"مضاد للصدمة" للطلاب مع أسئلة الامتحانات الجديدة

طلاب الصف الحادي عشر يؤدون امتحانًا تجريبيًا بنموذج أسئلة جديد

بعد أن أعلنت وزارة التربية والتعليم عن هيكل وشكل امتحان الثانوية العامة اعتبارًا من عام 2025، سارعت العديد من المحليات إلى تطبيق الطريقة الجديدة في وضع الأسئلة في التدريس والاختبار والتقييم لمساعدة الطلاب على التعود عليها.

في ١٢ مارس، نظمت إدارة التعليم والتدريب في هانوي استبيانًا لطلاب الصف الحادي عشر في جميع أنحاء المدينة، وفقًا لهيكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥، في مادتين: الأدب والرياضيات. ووفقًا لرئيس إدارة التعليم والتدريب في هانوي، تُشكل نتائج الاستبيان أساسًا لتوجيه الإدارة والمدارس في توجيه وتنظيم عملية التعليم والتعلم، وخاصةً مساعدة الطلاب على الوصول إلى المزيد من قنوات الوصول والتعرف تدريجيًا على هيكل الامتحان وفقًا للبرنامج الجديد، وبالتالي الاستعداد بعقلية ومهارات عالية للاستجابة بكفاءة للمتطلبات الجديدة.

ذكرت نجوين تران فونغ آنه، طالبة الصف الحادي عشر في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية، أن هذا الاستبيان لم يُحتسب في كشف درجات الطالب، لذا شارك الطلاب بروح مرحة. كما استندت طريقة طرح الأسئلة إلى نماذج الأسئلة التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب في نهاية عام ٢٠٢٣، لذا لم يُفاجأ الطلاب كثيرًا. مع ذلك، كانت أسئلة الرياضيات صعبة للغاية في النهاية، بينما كانت أسئلة الأدب مُربكة، خاصةً مع وجود مواد جديدة تمامًا لم تكن موجودة في الكتب المدرسية التي درستها.

تتوفر لدى المحليات العديد من الطرق المختلفة لمساعدة طلاب الصف الحادي عشر في التعرف على اتجاه أسئلة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025.

في تعليقه على مادة الرياضيات في الاستبيان المذكور، قال السيد تران مانه تونغ، المسؤول عن مركز تدريب ثقافي في هانوي، إن الاختبار يتكون من جزأين، تمامًا كما هو موضح في هيكلية الاختبار التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب. الجزء الثالث مُميزٌ جدًا، إذ يُمنح 0.5 نقطة للفهم و1.5 نقطة للتطبيق. يُشترط على الطلاب الذين يُحسنون إتقان هذا الجزء أن يتمتعوا بفهمٍ عميقٍ للمعرفة، والقدرة على التفكير والتطبيق والحساب. في هذا الجزء الثالث، ولملء ورقة إجابة أسئلة الاختيار من متعدد بشكل صحيح، يحتاج الطلاب إلى التوجيه والتدرب جيدًا مسبقًا.

وفقًا للسيد تونغ، سيحصل الطلاب العاديون في اختبار الرياضيات المذكور على ما بين 5 و6 نقاط، بينما سيحصل الطلاب المتفوقون على 7 و8 نقاط، بينما ستكون الدرجات من 9 فما فوق أقل من 7%. لن تكون درجات الاختبار مرتفعة بشكل عام، نظرًا لتنوعه الكبير، ومحتوى الأسئلة عام، وخاصةً في الفصل الدراسي الأول، وهيكل الاختبار جديد، مما يجعل الطلاب غير قادرين على المراجعة.

ماذا يقول المعلم؟

فيما يتعلق بالأدب، فإن النقطة الجديدة الأكثر أهمية والصعوبة الأكبر أيضًا هي أن الاختبار الجديد لن يستخدم مواد من أي كتاب مدرسي.

وفقًا للسيدة فام تاي لي، مُعلمة في مدرسة ماري كوري (هانوي)، فإن عدم استخدام الكتب المدرسية في أسئلة امتحانات المواد الرئيسية أمرٌ مناسب عند تعدد مجموعات الكتب المدرسية. مع ذلك، لا ينبغي وضع شروطٍ مُبالغٍ فيها عندما تكون هذه الطريقة في صياغة الأسئلة لا تزال حديثة العهد.

وأضافت السيدة لي أنه من غير العدل واللامعقول إلزام المتقدمين للاختبار (طلاب المرحلة الثانوية) بإكمال جميع الأفكار في وقت الاختبار المحدد من قِبل مُعدّ الاختبار، فضلًا عن اختلاف تصور كل شخص للعمل. لذلك، لا يمكن أن تكون هناك إجابة صحيحة واحدة فقط. علاوة على ذلك، فإن تحليل العمل الأدبي ليس، ولا ينبغي أن يكون، الهدف الرئيسي لتدريس الأدب وتعلمه.

بناءً على هذه المشاركة، اقترحت السيدة فام تاي لي تغيير طريقة التقييم وفقًا للسؤال الجديد. بالنسبة للمقالات الأدبية، إذا احتوت الإجابة على خمس أفكار، وكان بإمكان الطالب طرح فكرتين فقط، فسيتم احتساب الدرجة القصوى (من درجة محتوى السؤال). وبشكل خاص، لا يُطلب من الطلاب تطبيق جميع أفكار المعلم للحصول على الدرجة القصوى.

يُركز الجانب الكتابي في كلا النوعين من الاختبارات على استخدام الكلمات، وبنية الجمل، والحجج، وتنظيم النص، وترتيب الأفكار (بحسب متطلبات الصف والفصل). أي التركيز على تقييم القدرة التعبيرية، وهو هدف تعليم وتعلم الأدب في المدارس. عندها فقط، سيُصبح هدف برنامج 2018 فعالاً حقًا.

قالت الأستاذة فام ها ثانه، مُعلمة الأدب في مدرسة لي كوي دون الثانوية - ها دونغ (هانوي)، إن إدخال مواد غير مُدرجة في الكتب المدرسية في الاختبار الأولي سيُؤدي إلى نتائج أقل من ذي قبل. وهذا أمرٌ مفهوم ومُريح، لأن الطلاب يدرسون ويؤدون الامتحانات وفقًا للبرنامج الجديد، بينما لديهم تسع سنوات من الدراسة في البرنامج القديم، والاختبار والتقييم يُجريان وفقًا للأسلوب القديم.

لذلك، وافقت السيدة ثانه على ضرورة تخفيض المتطلبات وتغيير طريقة التقييم، وعدم المبالغة في تحديد المتطلبات أو إخضاعها للكمال. وقيّمت السيدة ثانه أن الأسئلة التوضيحية التي تحد من عدد كلمات مقالات الطلاب في كل قسم، وتحديد الحد الأقصى لعدد المواد المدرجة في الأسئلة (بما لا يتجاوز 1300 كلمة) ضرورية لملاءمة وقت الامتحان، ومستوى فهم الطلاب، وطريقة عرض أسئلة الامتحان.

المرشحون يكملون إجراءات دخول قاعة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2023

تأثير قوي على التدريس والتعلم

قال السيد دينه فان خام، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في نينه بينه ، إن الإدارة نظمت مؤتمراً للمعلمين الرئيسيين لدراسة هيكل الامتحان النموذجي وشكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية من عام 2025. وحتى هذه النقطة، نفذت المدارس الثانوية في نينه بينه بشكل أساسي الاختبار والتقييم وفقًا لشكل الامتحان النموذجي الذي أعلنته وزارة التعليم والتدريب.

في معرض تقييمه لهيكلية الامتحان الجديد، أكد السيد خام أن هذا الامتحان لا يتطلب من الطلاب الحفظ، بل دراسةً معمقةً وافيةً للإجابة على الأسئلة. وتتمتع أسئلة الاختيار من متعدد (صح/خطأ) وأسئلة الاختيار من متعدد (إجابة قصيرة) بمحتوى عميق، مما يُقيّم القدرة على التفكير وتطبيق المعرفة الإبداعية لحل المشكلات من النظرية إلى التطبيق.

"جلستُ لحل مسائل الرياضيات، ووجدتُ أنها قلّلت بشكل كبير من فرص النجاح في الاختبار. ومن ثم، ستعكس نتائج الامتحان والاختبار بدقة عملية التعليم والتعلم"، هذا ما قاله السيد خام، مؤكدًا أن نماذج الأسئلة وشكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام ٢٠٢٥ سيكون لهما تأثير قوي على تعليم وتعلم المعلمين والطلاب.

يجب على المعلمين التدريس بشكل شامل وعميق وشامل لتغطية جميع المعارف اللازمة للطلاب لإكمال الاختبار. كما يجب عليهم تعليم أساليب التفكير، وتطبيق المعرفة لحل المسائل العملية؛ والتفكير المنطقي، وإجراءات الحساب، والمعادلات الدقيقة لحل أسئلة الإجابات القصيرة وأسئلة الصواب والخطأ بشكل مثالي. للحصول على درجات عالية، يجب على الطلاب الدراسة بعمق وثبات والتفكير بشكل متماسك.

تحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى تدريب المعلمين على كيفية إنشاء أسئلة جديدة.

أحد سياسات وزارة التربية والتعليم والتدريب هو حشد ذكاء الصناعة بأكملها لبناء بنك الأسئلة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

يعتقد السيد دينه فان خام أنه إذا كنا استباقيين، واستباقيين، وكان لدينا اتجاه متزامن، فسيكون لدى الدولة بأكملها بسرعة بنك أسئلة بمجموعة من الأسئلة القريبة من الواقع. ووفقًا له، ينص ميثاق المدرسة بوضوح على أن مسؤولية الاختبار الدوري تقع على عاتق المدير. ومع ذلك، لا يمكن للمدير ومجلس الإدارة وضع أسئلة الاختبار، لذلك يتعين عليهم الاعتماد على المعلمين الذين يقومون بالتدريس بشكل مباشر. من الصعب أن يكون التعليم الذاتي والاختبار الذاتي والتقييم موضوعيًا لأن العامل الذاتي للمعلمين لا يزال مرتفعًا. إذا كان هناك بنك أسئلة كبير بما يكفي للمدارس للاستفادة منه، وبناء أسئلة الاختبار، والتقييم الدوري بشكل مستقل عن تدريس المعلمين، فسيكون ذلك مفيدًا للغاية. في ذلك الوقت، سيثق المدير بنتائج تقييم الطلاب؛ ويجب على المعلمين بذل جهود للتدريس حتى يحقق الطلاب جودة جيدة. ومن هنا، اقترح السيد خام أن تقوم وزارة التعليم والتدريب قريبًا بإنشاء بنك أسئلة.

اقترحت السيدة لي ثي هونغ، مديرة إدارة التعليم والتدريب في كوانغ تري ، أن تولي وزارة التعليم والتدريب اهتمامًا باختيار فريق إعداد الاختبار، وهذا عامل مهم يحدد جودة الاختبار.

واقترحت السيدة ها ثي خانه فان، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في لانغ سون، أن تركز وزارة التعليم والتدريب على تنظيم التدريب وتعزيز عمل بناء بنك الأسئلة؛ والإعلان عن أسئلة العينة في وقت مبكر عندما تصبح الكتب المدرسية الجديدة للصف الثاني عشر متاحة؛ والحصول على تعليمات أكثر تفصيلاً بشأن الاختبار والتقييم، وخاصة للمواد الجديدة التي سيتم تضمينها في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية من عام 2025 مثل تكنولوجيا المعلومات.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm