تغيير طريقة التعرف على الأساتذة والأساتذة المساعدين

TP - القرار رقم 71 يُبشّر بتغيير الطريقة الحالية في تقييم معايير ألقاب الأستاذية والأستاذية المشاركة (GS وPGS) والاعتراف بها. في الفترة القادمة، ستلعب الجامعات ومعاهد البحث دورًا هامًا في تحسين جودة الكادر الأكاديمي للأساتذة والأساتذة المشاركين على مستوى الدولة.

يجب على الأساتذة والأساتذة المساعدين المشاركة في العمل البحثي. الصورة: HOA BAN

متميز

وفي حديثه للصحفيين، أشار أحد الخبراء إلى المشاكل التي تسبب التشويه في الاعتراف بألقاب الأستاذ والأستاذ المشارك في فيتنام اليوم.

أولاً، وفقاً للممارسات الدولية، تُعدّ رتبتا الأستاذ والأستاذ المشارك وظيفتين وظيفيتين، تُعادلان منصب رئيس قسم أو مدير معهد بحثي أو عميد كلية. عند تخرجهما، لا يحملان سوى شهادة الدكتوراه (وهو لقب يتطلب اجتياز امتحانات ودراسة وبحث للحصول عليه). من أستاذ في جامعة منخفضة المستوى إلى جامعة أعلى مستوى، عليهما السعي منذ البداية، فلا وجود لوظيفة أستاذ تلقائياً. في فيتنام، تُعترف الدولة بالأساتذة والأساتذة المشاركين وتُعيّنهم الجامعات. لا يعتمد تعيين الجامعات على الوظائف، ويرى الجميع أنه عند الاعتراف بهم كأساتذة وأساتذة مشاركين، فإنهم "مُبهرون" للغاية، مثل المديرين خلال فترة الدعم (لأن هناك مؤسسات مملوكة للدولة فقط). في فرنسا، يختلف أساتذة جامعة البوليتكنيك في باريس عن أساتذة الجامعات في المناطق النائية. لا يرتبط اسم الأساتذة والأساتذة المشاركون في فيتنام باسم الجامعة، بل هي ألقاب مدى الحياة مُعترف بها من مجلس الدولة.

ثانيًا، تبدو عملية الاعتراف في فيتنام سلسة، لكنها في الواقع عكس العالم . قدّم الخبير مثالًا: في فرنسا، يوجد مجلس أساتذة الدولة (HĐGS) مشابه لفيتنام، لكنه يُنظّم فقط "حدًا أدنى" عامًا، وستضع الجامعات ومعاهد البحث من هذا الحدّ متطلبات محددة لوظائف الأساتذة والأساتذة المساعدين في المنشأة. تبدأ العملية في فيتنام باقتراح من الكلية والمعهد، ثم يُراجع مجلس أساتذة الصناعة، ويعترف مجلس أساتذة الدولة. لكل مرحلة بعض الإخفاقات. تبدو هذه العملية سلسة في البداية، لكن يتبيّن أنها عكس ذلك تمامًا. لأن قرار استيفاء المعايير يتخذه مجلس أساتذة الدولة، ومجلس أساتذة الصناعة. بهذا الدور، لا يوجد لدى الجامعات ومعاهد البحث (HĐGS في المنشأة) سببٌ لاستبعاد المرشحين بشدة، نظرًا لوجود مستويين أعلى من المراجعة.

ثالثًا، يلعب الأساتذة والأساتذة المساعدون دورًا في البحث العلمي وتدريب طلاب الدراسات العليا. ومع ذلك، في فيتنام، غالبًا ما يُستخدم الأساتذة والأساتذة المساعدون للتفاخر والإدارة. ويتجلى هذا بوضوح في قطاع الصحة ، حيث تُعدّ تكلفة الفحوصات الطبية للأساتذة الأعلى، تليها ألقاب أخرى. قد يبدو هذا الأمر سخيفًا، لكنه لا يزال موجودًا في الواقع. قال الخبير: "هذا هو تشويه صورة الأساتذة والأساتذة المساعدين في فيتنام اليوم".

بالإضافة إلى العيوب المذكورة أعلاه، فإن عملية المراجعة الحالية المكونة من ثلاث جولات تعاني أيضًا من بعض القيود الأخرى، مثل: طول المدة، مما يؤدي إلى تأخير في ترتيب شؤون الموظفين وتعيينهم؛ وغياب الشفافية وصعوبة التنبؤ بنتائج المراجعة، حيث قد لا يتم الاعتراف بالمرشحين المؤهلين لمجرد عدم حصولهم على أصوات كافية؛ وخطر التحيز الشخصي أو المنافسة غير العادلة في عملية التصويت. لذلك، فإن تنظيم الدولة للإطار المعياري، في حين تمارس مؤسسات التعليم العالي حق مراجعة وتعيين ألقاب الأستاذ والأستاذ المشارك، يُعد توجهًا يتماشى مع الممارسات الدولية.

بعد ذلك، ينتمي الأساتذة والأساتذة المساعدون إلى الجامعة، لكن مراجعة معايير الاعتماد تتم من قِبل جهات غير ذات صلة. وضرب الخبير مثالاً: تُعتبر تكنولوجيا المعلومات من أكثر الصناعات تطوراً في فيتنام اليوم، لكن مجلس أساتذة هذه الصناعة يجب أن يضم في الغالب خبراء في الرياضيات. ليس هذا فحسب، بل إن بعض الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 70 و80 عاماً، وهم في سن لم يعد بإمكانهم التكيف مع تطور تكنولوجيا المعلومات، لا يزالون أعضاءً في المجلس لتقييم المرشحين الشباب، الذين يمكنهم الوصول إلى التكنولوجيا بشكل أسرع، ولديهم مشاريع بحثية أحدث. لماذا لا يزال هذا الوضع السخيف قائماً؟

وأخيرًا، أشار الخبير إلى أن الأساتذة والأساتذة المساعدين المشهورين العاملين في الجامعات الأجنبية، في حال عودتهم إلى البلاد، سيخضعون لعملية مراجعة من مجلس الدولة للأساتذة سنويًا. وستواجه الجامعات التي ترغب في تعيين أساتذة وأساتذة مساعدين للعمل في البلاد صعوبة، وسيشعر المرشحون بـ"خوف" شديد من العودة.

مسؤوليات الجامعة

في ظل الوضع الراهن، اقترح الخبير السماح للجامعات قريبًا بالتمتع باستقلالية تامة في مراجعة وتعيين الأساتذة والأساتذة المساعدين. ويرتبط هذا الاستقلال بالبحث والتدريب في الدراسات العليا. ومن خلال مختبرات البحث، سيحدد عدد طلاب الدراسات العليا، وتمويل البحث، ودخل الأساتذة والأساتذة المساعدين عدد مناصب الأستاذية والأستاذية المساعدة التي تحتاجها كل مؤسسة تدريبية. وإذا كانت هناك حاجة إلى المزيد، فيجب زيادة المؤشرات المذكورة أعلاه. وعندها، سيتم تجنب "تضخم" أعداد الأساتذة والأساتذة المساعدين الذي يقلق الكثيرين. وفي الوقت نفسه، فإن ألقاب الأساتذة والأساتذة المساعدين مرتبطة بسمعة الجامعة، وليست مجرد ميدالية ذهبية أو برونزية كما هو الحال اليوم.

يعتقد هذا الخبير أن هذا سيحل أيضًا مشكلة جذب الأساتذة والأساتذة المساعدين الأجانب للعمل في البلاد. وقال: "في نظام التعليم الجامعي في العديد من الدول المتقدمة، لا تُعتبر ألقاب الأستاذ والأستاذ المساعد "شهادات دائمة"، بل هي نتيجة عملية اختيار دقيقة في كل مؤسسة".

في الواقع، على الرغم من أن مجلس التدريس الأساسي الحالي هو الوحدة التي تقوم بشكل مباشر بتوظيف المحاضرين ودفع رواتبهم، إلا أنه لا يتمتع بالسلطة الكاملة في اتخاذ القرار بشأن الاعتراف بألقاب الأستاذ والأستاذ المشارك.

قد تحدث عواقب سلبية في عملية اعتراف مؤسسات التعليم الجامعي بألقاب الأستاذ والأستاذ المشارك وتعيينها. ومع ذلك، في سياق تطبيق استقلالية الجامعات، يجب على مؤسسات التدريب التنافس على استقطاب موارد بشرية عالية الجودة. أي عرقلة أو تدخل موضوعي في عمل الفريق المهني ينطوي على مخاطر محتملة جسيمة. فهو لا يشكل خطرًا على السمعة الأكاديمية للجامعة فحسب، بل على قدرتها على الاحتفاظ بالمواهب وجذبها. في ظل بيئة تعليمية مفتوحة بشكل متزايد، تتوفر للمحاضرين والعلماء خيارات متعددة، خاصةً في ظل سعي الجامعات الأخرى إلى بناء بيئة عمل شفافة، وتعزيز القيم المهنية، واستعدادها للتعيين، بالإضافة إلى تقديم رواتب مجزية.

ينص القرار 71 بوضوح على: ضمان الاستقلالية الكاملة والشاملة لمؤسسات التعليم العالي ومؤسسات التعليم المهني، بغض النظر عن مستوى استقلاليتها المالية. استكمال اللوائح المتعلقة بالتوظيف، والمعايير، والشروط، وعمليات التوظيف والتعيين للأساتذة والأساتذة المساعدين والمحاضرين الآخرين، بما يتوافق مع الممارسات الدولية والواقع الفيتنامي. بناءً على ذلك، تُكلَّف مؤسسات التعليم العالي ومؤسسات التعليم المهني باتخاذ القرارات وتنفيذها وفقًا لشروط المدرسة، واتخاذ القرارات بشأن استقطاب وتعيين المحاضرين، وتعيين المناصب القيادية والإدارية للموهوبين من الخارج.

وقد أظهر واقع سوق العمل الأكاديمي، وخاصةً في مرحلة الدكتوراه، هذا التوجه بوضوح. ويُعدّ ترك العديد من الأطباء للمؤسسات التعليمية خلال فترة وجيزة مؤشرًا جديرًا بالملاحظة، مما يُجبر قادة المؤسسات التعليمية على مراجعة توجهاتهم في تنمية الموارد البشرية واستراتيجيتهم في الإدارة الأكاديمية بجدية وشفافية.

يتفق البروفيسور الدكتور تشو دوك ترينه، مدير جامعة التكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، مع الرأي القائل بأن الاعتراف بألقاب الأستاذ والأستاذ المشارك يجب أن يرتبط بالممارسات الدولية المتعارف عليها. فالأستاذ منصب عملي، أي وظيفة. وعندما تنتهي الوظيفة، لا تعود هناك حاجة لمنصب الأستاذ، وسيترك هذا الشخص الجامعة. ولكن في السياق الحالي لفيتنام، قال البروفيسور تشو دوك ترينه إن كيفية لامركزية السلطة تُمثل مشكلة صعبة. واقترح أنه ينبغي أن تكون هناك مجموعة مشتركة من المعايير، حتى أن وزارة التعليم والتدريب يجب أن يكون لديها بوابة معلومات للمرشحين للإعلان، مع تأكيد من رؤساء الوحدات. ويؤدي هذا النظام إلى تصنيف المقالات العلمية بناءً على المعايير المحددة. ومن ثم، يمكن للمدارس الرجوع إلى معايير الاعتراف والتعيين ووضعها، على ألا تكون أقل من المعايير الوطنية. وفي ذلك الوقت، تلعب الدولة دور إصدار إطار عمل وإشراف لتحسين الكفاءة والاتساق في الاعتراف بالألقاب الأكاديمية.

المصدر: https://tienphong.vn/thay-doi-cach-xet-cong-nhan-gs-pgs-post1778146.tpo