سيُعقد امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ بسلسلة من الابتكارات في مواد الامتحانات، وأساليب التقييم، وتوجيه التقييم. وهذه نقطة انطلاق لمرحلة تعليمية جديدة، تُركّز على القدرات الحقيقية للمتعلمين.
ما يميز امتحان هذا العام هو تطبيق برنامجين في آن واحد: برنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦ (للمتقدمين المستقلين) وبرنامج ٢٠١٨ (لطلاب الصف الثاني عشر). لكل برنامج فلسفته الخاصة ومحتواه وأساليب تدريسه، ولذلك قامت وزارة التربية والتعليم بفصل أسئلة الامتحانات وفقًا للبرنامج لضمان عدالة التقييم.
يعد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 نقطة تحول مهمة في رحلة الابتكار التعليمي في فيتنام.
الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش
يتطلب تنظيم الامتحانات وفق برنامجين متوازيين إعدادًا دقيقًا، بدءًا من هيكل الامتحان ووصولًا إلى عملية التنظيم. ويُعدّ هذا أيضًا اختبارًا لقياس القدرة على مواءمة نظام التعليم الوطني لتحقيق مستوى مخرجات متسق. وفي إطار عملية الابتكار التعليمي، يضمن الطلاب الذين يدرسون برنامجين مختلفين اجتياز امتحان التخرج.
اختبار التوجيه المهني
سيشهد عام ٢٠٢٥ تغييرًا جذريًا في هيكل الامتحانات. سيدرس الطلاب أربع مواد فقط: مادتان إلزاميتان هما الرياضيات والأدب؛ ويمكن اختيار المادتين المتبقيتين بحرية من بين تسع مواد: الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وعلوم المعلومات، والتكنولوجيا، والتاريخ، والجغرافيا، والتعليم الاقتصادي والقانوني (GDKT-PL)، واللغات الأجنبية. لم تعد اللغات الأجنبية إلزامية لتهيئة الظروف للطلاب في المناطق المحرومة لعدم إلزامهم بدراسة اللغة الإنجليزية.
ظهرت مواد تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا وGDKT-PL لأول مرة في الامتحان، مما يُظهر بوضوح توجه برنامج عام ٢٠١٨: ربط التعليم بالحياة والمهنة والمهارات الرقمية والتفكير المدني الحديث. إن تمكين الطلاب من الاختيار وفقًا لقدراتهم ونقاط قوتهم لا يُسهم فقط في الحد من مشكلة ضعف التعلم، بل يُتيح أيضًا مجالًا لتنمية القدرات المتنوعة.
يعكس معدل اختيار المواد الدراسية التوجه المهني والاهتمامات العملية للطلاب. التاريخ (42.85%) والجغرافيا (42.4%) هما أكثر المواد الدراسية اختيارًا، تليهما اللغة الإنجليزية (30.8%)، والفيزياء (30.4%)، وGDKT-PL (21.22%)، والكيمياء (21.17%)... بعض المواد الدراسية الجديدة، مثل تكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا الزراعية ، والتكنولوجيا الصناعية، تشهد معدلات اختيار منخفضة، مما يعكس صعوبة تطبيق البرنامج الجديد بشكل متزامن في المناطق.
الابتكار في التسجيل: تقارير المدارس الثانوية تمثل 50%
من التحسينات الملحوظة طريقة حساب درجات التخرج هذا العام: تُمثل درجات الامتحانات 50%، ومتوسط درجات السنوات الثلاث من المرحلة الثانوية 50%. يُؤكد هذا الحساب على أهمية عملية التعلم، ويُجبر المدارس الثانوية على تحسين جودة التقييم الدوري. ومع ذلك، يُثير هذا أيضًا مخاوف بشأن نزاهة وشفافية درجات الكشوفات الدراسية، في حين يُظهر الواقع أن ظاهرة "الدرجات الجيدة المزيفة" لا تزال قائمة في أماكن كثيرة.
إذا لم تُضبط درجات بطاقات التقارير بدقة، فإنها ستُقوّض نزاهة الامتحانات. لذلك، يحتاج قطاع التعليم إلى تعزيز التفتيش، وتوحيد عملية التقييم، وترسيخ ثقافة النزاهة تدريجيًا في تقييم الطلاب.
صُمم امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ لتحقيق ثلاثة أهداف: تقييم التخرج، وتقييم جودة التعليم وفقًا للمناهج الجديدة، وتوفير بيانات لإدارة الجامعات والكليات وقسم القبول. بهذه الأهداف المتعددة، لا يُعدّ الامتحان أداةً لتقييم الطلاب فحسب، بل مؤشرًا أيضًا لتعديل السياسات والبرامج وأساليب التدريس. إلا أن للامتحان أدوارًا متعددة، مما يُؤدي إلى صعوبات في مرحلة التحضير له.
ينتظر أولياء الأمور أداء أبنائهم لامتحان الثانوية العامة لعام 2025 بكثير من القلق
الصورة: توان مينه
امتحان عالي التمايز
تتميز امتحانات هذا العام عمومًا بالتمايز الكبير وتتبع عن كثب اتجاه الابتكار: التعلم من أجل الفهم، والاختبار من أجل التطبيق.
تُعتبر مادة الرياضيات طويلة وصعبة، وتتطلب قدرة عالية على قراءة أسئلة الاختبار وفهمها دون تعقيد، وتتطلب تفكيرًا منطقيًا وتطبيقًا عمليًا. تُسبب هذه المادة فشلًا ذريعًا للعديد من الطلاب إذا اقتصروا على تعلم بعض الحيل أو الحفظ، وخاصةً أسئلة الصواب والخطأ وأسئلة الإجابات القصيرة. لذلك، يحصل العديد من الطلاب المتفوقين على 7-8 درجات فقط، بينما يحصل الطلاب الجيدون على 6-7 درجات فقط. ومع ذلك، يُعد الاختبار فرصة للطلاب ذوي الأساس الجيد لإظهار قدراتهم الحقيقية.
لا يزال الأدب محافظًا على بنيته المألوفة، ولكنه يزيد من الحاجة إلى التأمل والتعبير عن الآراء. وعلى وجه الخصوص، أثار الجدل الاجتماعي حول موضوع "سماء أي وطن هي سماء الوطن الأم" تعاطفًا وحبًا للوطن في سياق إعادة هيكلة الوحدات الإدارية الجارية.
يُطلق على مادة اللغة الإنجليزية، التي تتميز بمستوى صعوبة وتميز أعلى من الاختبار النموذجي، اسم "اختبار التاريخ". ورغم أنها تتبع الاختبار النموذجي مباشرةً، إلا أن الاختبار يتطلب القدرة على القراءة السريعة وفهم المواد المعقدة، ويهدف إلى التعلم من أجل الاستخدام، وليس من أجل الامتحانات. لا يتقدم لهذه المادة سوى 30% من الطلاب، لذا يصعب مقارنتها بالسنوات السابقة.
دخلت مواد جديدة، مثل تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا، وGDKT-PL، رسميًا امتحان التخرج. إلا أن الاختلاف الكبير في ظروف التدريس والهيئة التدريسية والمواد الدراسية أدى إلى اختلافات كبيرة في جودة الامتحانات بين المناطق.
الطبقية وخطر تزايد عدم المساواة في التعليم
من الحقائق اللافتة للنظر بعد امتحان الثانوية العامة لهذا العام التوزيع الواضح للنتائج بين فئات الطلاب. غالبًا ما يحقق طلاب المناطق الحضرية والمدارس المتخصصة، الذين يستفيدون من برامج جديدة وتوجيه جيد، نتائج عالية. على العكس من ذلك، يواجه طلاب المناطق المحرومة، الذين يفتقرون إلى معلمين أكفاء وظروف تعليمية محدودة، العديد من المعوقات.
سيعكس التفاوت في نتائج الامتحانات التفاوتَ الحالي في جودة التعليم، وهو أمرٌ لم يبدأ إصلاح التعليم بمعالجته إلا مؤخرًا. لذلك، فبدون سياسات دعم محددة، سيستمر تفاقم التفاوت.
يمكن القول إن امتحان هذا العام فرض متطلبات عالية: يجب على الطلاب الدراسة بجد، والفهم الجاد، والاجتهاد في العمل. ومع ذلك، علينا أيضًا أن نعترف بصراحة ببعض العواقب المحتملة. أولًا، نظرًا لصعوبة امتحان اللغة الإنجليزية واختلافه الكبير، قد ينخفض عدد الطلاب الذين يختارون اجتيازه مستقبلًا، مما يتعارض مع هدف أن تصبح اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس كما هو منصوص عليه في القرار رقم 91 للمكتب السياسي. ثانيًا، قد يؤدي ازدياد ضغط الامتحانات إلى موجة من التدريس والتعلم الإضافي.
المرشحون لاختبار الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥. يشهد هذا العام تغييرًا جذريًا في هيكل الامتحانات.
الصورة: نهات ثينه
امتحان K يفتح عصرًا جديدًا من التعليم
ولكي يصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أداة حقيقية للتقييم الصادق والتوجيه للتنمية التعليمية، هناك حاجة إلى مزيد من التعديلات.
الأول هو توحيد وتحسين جودة مواد التدريس، وخاصةً الرياضيات واللغة الإنجليزية. الثاني هو ضمان نزاهة عملية التقييم، ومقارنة السجلات الأكاديمية ونتائج الامتحانات بين المناطق. الثالث هو التواصل المبكر والدقيق بشأن توجيهات الامتحانات، مما يساعد الطلاب على الاستعداد لها بالشكل الصحيح. الرابع هو الاستثمار في تطوير قاعدة بيانات مفتوحة للامتحانات، مما يُهيئ الظروف للطلاب والمعلمين للممارسة الاستباقية في مجال تقييم الكفاءة.
قد تقوم وزارة التربية والتعليم هذا العام بإعادة النظر في تقييم أسئلة الصواب والخطأ بما يعود بالنفع على الطلبة.
إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 هو بداية لعقلية تعليمية جديدة - التقييم على أساس القدرات الحقيقية، وفتح العديد من الأبواب بدلاً من طريق واحد فقط إلى الجامعة.
خارج المرحلة بين البرنامج - الكتاب المدرسي - الامتحان؟
انتهى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 ليس فقط بإشارات جديدة حول المحتوى وطرق التقييم، بل ترك أيضًا العديد من الاستجابات المتباينة حول مستوى الصعوبة والتمايز والتوافق مع البرنامج - الكتب المدرسية - القدرة الفعلية للطلاب.
يتضح من خلال الامتحان عدم الاتساق بين محتوى الكتب المدرسية ومتطلبات الامتحان. ووفقًا للبرنامج الجديد، تُعدّ الكتب المدرسية مصدرًا واحدًا فقط من مصادر التعلم العديدة. ومع ذلك، في الواقع، لا تزال الكتب المدرسية، بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية - وخاصةً في المناطق الريفية والجبلية - هي المادة التعليمية الرئيسية، بل الوحيدة.
تتجاوز أسئلة امتحان ٢٠٢٥ بكثير مستوى المعرفة الواردة في الكتاب المدرسي، مما يُصعّب على الطلاب أداء الامتحان رغم دراستهم بشكل صحيح وكافٍ. ويدخلون في حالة من الارتباك وفقدان الثقة، فلا يعرفون أيّ الكتب الدراسية يدرسون، وأيّ المواد يراجعونها، وكيف يواكبون الامتحان.
ولا يؤدي هذا الخلل إلى إلغاء دور الكتب المدرسية فحسب، بل يلغي أيضاً المبدأ الأساسي للبرنامج الجديد: تطوير القدرة على الدراسة الذاتية.
المصدر: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm
تعليق (0)