يناقش المرشحون في موقع امتحان مدرسة نجوين جيا ثيو الثانوية (منطقة تان بينه، مدينة هوشي منه) بعد الانتهاء من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 - الصورة: نجوين خانج
في خضم النقاش الساخن الدائر حول امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، ووفقًا للعديد من المعلمين والخبراء، فإن جوهر امتحان التخرج هو ما إذا كان يقيم بشكل صحيح كفاءة الطلاب في اللغة الأجنبية أم لا.
مساعدة الطلاب على معرفة مكانهم
قال الأستاذ المشارك الدكتور فام فو في هو - نائب رئيس قسم اللغات الأجنبية بجامعة فان لانغ - إن المشكلة لا تكمن في ما إذا كان الاختبار صعبًا أو سهلاً، ولكن فيما إذا كان اختبار اللغة الإنجليزية يجب أن يقيس قدرة الطلاب اللغوية.
الاختبارات الدولية المعيارية، مثل IELTS، تُحقق هذا الهدف ببراعة. بعد إتمام الاختبار، سيعرف المرشحون مستواهم اللغوي، ومدى قوتهم، ومدى قدرتهم على استخدام اللغة الإنجليزية في التواصل أو الدراسة أو العمل، كما قال السيد هو.
وفي الوقت نفسه، فإن امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، سواء كانت صعبة للغاية أو سهلة للغاية، لا تعكس القدرة الحقيقية.
قد يحصل المرشحون على 6-7 أو حتى 8-9 نقاط، لكنهم لا يزالون غير قادرين على فهم قدراتهم اللغوية بوضوح. تتغير صعوبة الاختبار كل عام، مما يجعل تقييم الكفاءة أكثر غموضًا وتناقضًا، كما علق السيد هو.
اقترح إعادة تصميم امتحانات اللغة الإنجليزية، فبدلاً من مجرد تصنيف الطلاب بناءً على مدى إجادتهم للأسئلة الصعبة أو السهلة، من الضروري التركيز على تقييم قدرتهم على استخدام اللغات الأجنبية عمليًا. ولتحقيق ذلك، يجب إجراء بحث دقيق للامتحان، واختباره على نطاق واسع، ومقارنته بأطر الكفاءة الدولية.
يجب أيضًا تحديث مكتبة الاختبارات باستمرار في هذا الاتجاه، وتجنب تصميم اختبارات تعتمد فقط على الآراء الشخصية لمجموعة معينة من الخبراء. وأكد قائلًا: "يجب أن يكون الاختبار أداةً لمساعدة الطلاب على فهم مرحلة تعلمهم للغة، وليس مجرد مسابقة".
"هناك مشكلة في الاختبار"
تعتقد الدكتورة نجوين ثي ثو هوين، خبيرة التعليم ثنائي اللغة والدولي، أن الجدل الدائر حول امتحان الثانوية العامة الحالي لا ينبغي أن يدور حول ما إذا كان الامتحان "جيدًا" أم "سيئًا". وترى أن هذا وصف عاطفي للأمور، يفتقر إلى أساس أكاديمي.
في الأوساط الأكاديمية، لا يوجد معيار يُسمى "اختبارًا جيدًا". يجب أن يقيس التقييم الجيد القدرة المطلوبة بدقة، وأن يكون مستقرًا وعادلًا وشفافًا، وأن يُحفز على التعلم، وأن يكون مرتبطًا بعملية التعليم والتعلم، كما أكدت. وبالمقارنة مع هذه المعايير، يواجه اختبار اللغة الإنجليزية لهذا العام العديد من المشاكل.
وأشارت إلى أن برنامج التعليم العام يتطلب من الطلاب الوصول إلى مستوى B1 فقط، في حين يحتوي الامتحان على العديد من محتويات مستوى C1 - مثل القراءات حول الزراعة المشروعية والتضليل الأخضر - وهي طويلة وصعبة.
قالت: "حوالي 30-35% من محتوى مستوى C1 يتجاوز المتطلبات". وهذا يؤدي إلى ظلم، خاصةً لطلاب المدارس الحكومية الذين يدرسون وفقًا للمنهج القياسي، حيث يقتصر المعلمون على المستويات B1 - B2. وتساءلت: "إذا لم يصل المعلمون إلى مستوى C1، فماذا يمكن للطلاب فعله لاجتياز هذا الامتحان؟"
علاوة على ذلك، فإن الاختلاف بين أسئلة الامتحان النموذجية والامتحان الفعلي يُضلّل الطلاب والمعلمين في التحضير. فعلى مواقع التواصل الاجتماعي، لا ترى سوى ردود فعلٍ مُربكةٍ ومُحبطة، بدلًا من تحفيزٍ للتعلم. كما أن الامتحان لا يعكس واقع التدريس، حيث تفتقر معظم المدارس الثانوية إلى الشروط اللازمة للوصول إلى مستوى C1.
وفقًا للدكتور هوين، لتحسين جودة أسئلة الامتحانات، لا يكمن المهم في البدء بالتفكير التقييمي، بل في أسلوب صياغتها. وعلى وجه الخصوص، يجب اختبار أي أسئلة امتحانية وتقييمها على نطاق واسع قبل تطبيقها رسميًا.
قياس قدرة الطالب بشكل صحيح
أشار الدكتور نجوين ثوي فونغ خانه، مدير مركز القبول في كلية الاقتصاد بمدينة هو تشي منه، إلى أن المشكلة لا تكمن في السعي وراء الدرجات أو الإنجازات، بل في الواقع، ولسنوات طويلة، اعتُبرت الدرجات "مقياسًا لقدرات الطلاب". فالطالب الذي يحصل على 6 نقاط يُصنف فورًا بأنه "طالب ضعيف" أو "غير كفء".
لذلك، فإن المهم ليس جعل الاختبار صعبًا أو سهلًا، بل التأكد من أن الاختبار يقيس قدرات الطلاب حقًا، ويساعدهم على فهم مكانهم، وما هو المسار المناسب لهم - الجامعة، أو التدريب المهني، أو أي اتجاه آخر - دون الوقوع في حالة من الوعي الذاتي والارتباك.
المصدر: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm
تعليق (0)