون بالحب والاحترام والتشارك والتفاهم.

نائب وزير التعليم والتدريب نجوين فان فوك يطلب من المدارس تنفيذ برامج تطوعية وجوهرية

وفقًا للسيد نجوين فان فوك، نائب وزير التعليم والتدريب، فإن السعادة عملية شعورية، لذا تحتاج المدارس إلى الاعتماد على استطلاعات رأي حول مشاعر ومواقف المعلمين والطلاب على مدى فترة طويلة. بناءً على ذلك، سيُقيّم قادة المدارس أنفسهم وفقًا لثلاثة مستويات: مستوى "الحاجة إلى التحسين"، و"العادل"، و"الجيد" لكل معيار. سيتم الحفاظ على المعايير التي طُبّقت بشكل جيد، بينما تحتاج المعايير التي لم تُطبّق بشكل جيد إلى توجيهات محددة لتحسين الجودة.

"افعل ذلك بشكل حقيقي، وليس إداريًا"

مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه يطالب المدارس بالحوار مع الطلاب والمعلمين لإضفاء السعادة على البيئة التعليمية.

لبناء مدرسة سعيدة ومستدامة، تُلزم إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه المؤسسات التعليمية بتطبيقها بشكل متزامن، بما يتوافق مع الظروف الفعلية لكل مدرسة، وليس لمجرد الشكليات أو الإنجاز. وصرح السيد نجوين فان هيو، مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، بأن الإدارة لن تُجري عمليات تفتيش على عملية تحقيق المعايير، بل ستعمل كل مدرسة على "تحسين" مؤشر سعادتها ذاتيًا. وبالتالي، يُمكن للمدارس وضع مقياس سعادتها الخاص بها من خلال الحوار، وتسجيل آراء المعلمين والطلاب، ثم تعديله وفقًا لذلك.

احترم التنوع والاختلافات

تتضمن مجموعة المعايير الإنسانية معايير الصداقة والعلاقات الإيجابية في المدارس القائمة على الثقة والاحترام والتسامح والإنصاف؛ يستمع الضباط والمعلمون والموظفون بنشاط، ويقدمون ردود فعل بناءة، ويشاركون، ويدعمون الزملاء والطلاب؛ يتم ضمان الديمقراطية، واحترام التنوع والاختلافات في الثقافة أو الدين أو الجنس أو الهوية الجنسية أو التوجه الجنسي أو الإعاقات الجسدية والتعليمية؛ يتم تشجيع القيم والمواقف الإيجابية مثل النزاهة والتفاني والامتنان والتعاون والتعاطف والإبداع والثقة والسلوكيات الإيجابية.

"التطبيق العملي، لا الإداري" هو ما وجّهه نائب وزير التعليم والتدريب إلى وزارة التعليم والتدريب والمدارس. وصرح السيد فوك قائلاً: "يجب على المدارس إجراء تقييم طوعي، بناءً على مصالحها وتقدمها".

علاوةً على ذلك، أشار السيد فوك إلى أن عملية بناء مدرسة سعيدة عملية معقدة وطويلة الأمد، لذا لا يمكن للمدارس التسرع. من ناحية أخرى، لا يمكن تحسين المعايير المقترحة فورًا، بل سيتم تحسينها باستمرار أثناء التنفيذ الفعلي. ومن هنا، اقترح السيد فوك أن تُنشئ إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه منتدىً إلكترونيًا مُخصصًا لمعلمي المدارس لمشاركة أفضل الممارسات عند تطبيق المعايير، حتى تتمكن المدارس الأخرى من الاستفادة من تجاربها.

تعيين مهام التعلم بشكل معقول ومنصف

وفي مجموعة معايير الأنشطة التعليمية والتربوية، تشير مجموعة المعايير إلى تكليف مهام تعليمية معقولة وعادلة، والتركيز على التدريس والتعلم لتعزيز صفات وقدرات المتعلمين، والمواد والأنشطة التعليمية التي تطبق أساليب نشطة لتعزيز روح العمل الجماعي.

توافقًا مع سياسة القادة على جميع المستويات، قالت السيدة نجوين ثي تشاو، مديرة مدرسة فيت أو الثانوية (المنطقة 12): "إن عملية بناء مدرسة سعيدة لا تحتاج إلى إجراءات بيروقراطية، طالما أنها ترسم البسمة على وجوه المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. حينها فقط ستتعزز العلاقات في المدرسة بالحب الحقيقي".

العيوب والنقائص هي مجرد جزء من كونك طالبًا.

تشير مجموعة المعايير البيئية إلى معايير بيئة التعلم الآمنة والودية الخالية من العنف والتنمر (بما في ذلك التنمر عبر الإنترنت)؛ والمدارس التي تلبي معايير المدرسة الخضراء، والرؤية...

تُشير هذه المجموعة من المعايير تحديدًا إلى معايير الانضباط الإيجابي المُطبقة في المدارس. وتتضمن اقتراحات لتطبيق هذه المعايير: تُمثل بطاقة التقرير سجلًا لرحلة التعلم بأكملها ومسيرة كل طالب في المستقبل، لذا من الضروري تسجيل المزايا، بينما تُمثل العيوب والنقائص جزءًا من حياة الطالب فقط؛ وعند تقييم النقائص، من الضروري مراعاة عملية المراقبة بأكملها بعد التنسيق مع الأسرة لدعم الطالب؛ كما يجب مراعاة صياغة التعليقات على بطاقة تقرير الطالب بعناية. تحتفظ المدرسة بسجلات تتعلق بانضباط الطلاب وفقًا للوائح. يجب الحد من تسجيل نماذج الانضباط في بطاقة التقرير، بهدف تعزيز الانضباط الإيجابي للطلاب.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm